張珊珊 宣化科技職業(yè)學院 高明 河北省承德市平泉市第三幼兒園

宣化科技職業(yè)學院（以下簡稱宣科院）學前教育專業(yè)，深耕幼教事業(yè)，潛心幼師培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)了大批學前教育戰(zhàn)線上的中堅力量，涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的幼兒園園長和骨干教師，推動了一方文化的啟蒙與提升。百年征程，歷久彌新。學前教育專業(yè)始終走在專業(yè)建設(shè)最前沿，是宣科院十四五規(guī)劃重點打造的優(yōu)勢品牌專業(yè)，社會服務(wù)力不斷增強。

“普教有高考，職教有大賽”。高職院校學前教育技能大賽是檢驗和展示專業(yè)建設(shè)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺，是聚焦內(nèi)涵建設(shè)，助推專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。2020年，在學院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學前教育專業(yè)轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展思路，以技能大賽為抓手，提高內(nèi)部質(zhì)量，增強外部適應(yīng)，創(chuàng)新突破，振翅蝶變，取得了豐碩成果。在河北省高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)教育技能大賽暨國賽選拔賽一舉取得團體一等獎，打破了宣科院有史以來該項賽事的最高獲獎紀錄。優(yōu)異成績的取得，全方位檢驗了專業(yè)人才培養(yǎng)的成效和專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新成果。同時，賽后將著力進行大賽資源開發(fā)，充分踐行大賽引領(lǐng)的理念，以期形成一系列可復(fù)制、可借鑒和可推廣的經(jīng)驗做法。

圖1 學生代表隊榮獲河北省學前教育專業(yè)教育技能團體一等獎

一、上下聯(lián)動凝心聚力 政策先行保障到位

新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子履職以來，明確提出以學生職業(yè)技能大賽為抓手，“以賽促教，以賽促學”，在抓好專業(yè)教學的同時，狠抓學生職業(yè)技能培養(yǎng)。為充分落實這一目標鼓勵師生廣泛參與，制定了《宣化科技職業(yè)學院教師承擔創(chuàng)新工作管理辦法（試行）》《宣化科技職業(yè)學院關(guān)于學生參加專業(yè)技能競賽的獎勵辦法（試行）》等政策文件。同時在中共宣化科技職業(yè)學院第二次黨代會報告、宣化科技職業(yè)學院“十四五”規(guī)劃中多次提及將技能大賽及大賽資源轉(zhuǎn)化作為專業(yè)建設(shè)重要抓手。以賽促教方面，制定配套的教師激勵辦法，指導(dǎo)學生技能大賽教師在評先選優(yōu)、職稱評聘等方面給予傾斜和鼓勵。以賽促學方面，學生競賽成績折合學生實習學分，并給予每名學生相應(yīng)的獎勵傾斜，制定了獲獎學生獎勵標準。同時對于參賽學生，也制定了相應(yīng)的激勵辦法，比如在大賽中獲獎的選手，專業(yè)課可免考，成績?yōu)閮?yōu)，激發(fā)了學生的參賽熱情，更好實現(xiàn)以賽促教、以賽促學的大賽精神。

學前教育專業(yè)順時而動，制定了學前教育技能大賽相關(guān)制度規(guī)定。為始終保證正確的備賽方向，備賽期間專業(yè)全體教師上下齊心協(xié)力，每月定期召開大賽培訓研討會認真研讀比賽方案，總結(jié)階段進展，科學精準制定并不斷完善選手選拔、校內(nèi)集訓、駐園成長、賽前模擬及階梯提升培訓方案。

大賽助力專業(yè)建設(shè)推開高質(zhì)量發(fā)展大門，也打開了學生成長的窗戶。大賽要堅持辦出特色，引導(dǎo)更多教師參與指導(dǎo)，學生全員參與比賽，師生整體素質(zhì)提升。為使大賽成果惠及所有師生，以技能大賽為標準研制了《學前教育專業(yè)學生九項技能考核方案及考核辦法》，將學生考核標準對接技能大賽賽項標準。良好的制度、規(guī)范的章程保障助力我院學前教育技能大賽一舉取得團體一等獎好成績，同時學生技能過關(guān)率達到99.1%，在幼兒園頂崗實習期間受到各園所廣泛好評。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 構(gòu)建融合課程體系

職業(yè)技能大賽任務(wù)的設(shè)計工作導(dǎo)向思維依據(jù)職業(yè)標準，呈現(xiàn)崗位真實工作情境，側(cè)重考量參賽選手的核心職業(yè)能力，因此，技能大賽對專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)是從技術(shù)標準到典型工作過程、從職業(yè)能力到專業(yè)標準的全方位立體式的引領(lǐng)。這就要求專業(yè)建設(shè)必須從課程改革、教學改革、院校合作、實訓基地建設(shè)等全方位著手，設(shè)置相應(yīng)建設(shè)任務(wù)點。（見圖2：以技能大賽為抓手助推專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)示意圖）。

圖2 以技能大賽為抓手助推專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)示意圖

以課程改革任務(wù)點為例，遵循教學過程與工作過程相銜接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，學歷證書與職業(yè)資格證書相銜接的職教理念實施“崗、課、證、賽”融合帶動戰(zhàn)略，以崗設(shè)課、以證開課、以賽促課、以創(chuàng)融課。（見圖3：崗課賽證融合策略）

