陳思

摘要：本文歸納總結(jié)美軍軍官終身自我發(fā)展概念的構(gòu)成，分析了美軍軍官終身自我發(fā)展概念的作用。結(jié)合我軍軍官隊伍的現(xiàn)狀，提出幾點建議和思考，希望對我軍軍官隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)方面有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：美軍;軍官;終身自我發(fā)展

中圖分類號：E712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）22-0082-02

軍事職業(yè)教育課程的非連貫性使美軍軍官確立了終身自我發(fā)展概念，美軍許多現(xiàn)役軍官努力實現(xiàn)與其職業(yè)相關(guān)的自我發(fā)展目標，并奮斗在職業(yè)生涯的各個階段，充分發(fā)揮工作潛力，獲得職業(yè)發(fā)展機會。

1美軍軍官終身自我發(fā)展概念的構(gòu)成

1.1確定研究具體領(lǐng)域

美國國防部根據(jù)作戰(zhàn)指揮原則將世界按照地理因素進行劃分，區(qū)域司令部的復(fù)雜性使軍官無法對一切事物了如指掌。按區(qū)域進行集中研究，軍官個人建立區(qū)域?qū)I(yè)知識，支持美國陸軍輪換部隊目標，并為高級軍官建立戰(zhàn)斗人員指揮系統(tǒng)提供最實用的地區(qū)知識。以興趣為基礎(chǔ)，將自身發(fā)展所需的軍事職業(yè)教育與自我發(fā)展計劃中的實現(xiàn)目標相結(jié)合。在軍事職業(yè)教育院校學(xué)習(xí)的過程中，美軍軍官拒絕將研究機會碎片化，堅信無論軍事職業(yè)教育的哪個階段，研究過程都是一個連續(xù)體。確定了興趣和目標之后，美國陸軍軍官就可以在一段時間內(nèi)利用職業(yè)研究計劃建立學(xué)術(shù)專長，并根據(jù)自己的實際情況將研究成果與時俱進。

1.2確定特定文化專長

不同的作戰(zhàn)區(qū)域具有不同的文化背景，美國陸軍專業(yè)發(fā)展愿景明確指出，文化專業(yè)知識是軍官重要的專業(yè)發(fā)展目標。少校、中校和上校晉升委員會均列出了以下特征：“能夠理解社會經(jīng)濟環(huán)境并具有文化敏感性，以適應(yīng)復(fù)雜多變的作戰(zhàn)環(huán)境，這是戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)層所要求的關(guān)鍵特征之一[1]?！蓖庹Z能力作為特定的文化專長，也要與具體區(qū)域的文化背景相匹配。語言能力始于中學(xué)或大學(xué)時代，理想情況下，軍官可以在本科期間或國防語言學(xué)院自我發(fā)展和教育階段選擇發(fā)展一門語言能力。最終，具有所部署地區(qū)語言能力的聯(lián)合特遣部隊指揮官最適合與跨國團隊整合。

1.3確定作戰(zhàn)專業(yè)領(lǐng)域

美軍終身發(fā)展概念需要保證作戰(zhàn)專業(yè)領(lǐng)域與地區(qū)文化相符，確保軍官成為陸軍部隊或地區(qū)作戰(zhàn)司令部高級指揮官的常駐專家。作戰(zhàn)專業(yè)領(lǐng)域知識包括學(xué)習(xí)研究網(wǎng)絡(luò)、電子戰(zhàn)、消防或后勤方面的專業(yè)知識。這些專業(yè)知識是上校作為服役部隊或聯(lián)合部隊高級領(lǐng)導(dǎo)人的必備條件。終身自我發(fā)展概念要求軍官進行全面的自學(xué)和培訓(xùn)，是提高軍官個人素質(zhì)、鞏固陸軍領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)鍵。自我發(fā)展是指職業(yè)和個人的終身成長，其目的是在職業(yè)領(lǐng)域中保持最前沿的狀態(tài)。自我發(fā)展依賴于終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)是每位軍官專業(yè)發(fā)展中的“馬拉松”，對整個職業(yè)生涯至關(guān)重要。

