秦生發(fā)，林 原，閆 觀，韋冬潔，何其美

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校，廣西 南寧 530022）

2015 年6 月，教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，啟動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)診改工作，要求學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦專(zhuān)業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足，完善提高?！敖虒W(xué)診改”必然要求學(xué)校提升內(nèi)部管理水平，保障教育教學(xué)質(zhì)量，建立一整套質(zhì)量保障體系，滿(mǎn)足社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量的更高要求。為適應(yīng)健康產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)技能人才的需求，廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校（以下稱(chēng)本校）依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，積極開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)中醫(yī)康復(fù)保健人才，努力構(gòu)建學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生多層次教學(xué)診斷與改進(jìn)質(zhì)量保障體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 專(zhuān)業(yè)自我診改明晰發(fā)展定位

隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)自身健康進(jìn)一步關(guān)注。同時(shí)，隨著我國(guó)人口老齡化進(jìn)程的加快，尤其是慢性疾病患者數(shù)量持續(xù)上升，居民對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求明顯增加，衛(wèi)生服務(wù)的重點(diǎn)逐漸由原來(lái)主要依靠藥物治療向預(yù)防、食療、康體、保健等需求轉(zhuǎn)變。自2011 年起，本校充分發(fā)揮和利用中醫(yī)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，積極開(kāi)展校企合作，開(kāi)設(shè)中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)，與上海大班休閑健身服務(wù)有限公司進(jìn)行訂單培養(yǎng)，培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生、保健、康復(fù)的技能型人才，滿(mǎn)足人們對(duì)康復(fù)保健服務(wù)的需求，明確中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)思路，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，彰顯中醫(yī)特色，取得顯著成效，在國(guó)家特控中等中醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生的背景下，拓寬了辦學(xué)思路。

專(zhuān)業(yè)的定位是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提和發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、康復(fù)保健服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事中醫(yī)、針灸推拿、保健按摩、預(yù)防保健、中醫(yī)養(yǎng)生指導(dǎo)和健康宣教等一線工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，中職層次的中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，對(duì)接崗位的需求。做好中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)建設(shè)，必然要求明晰專(zhuān)業(yè)發(fā)展與定位，構(gòu)建高效可靠的專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保障體系，主要包括質(zhì)量管理人員、教師、學(xué)生以及企業(yè)專(zhuān)家作為一個(gè)“共同體”來(lái)保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量［1］，將用人單位引入到人才培養(yǎng)的主體中，開(kāi)展校企合作，結(jié)合崗位技能要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)出資建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，互派師資，共同開(kāi)發(fā)特色課程等，只有對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展作出精準(zhǔn)定位，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

目前，本校與上海大班休閑健身服務(wù)有限公司共同參與專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保障體系建設(shè)，并堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建［1］。共同制定的中醫(yī)康復(fù)保健人才培養(yǎng)方案包括基本素質(zhì)和能力模塊、一般職業(yè)能力模塊、核心職業(yè)能力模塊、綜合職業(yè)能力模塊，總共30 門(mén)課程。方案既滿(mǎn)足了立德樹(shù)人、學(xué)生自我成長(zhǎng)的需求，也滿(mǎn)足了企業(yè)崗位基本技能、核心技能以及企業(yè)文化進(jìn)校園的需求。在教學(xué)安排上，企業(yè)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)地位得以凸顯，前4個(gè)學(xué)期，企業(yè)均安排有專(zhuān)門(mén)的授課時(shí)間，后2個(gè)學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，有效地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相對(duì)接。

同時(shí)，要積極主動(dòng)對(duì)標(biāo)診改，注重辦學(xué)特色，找出辦學(xué)差距。中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持特色發(fā)展，在推拿按摩方向，重點(diǎn)強(qiáng)化推拿、按摩、氣功、針灸、刮痧等康復(fù)保健基本技能的訓(xùn)練［2］。與本校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)比較，中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)還存在辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)規(guī)模偏小，特色不突出，專(zhuān)業(yè)品牌知名度偏低等差距，應(yīng)在診改思維指導(dǎo)下，制定行之有效的改進(jìn)措施，明晰專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，做好專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)的品牌效應(yīng)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 課程自我診改服務(wù)人才培養(yǎng)

課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，針對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的需求特點(diǎn)，遵循理論課以“夠用”為原則，強(qiáng)化實(shí)踐課程，努力提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以診改的思維審視課程的建設(shè)與改革，做好課程建設(shè)規(guī)劃，對(duì)接崗位核心能力，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)資源，建成課程標(biāo)準(zhǔn)。以專(zhuān)業(yè)課程中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)為例，課程團(tuán)隊(duì)依據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，確立了課程建設(shè)總目標(biāo)，按照3 年為診改周期，進(jìn)行了年度任務(wù)分解，見(jiàn)表1。