圖3 崗課賽證融合

為促進大賽資源轉(zhuǎn)化，起到引領(lǐng)教育作用，首先將大賽賽項內(nèi)容與學生崗位任務(wù)相結(jié)合，提煉學生關(guān)鍵能力，由關(guān)鍵能力倒推課程設(shè)置，提煉課程核心知識點，開發(fā)對接大賽的課程標準，同時將大賽的賽項融入課程教學中，教師實現(xiàn)教賽一體，上課就是組織學生備賽。學生實現(xiàn)學賽合一，學的過程就是備賽的過程，而參加比賽是對學校效果的檢驗，使學生更有深度的學。其次，院校深入融合，共同開發(fā)任務(wù)式的新型教材。將大賽要求和賽項設(shè)置引入教材中，教材以學生崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能提升為主體，理實一體化，構(gòu)建具有鮮明職教特色的實踐教學內(nèi)容、方法和課程體系。

學前教育專業(yè)群將研討總結(jié)，把大賽賽程安排作為學生技能考核的主要依據(jù)融入日常教學中，促進大賽成果落地轉(zhuǎn)化，真正起到引領(lǐng)教育的作用。并且通過大賽，檢驗學生崗位技能的掌握情況，更好驗證專業(yè)與教學改革成果，促進專業(yè)建設(shè)，引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

三、實施項目化實踐教學模式 提升學生崗位職業(yè)能力

在學院領(lǐng)導(dǎo)的指引下，學前教育專業(yè)將大賽賽項與學生職業(yè)技能相結(jié)合推出了項目化實踐教學體系，該體系按照大賽任務(wù)理念進行學生九項技能的開發(fā)和設(shè)計，同時依據(jù)幼兒園典型工作任務(wù)，以園校深度合作培養(yǎng)為互動平臺，把課程實訓和幼兒園頂崗實習貫通起來。開展“校內(nèi)學，園內(nèi)訓”實訓教學活動，聘請幼兒園知名園長和一線骨干教師為校外指導(dǎo)教師，與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學生校內(nèi)學習。同時教師帶領(lǐng)學生將校內(nèi)設(shè)計優(yōu)化的活動方案運用于幼兒園真實情景。學生自評、他評、園長評、教師評，通過多方評價讓學生獲得全面的教學反饋和核心崗位經(jīng)驗。返校后，師生再次進行總結(jié)反思，完善活動設(shè)計，為后續(xù)的課程實訓和定崗實踐等奠定基礎(chǔ)，做到課程與崗位對接。通過“校內(nèi)學、園內(nèi)訓”的雙向教學過程，讓學生的學習從空談到實戰(zhàn)，從虛擬場景到真實情境，解決了教、學、用脫節(jié)，園、校隔離的現(xiàn)象。通過“雙主體”育人、“雙導(dǎo)師”教學，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)同發(fā)展及師德素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，德技并修、愛崗敬業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、建設(shè)高規(guī)則實訓室 提高實訓教學能力

依托技能大賽，拓展合作幼兒園，共建幼兒園園內(nèi)實訓基地。在大賽的指引下，與幼樂美（北京）教育科技有限公司等企業(yè)建立密切合作關(guān)系新建和改建了實訓室。新建后實訓室使用面積達3700平米，資產(chǎn)總值 1000多萬元，能同時容納 1000多人實訓。這些實訓室依據(jù)學前教育專業(yè)技能大賽訓練標準建設(shè)，軟硬件結(jié)合，設(shè)計先進，條件一流，實訓教學能力大大提升。

學前教育專業(yè)學生技能大學培訓系統(tǒng)

學前教育實訓中心硬件設(shè)施

五、深化園校合作 構(gòu)建命運共同體

定期邀請區(qū)域知名幼兒園園長共商學前教育專業(yè)建設(shè)及高質(zhì)量發(fā)展大計。

園長們從幼兒園實際工作經(jīng)驗和典型工作任務(wù)出發(fā)對高水平、高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)提出中肯建議。并多次就學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案等進行了深入論證，提出了切實有效的完善意見。在多次研討中構(gòu)建了園校合作四大框架：

1.構(gòu)建“園?；印彪p師培訓平臺。實現(xiàn)園校深度融合、共促“雙師型”師資隊伍建設(shè)。在園?；悠脚_中，提高園校雙方教師的專業(yè)發(fā)展水平，促進雙方共贏，形成良好的運行機制。

2.拓展“走園”教學模式時間軸。完善“走園”為主線的協(xié)同育人機制，構(gòu)建“課程實訓—跟班見習—畢業(yè)實習”為主線的集中和分散相結(jié)合的“走園”實踐教學模式。增強學前教育專業(yè)的適應(yīng)性，服務(wù)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

3.建設(shè)園校融合命運共同體。改變以往單一的實習見習合作形式，深入到多層次、多維度內(nèi)涵式的融入合作，在人才培養(yǎng)、師資培訓、區(qū)域協(xié)同、社會服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面聚力凝智，爭取共贏、共榮的深度合作新局面。

4.打造“園?！比诤习l(fā)展科研中心。制定青年教師“駐園成長計劃”，加強園?？蒲泻献鳎蛟旒瞬排囵B(yǎng)、兒童研究、社會服務(wù)一體的“園?！比诤习l(fā)展科研中心。

六、結(jié)語

職業(yè)技能大賽和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)相輔相成，二者相互促進、相互影響。以職業(yè)技能大賽為抓手，助推專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而又推動職業(yè)大賽取得豐碩成果，形成良性閉環(huán)。以技能大賽為助手，助推專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，進一步深化職業(yè)教育教學改革，展示職業(yè)教育辦學成果，加強卓越幼師人才培養(yǎng)。