2美軍軍官終身自我發(fā)展概念的作用

2.1自我發(fā)展概念是美國陸軍領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)展模式

美國陸軍領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)展模式十分明確，具有三個領(lǐng)域：院校培訓(xùn)，作戰(zhàn)任務(wù)和自我發(fā)展。前兩個領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)，院校培訓(xùn)和作戰(zhàn)任務(wù)均由人力資源司令部管理。對高度敬業(yè)的軍官而言，院校培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展目標相匹配，作戰(zhàn)經(jīng)驗也隨著作戰(zhàn)任務(wù)的完成而增長。但是，作為職業(yè)發(fā)展支柱的自我發(fā)展卻未受到充分重視。

美國軍官人事管理系統(tǒng)的愿景是發(fā)展和培養(yǎng)適應(yīng)能力強的領(lǐng)導(dǎo)者。適應(yīng)能力強的領(lǐng)導(dǎo)人“具有足夠的教育和經(jīng)驗，可以應(yīng)對各種沖突，并且……精通文化，能夠利用對外國環(huán)境的認識和理解來創(chuàng)新執(zhí)行任務(wù)[2]?！泵绹戃姙檐姽偬峁┑膶I(yè)發(fā)展機會及其自我發(fā)展應(yīng)該努力實現(xiàn)這種培養(yǎng)適應(yīng)型領(lǐng)導(dǎo)者的愿景。自我發(fā)展可以幫助美軍軍官利用在職業(yè)生涯中錯過的機會，以創(chuàng)新的方式增強終身學(xué)習(xí)能力。自我發(fā)展不是偶然的，而是有計劃的長期目標;自我發(fā)展需要明確的目標，并據(jù)此制定長期自我發(fā)展計劃。就像美軍軍官將人生中的里程碑事件標注在時間軸上一樣，他們應(yīng)該考慮自己在職業(yè)生涯中將完成的自我發(fā)展是什么模式。

2.2自我發(fā)展概念是改善軍官教育的重點需求

目前，軍官教育系統(tǒng)包括基礎(chǔ)課程、中級教育和高級軍官學(xué)院教育。美軍軍官教育系統(tǒng)在許多方面是循序漸進的，但在時間和實質(zhì)上是不連續(xù)的。美軍軍官高等教育基于戰(zhàn)術(shù)層面和內(nèi)部發(fā)展的考慮;中級教育完成了戰(zhàn)術(shù)教育，并開始了作戰(zhàn)和戰(zhàn)略教育過程;高級軍官學(xué)院則重點進行戰(zhàn)略教育。盡管美軍軍官接受多年院校教育，但隨著職業(yè)需求的變化，教育重點也隨之改變。高級課程與中級教育之間，中級課程與高級軍官學(xué)院教育之間存在相當(dāng)大的差距，這些空白必須通過自我發(fā)展來填補，在軍官職業(yè)生涯中形成不斷學(xué)習(xí)的過程。

2.3自我發(fā)展概念縮小了軍事教育與任職要求的差距

美國前陸軍參謀長雷蒙德·奧迪諾（Raymond Odierno）任職期間非常重視美國陸軍政策，他指出，職務(wù)擴展的深層目的是發(fā)展“連續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)才能……在各種環(huán)境和文化之間架起橋梁[3]。”奧迪諾（Odierno）看到了美國陸軍軍官的需求，他們需要適應(yīng)復(fù)雜多變的聯(lián)合、跨政府、跨機構(gòu)、跨國的作戰(zhàn)環(huán)境。全世界的作戰(zhàn)環(huán)境變得息息相關(guān)和復(fù)雜多變，這要求受過教育的陸軍官兵在作戰(zhàn)時不拘泥于陸軍軍隊本身。因此，自我發(fā)展是軍官任職能力高低的支柱，在軍官職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，需要將終身學(xué)習(xí)作為自我發(fā)展的方法。自我發(fā)展填補了空白，縮小了軍事職業(yè)教育和任職要求之間的差距。

