喬敏 河北省張家口市蔚縣城第三中學(xué)

新課程背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)與要求，初中信息技術(shù)這門課程本就不同于其他學(xué)科，其更注重于學(xué)生對(duì)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的理解。所以，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間需要不斷的知識(shí)互動(dòng)。唯有如此，教師才能夠有效地掌握學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)基本知識(shí)的理解情況，才能夠更好的把握課堂進(jìn)度。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地輔助學(xué)生及時(shí)的向教師進(jìn)行提問，從而解決自身不理解的問題。這樣一來(lái)，可以有效的促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代背景下，教師為了方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展以及能夠更好地將課堂教學(xué)內(nèi)容保存下來(lái)的一種全新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教材的基本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的升華與總結(jié)，以簡(jiǎn)短的小視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師統(tǒng)考教材中的重點(diǎn)知識(shí)，通過結(jié)合相應(yīng)的授課方法把教學(xué)課堂教學(xué)錄制成相應(yīng)的短視頻，然后放在相應(yīng)的課程中，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀看與學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂往往具有總結(jié)性較強(qiáng)、可以供學(xué)生反復(fù)進(jìn)行觀看的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂視頻中的內(nèi)容往往是教師精心制作，將教材中的知識(shí)點(diǎn)盡可能壓縮且融合成的一段簡(jiǎn)短的視頻。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作是教師通過事先充分的準(zhǔn)備，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，避免了教師出現(xiàn)課堂遺忘的現(xiàn)象，使得翻轉(zhuǎn)課堂視頻的教學(xué)質(zhì)量更高、內(nèi)容更加充實(shí)、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加全面[1]。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容有限的問題，該問題主要由兩方面原因造成。首先，信息技術(shù)教學(xué)受到了教學(xué)課時(shí)的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)，部分教師僅能根據(jù)課程要求進(jìn)行教學(xué)，而缺少時(shí)間向?qū)W生介紹課外知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生僅能從信息技術(shù)課本中的內(nèi)容，無(wú)法有效地拓寬自己的視野。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有限時(shí)，既會(huì)限制學(xué)生的想象力，也會(huì)限制他們的思維及視野，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量較差。并且有限的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，降低了他們對(duì)信息技術(shù)興趣，不利于信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)部分教師對(duì)素質(zhì)教育了解較少，在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法較為落后，僅按照課程要求開展教學(xué)，而未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中僅向?qū)W生講解信息技術(shù)技巧及信息技術(shù)的重要性，雖然教師需要設(shè)置課下作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生，但部分教師設(shè)置的信息技術(shù)練習(xí)過多，嚴(yán)重把控了學(xué)生的信息技術(shù)過程，使得學(xué)生的信息技術(shù)壓力較大，不利于他們感受信息技術(shù)的魅力，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂較為單調(diào)、枯燥，學(xué)生較少主動(dòng)配合教師開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生抗拒信息技術(shù)課堂時(shí)，即使教師采取了多種有效的措施也難以提高教學(xué)效率[2]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析

（一）借助翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)拓展了全新的途徑。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師往往將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種形式教學(xué)，并沒有深入對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視頻的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇與優(yōu)化。只是簡(jiǎn)單的錄制一段視頻會(huì)極大的降低翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義。因此，新課程背景下，教師應(yīng)該合理的優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，教師應(yīng)該在錄制翻轉(zhuǎn)課堂視頻前，全面把握教材重點(diǎn)基本知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行充分的壓縮，以簡(jiǎn)短的翻轉(zhuǎn)課堂視頻供學(xué)生進(jìn)行理解與認(rèn)知，可以使得學(xué)生快速地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而在課堂上可以更好的進(jìn)行針對(duì)性聽講。比如，在學(xué)習(xí)初中五年級(jí)信息技術(shù)教材中第二課“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)世界（一）”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)習(xí)這一章之前可以以簡(jiǎn)短的翻轉(zhuǎn)課堂形式，將計(jì)算機(jī)軟件、硬件組成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容提前錄制成翻轉(zhuǎn)課堂視頻，比如課程要求學(xué)生能夠通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，基本掌握計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)的組成。這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻初步了解這一章節(jié)相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握重點(diǎn)與難點(diǎn)的分布，從而做到在課堂上具有針對(duì)性的聽講與記憶，會(huì)使得初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率得到有效的提升，還會(huì)有效的開拓學(xué)生視野[3]。

（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)模式

在傳統(tǒng)背景下，教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)一向是書面的形式，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師也應(yīng)該積極地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，合理借助現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)模式。在傳統(tǒng)作業(yè)模式背景下，無(wú)法避免學(xué)生之間抄襲作業(yè)的情況。當(dāng)前時(shí)代背景下，教師可以合理的借助翻轉(zhuǎn)課堂，有效地設(shè)計(jì)課下作業(yè)，盡可能采用新奇的教學(xué)模式，最大程度地吸引學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)教材第4課《認(rèn)識(shí)windows系統(tǒng)》中第三課時(shí)“鼠標(biāo)的使用”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如圖1：

圖1

教師在設(shè)計(jì)課下作業(yè)時(shí)，可以有效地借助翻轉(zhuǎn)課堂，在視頻講解過程中，教師可以隨意穿插一些視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生在觀看視頻時(shí)會(huì)不定時(shí)彈出相應(yīng)的問題，需要學(xué)生及時(shí)、有效地回答并運(yùn)用鼠標(biāo)進(jìn)行具體的操作，才能夠繼續(xù)觀看相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻。這樣一來(lái)，可以有效地減少學(xué)生偷懶、抄襲的現(xiàn)象，同時(shí)還可以使得學(xué)生高度集中注意力進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠極大地提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，還會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生專注力，對(duì)進(jìn)一步的課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，也極大地促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中的運(yùn)用與發(fā)展[4]。

（三）基于教育信息化，滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中國(guó)在國(guó)際上的地位也日漸提升，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)也是人們有目共睹的。教師應(yīng)該基于教育信息化背景，積極地跟隨時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)與掌握現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，能夠在日常教學(xué)與生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育與引導(dǎo)。另外，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不能夠再按部就班的跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該不斷的感受新時(shí)代中信息技術(shù)的魅力與優(yōu)勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)與能力，從而能夠在教師授課的基礎(chǔ)上，還能夠借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與拓展，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一些基本的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與提升，從而才能夠不斷地提升自我、挖掘自己學(xué)習(xí)中的各種潛能。例如，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)教材第5課《認(rèn)識(shí)鍵盤》中“指法練習(xí)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握鍵盤的基本組成，能夠了解手指在鍵盤的擺放位置。教師如果直接在課堂上進(jìn)行指法的講解，部分學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患?，不能夠有效地掌握指法的正確運(yùn)用。如圖2：

圖2

所以教師可以積極地借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，合理的將一些適合學(xué)生練習(xí)的指法錄制成視頻，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知，然后在課堂上教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作與訓(xùn)練，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)功能的記憶印象。這樣一來(lái)，教師就可以基于教育信息化背景下，合理在教學(xué)過程中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的基本特點(diǎn)，會(huì)有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠促使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)與延伸。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)。所以教師應(yīng)該合理地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該接受新時(shí)代背景下全新的教學(xué)模式，并不斷地向?qū)W生滲透相關(guān)的思想，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)全新的教學(xué)模式，可以有效的提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效率。