分清事實與觀點，不僅有助于培養(yǎng)孩子認真觀察、獨立思考的習慣，而且能幫助孩子提升表達能力和未來的寫作能力。

在今年年初爆發(fā)的疫情中，家長跟孩子舊處的時間增加了可能也花費了更多的時間思考如何教育孩子。我首先想到的一點就是：要教孩子分清事實與觀點。在談繪本閱讀主題時，我已經(jīng)對此觀點進行了探討，詳細的討論可以從我的新書《帶上思維導圖讀繪本》中獲得。其實，分清事實與觀點，不僅在閱讀中很重要，在日常生活中也是非常有用和必要的。

事實與觀點知多少

事實是客觀描述

事實就是對客觀存在的事物和事件的描述。比如桌上有一個蘋果，今天下雨了，我正在掃地……事實是客觀的，在理想的狀態(tài)下，每個人都能看到相同的事實。

為什么說理想的狀態(tài)呢？因為對事實的觀察和敘述，有可能是對的，也有可能是錯的。比如今天下雨了，這是一個對事實的敘述，但可能存在這樣的情況：看到外面有水滴落下來，就以為是下雨了，實際上可能是樓上鄰居澆花時不小心滴落了一些水。

但可以肯定的是，大家只要客觀地探究，最終都可以弄清事實，達成共識。這也就是說，事實正確與否是可以被證實的，而且事實是相對穩(wěn)定的。

觀點是主觀感受

相比事實，觀點的情況就不太一樣了。觀點是每個人對某個事物、某件事情的主觀感受和想法。比如我喜歡吃蘋果;下雨天真討厭;打掃衛(wèi)生好累啊……

既然觀點是主觀的，就會產(chǎn)生以下兩種情況：一、對于同一個事實，不同的人可能產(chǎn)生不同的觀點。比如你喜歡吃蘋果，但媽媽不一定喜歡;你覺得下雨天很討厭，但隔壁的小妹妹說不定很喜歡。二、觀點有可能會改變，一個人可能之前抱有某種觀點，后來改變了看法。比如小明小時候不喜歡吃芹菜，但長大后卻覺得芹菜很好吃。

為什么要分清事實和觀點

建立自己的觀點，不人云亦云

思考的起點和基礎(chǔ)是事實，而非觀點。我們只有掌握了充分的、已被證實了的事實，才有可能展開有效的思考。否則，就容易盲目地跟從別人的觀點，人云亦云。

學會區(qū)分事實和觀點就是了解事實的前提?；谶@樣的原因，我一直強調(diào)從小就要開始培養(yǎng)孩子區(qū)分事實和觀點的思維習慣。當孩子養(yǎng)成了這樣的思維習慣后，看到什么，聽到什么都會自覺地去區(qū)分：哪些是可以驗證和使用的事實;哪些是可以了解，但不一定贊同的觀點。

理解不同觀點，學會包容

分清事實和觀點，還有助于理解不同觀點的存在。我前面提到，對于同一個事實，不同的人可能會抱有不同的觀點。有人覺得下雨很討厭，有人卻覺得很有意思。這沒有對錯之分，只不過是因為大家有不同的偏好，產(chǎn)生了不同的觀點。

對于觀點，我們可以贊同，也可以反對。不管是贊同還是反對，都要給出自己的理由。理由從對事實的思考而來，這也是我—直在強調(diào)的——教孩子學會獨立思考。

引導孩子區(qū)分事實和觀點

大家可能會問：幼兒園到小學低年級的孩子，能分清楚事實和觀點嗎？答案是：只要有恰當?shù)囊龑?，孩子就能循序漸進地學會分辨。

1.借助繪本閱讀，學習區(qū)分在閱讀繪本的時候，我們可以把繪本中的內(nèi)容拆分出來，讓孩子辨認，哪些是事實，哪些是觀點。比較簡單的做法是借助非虛構(gòu)類繪本，比如自然科學類的繪本。這是因為在虛構(gòu)故事類的繪本中，整個故事都是想象出來的，孩子在辨認時就會有困難。

在非虛構(gòu)類的繪本中，大部分內(nèi)容都是關(guān)于事實的描述。比如我翻譯過—本繪本《我的果泥來自一枝花》，講述種植蘋果樹一采摘蘋果——運輸——制作成果泥的整個過程。這本繪本提及“較好的蘋果會被直接銷售，有瑕疵的則用來制作果泥和果汁”，這就是對事實的敘述。繪本中還有兩個小朋友，他們時不時地表達自己的感受和想法，“我愛吃蘋果泥！”看到果農(nóng)—年四季的勞作，小朋友說：“啊，他們好辛苦！”這些都是小朋友在了解事實的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的觀點。

在閱讀時，針對繪本中的內(nèi)容，有意識地引導孩子辨認事實和觀點，還可以讓孩子把事實和觀點分別標注出來，借助視覺標記，能讓孩子有更清晰的印象。標記時，父母可以和孩子討論、制作兩個小國標，也可以使用兩種不同顏色的筆或小貼紙。

2.在日常生活中，隨時討論當孩子在繪本閱讀中有了分辨事實與觀點的經(jīng)驗后，在日常生活中，我們就可以把它變成一個隨時隨地可以玩的游戲，借助各種日常經(jīng)歷不斷地強化。

引導孩子區(qū)分話語中的事實和觀點

比如，當孩子說：“今天下雨了。真討厭！”家長就可以問：你說的這幾話里，哪些是事實，哪些是觀點？并引導孩子區(qū)分，“今天下雨了”是事實，“真討厭”是觀點。

有時候，孩子會針對事實進行提問，比如，“植物都是先開花，再結(jié)果嗎？”這時候家長不要直接給出答案，而是和他一起查閱資料，看看真實的情況是怎樣的。這有助于孩子逐漸培養(yǎng)對事實進行驗證，辨別真?zhèn)蔚乃季S習慣。

針對同一個事實，考慮各種不同的觀點

比如，對下雨這個事實，家長可以和孩子討論—下各自的感受，還可以延伸到爺爺奶奶、幼兒園老師、環(huán)衛(wèi)工人等其他人，這樣就能幫助孩子更進一步地理解前面說的內(nèi)容：不同的人會有不同的觀點。

3.在自我表達時，建立層如何培養(yǎng)孩子的表達能力是很多家長關(guān)心的問題，沿著事實與觀點的這條思路，不僅能提升孩子的表達能力，而且能幫孩子進行事實與觀點的區(qū)分演練，幫助孩子更好地理解二者的不同。具體做法是：引導孩子在表達的時候，把事實與觀點這兩部分分開來說。

首先，引導孩子把事實說清楚。比如，“我今天在街上遇到一只貓咪?！边@是一個事實。“這只貓咪渾身雪白，只有尾巴尖是黑色的?！边@也是一個事實?！八鼜慕诌叺臉鋮怖镘f出來，飛快地跑過了馬路，又鉆進對面的樹叢里，消失不見了?！边@也是—個事實。

其次，在說清楚事實的基礎(chǔ)上，讓孩子表達自己的觀點，比如：“我覺得這只貓咪很可愛?！边€可以說說別人的觀點，比如：“有人覺得這只貓咪看起來有點神秘?！边@樣組合起來，就是—篇條理清晰的小文章！