3美軍軍官終身自我發(fā)展概念的啟示

3.1培養(yǎng)軍官自主學(xué)習(xí)能力

美軍2013年《聯(lián)合教育評估報告》將終身學(xué)習(xí)能力納入院校教育體系，推動各層次院校加強官兵自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)軍官自主學(xué)習(xí)能力首先讓軍官思想上牢固樹立終身學(xué)習(xí)概念，理解終身學(xué)習(xí)對自身能力發(fā)展的影響，“……使主動式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不僅成為院校教育教學(xué)的主要方式，也要成為官兵成長成才的主要途徑[4]?！苯④姽賯€人自主學(xué)習(xí)卡，分階段詳細制定自主學(xué)習(xí)計劃，以小組形式互相監(jiān)督自主學(xué)習(xí)成果，樹立自主學(xué)習(xí)的模范和典型代表，建立自主學(xué)習(xí)能力考評考核機制，將自主學(xué)習(xí)能力高低納入職業(yè)發(fā)展的評價體系之中。

3.2建設(shè)多元自主學(xué)習(xí)平臺

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，打破自主學(xué)習(xí)的時間和空間限制，做到自主學(xué)習(xí)隨時可學(xué)，處處能學(xué)。持續(xù)加強軍事職業(yè)教育平臺建設(shè)，增加線上網(wǎng)絡(luò)課程的門類和數(shù)量，提高線上課程的質(zhì)量，增強線上課程的學(xué)科多元性和內(nèi)容科普性，讓更多的學(xué)習(xí)者有機會入門不同的課程領(lǐng)域，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)該課程的興趣。建設(shè)多元自主學(xué)習(xí)平臺是終身自我發(fā)展的技術(shù)保證，學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)要符合長效發(fā)展機制，按照職業(yè)生涯不同階段規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)模塊，通過結(jié)業(yè)考試、頒發(fā)合格證書等形式建設(shè)職業(yè)發(fā)展的獎勵機制。

3.3鼓勵軍官做好退休準備

目前在職的軍官必須意識到，無論是少校還是將軍，所有人都會迎來退休的一天。大多數(shù)情況下，當(dāng)軍官到達職業(yè)生涯終點時沒有任何明確的概念，還未做好下一步的準備。最佳解決方案是誠實地評估退休后的生活方式，并利用教育機會、自我發(fā)展計劃來實現(xiàn)這一目標。從當(dāng)前職業(yè)所積累的經(jīng)驗出發(fā)，自然過渡到第二職業(yè)，在職業(yè)生涯中明智地選擇研究方向可確保自我發(fā)展的連續(xù)性，在退休時無縫過渡或連續(xù)過渡到第二職業(yè)，以增強社會適應(yīng)性。同時，使軍官在日常工作中具備前瞻性和長遠規(guī)劃意識，鼓勵軍官在心理上做好退休準備，在日常職業(yè)生涯規(guī)劃中將退休后想要從事的事業(yè)納入終身自我學(xué)習(xí)的軌跡之中，意識到終身自我發(fā)展概念的重要性。

4結(jié)語

美軍軍官終身自我發(fā)展概念確定了軍官研究的具體領(lǐng)域、特定的文化專長和軍官作戰(zhàn)專業(yè)領(lǐng)域，是美國陸軍領(lǐng)導(dǎo)人的發(fā)展模式，是改善軍官教育的重點需求，縮小了軍事教育與任職要求的差距，為我軍軍官隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)方面提供了參考價值。

參考文獻

[1]Secretary of the Army.Memorandum for President and Promotion and Selection Board Members[Z].Fiscal Year 2015，2015.

[2]Department of the Army Pamphlet（DA Pam）600-3，Commissioned Officer Professional Development and Career Management[Z].Washingtong，DC：U.S. Government Publishing Office，2014.

[3]Dean A.Nowowiejski.The Importance of A Long-Term Self-Development Concept to Army Officers[J].Military Review，2017（3-4）：62-69.

[4]王傳經(jīng).美軍深化聯(lián)合教育改革推進院校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].國防科技大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院，2017（4）：51.

（責(zé)編：楊梅）