表1 《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》課程診改一覽表

從上表可知，中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)課程的建設(shè)緊密對(duì)接崗位的需求，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教學(xué)，以利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，側(cè)重中醫(yī)傳統(tǒng)養(yǎng)生康復(fù)技術(shù)、功法及中醫(yī)特色養(yǎng)生康復(fù)技術(shù)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與制作，依托信息化教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)資源滿(mǎn)足線上線下教學(xué)的需求，提高教學(xué)效果，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，對(duì)正常人群進(jìn)行正確有效的中醫(yī)康復(fù)指導(dǎo)。在課程建設(shè)過(guò)程中，始終運(yùn)用教學(xué)診改的思維方式，不斷地進(jìn)行問(wèn)題的診斷和反思，推動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，最終促進(jìn)課程建設(shè)成果的形成。實(shí)踐表明，分年度的階段目標(biāo)診斷與改進(jìn)，是促進(jìn)課程建設(shè)總目標(biāo)達(dá)成的有效抓手，如2017年度，試題庫(kù)、基礎(chǔ)素材目標(biāo)完成率為100%，但是教學(xué)演示視頻制作、信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)研究未能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)診斷與改進(jìn)，在2018、2019年度均取得較好的成效，達(dá)到整體建設(shè)目標(biāo)，這正是教學(xué)診改工作的意義所在。經(jīng)過(guò)建設(shè)，中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)課程建設(shè)跟不上專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)資源較少、教學(xué)模式單一格局得以扭轉(zhuǎn)，教學(xué)文件得以規(guī)范，依托“超星學(xué)習(xí)通”建成的信息化教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程有精確的監(jiān)測(cè)，教學(xué)效果能夠及時(shí)評(píng)價(jià)，教學(xué)研究更有針對(duì)性，教學(xué)診改使課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)更有效銜接，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)。

3 教師自我診改提升雙師素質(zhì)

教師的自我診改是教師發(fā)展的必由之路，也是教學(xué)診改中重要的環(huán)節(jié)，要求教師診改必須緊扣學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。就職業(yè)院校而言，提升“雙師型”教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量顯得尤為重要。國(guó)務(wù)院2019 年發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20 條）指出，多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。本校中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)依托校企合作平臺(tái)，與上海大班休閑健身服務(wù)有限公司共同構(gòu)建了穩(wěn)定的學(xué)校專(zhuān)職教師、企業(yè)兼職教師雙向流通機(jī)制。企業(yè)兼職教師每學(xué)期有一個(gè)月時(shí)間來(lái)校授課，學(xué)校專(zhuān)職教師每?jī)赡瓴簧儆趦蓚€(gè)月定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，有效保障教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相銜接，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為教師診改的切入點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能兩類(lèi)基礎(chǔ)能力的提升入手，做好教師個(gè)人發(fā)展的自我規(guī)劃，確立發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行診斷、分析、改進(jìn)，最終完成階段診改，促進(jìn)教師自我提升。學(xué)校專(zhuān)職教師的自我診斷與改進(jìn)，除了注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提升，還側(cè)重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升，聚焦教師參與企業(yè)實(shí)踐的數(shù)量與質(zhì)量；企業(yè)兼職教師的自我診斷與改進(jìn)，則在關(guān)注專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐能力的提升，診改點(diǎn)重點(diǎn)聚焦教師參與教學(xué)實(shí)踐的數(shù)量與質(zhì)量。進(jìn)而達(dá)到教學(xué)診改促進(jìn)校企合作，校企合作保障教學(xué)診改，企業(yè)兼職教師與學(xué)校專(zhuān)職教師雙向順暢流通，教師的雙師素質(zhì)提升目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)在人力資源建設(shè)上都成為受益者。

4 學(xué)生自我診改助力職業(yè)發(fā)展

針對(duì)中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模小，專(zhuān)業(yè)品牌認(rèn)可度不高，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)不明確，在學(xué)生自我診改的過(guò)程中，有目的指導(dǎo)學(xué)生確立發(fā)展的目標(biāo)。充分利用校企合作的平臺(tái)，大力宣傳訂單培養(yǎng)及服務(wù)大健康產(chǎn)業(yè)的寬廣就業(yè)前景，及早做好企業(yè)文化進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生鞏固專(zhuān)業(yè)思想，根據(jù)自我的具體情況，積極參與自我診改，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，早日成才。學(xué)生自我診改從操行、學(xué)習(xí)、體質(zhì)等方面入手，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)照學(xué)生發(fā)展目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，檢驗(yàn)個(gè)人發(fā)展要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，修正個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，完善各級(jí)目標(biāo)的實(shí)施步驟，按照學(xué)生個(gè)人發(fā)展能力持續(xù)提升“8字螺旋”的要求，運(yùn)用信息管理平臺(tái)，根據(jù)自身實(shí)際情況確定個(gè)人診斷點(diǎn)，進(jìn)行監(jiān)測(cè)診改。在實(shí)施學(xué)生發(fā)展診改過(guò)程中，根據(jù)監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)出預(yù)警和即時(shí)跟進(jìn)調(diào)控、改進(jìn)，督促學(xué)生完成改進(jìn)措施，形成動(dòng)態(tài)循環(huán)診改過(guò)程，不斷助力學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo)，小目標(biāo)匯聚成大目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5 結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)診改是教學(xué)質(zhì)量保障的必然要求，是教學(xué)管理走向精細(xì)化、信息化轉(zhuǎn)變的必由之路，也是職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)的教學(xué)診改積極從學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)生的層次切入，確立診改目標(biāo)，堅(jiān)持階段改進(jìn)與總結(jié)，利用校企合作平臺(tái)，有效提升了專(zhuān)業(yè)品牌效應(yīng)，優(yōu)化了課程建設(shè)，保障了教師與學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的整體發(fā)展。在下一階段診改過(guò)程中，中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍將堅(jiān)持診改思維，深化校企合作，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知名度，培養(yǎng)更多高質(zhì)量技能型人才，更好地為大健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)。