鄧鈺

摘 要 一位名人曾說，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解?！睂W好聽力是掌握其他英語技能的基礎，同時新課標中也明確提出了，強化聽說的領先地位。由此我們看出要想改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，要想從真正意義上提高英語水平，聽力要先行。雖然高考聽力對于城市的孩子來說不是很難。但對與我們農(nóng)村中學的學生來說，卻是有一定的難度的，我在高二的時候在網(wǎng)上下載了一套高考聽力模擬題讓學生聽了一下，最高分才25.5分，全班52個人，只有18個同學及格。同學們都急了，老師們也一樣急了，怎么辦？還有一年多時間就要考聽力了。因此，提高他們的英語聽力水平已迫在眉睫。以下是我就如何提高農(nóng)村中學生英語聽力能力的一些初步嘗試。

關鍵詞 英語 聽力能力

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

首先是聽力課前熱身準備。課前熱身準備包括詞匯和會話準備。

認知生詞應該是聽力之前的準備活動之一，目的是要幫助學生掃除一些聽力障礙。對生詞要進行分析，分層次處理。根據(jù)學生情況如果學生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作為訓練學生猜詞能力的練習材料，同時使聽力材料也增加了一定的難度。

上課時間前可安排3—5分鐘和學生進行自由會話（free talk），問一些簡單的日常問題，如班級情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料;或讓學生到講臺前講一些簡單的英文故事，在講故事之前先設計一個問題，讓其他同學帶著問題去聽，同時為這個問題的正確回答者頒發(fā)一個小獎品以資鼓勵，這樣會大大地激起學生們的熱情。有時候每天上課前可安排3—5分鐘進行一個模仿秀環(huán)節(jié)，旨在訓練學生無限貼近原版的朗讀文章的能力，這就需要同學們在課前做充分的準備，一遍遍地聽磁帶，一遍遍地跟讀以達到最佳效果。上課時老師請一部分同學為大家朗讀課文，其他同學努力聽懂文章大意，而后我會就此文章提出很多問題以檢驗同學們是否聽懂了。

然后是聽力課中技巧指導。課中技巧指導包括調(diào)整心態(tài)，集中注意力;作出預測;腦記和筆記相結(jié)合。

調(diào)整心態(tài)就是要充分利用聽錄音前的時間和聽各段對話之間的停頓時間速讀一遍題目和全部選項，然后在聽的過程中要專心。考試過程中有一到兩個題沒有抓住很正常，千萬不要為此慌張，耽誤下面答題。

接下來就是要認真讀選項，預測聽力可能涉及的場景，在聽材料前快速瀏覽題干、題支并在每句話中畫出1-2個關鍵詞。在聽力過程中，通過說話者的語音，語調(diào)等非詞匯傳遞的信息進行預測。提高解題的針對性。對話或獨白往往發(fā)生在一定的場景之中，例如關于天氣、問路、購物、事務安排等，它們都有常用的詞匯和句型。如果能夠掌握，將有助于預測話題的范圍，極大地提高理解的速度。

聽的過程中要注意腦記和筆記相結(jié)合。很多同學講，“考聽力時我都聽懂了，可等到作選擇的時候，卻好像有一半都記不清了?！边@是極正常的，原因是我們在聽的時候，大部分注意力在理解方面，加上沒有及時對所提細節(jié)做筆記，自然便會聽了后面忘了前面，而聽力測試的重點往往就在細節(jié)的辨識上。因此，考生不僅要聽懂錄音中的語言信息，還應通過一些有效途徑在短時內(nèi)強記重要信息，有的題目材料長，信息多，尤其是人名、地名、日期、數(shù)字、時間以及常見的計量單位等需要筆記，便于進行必要的換算與推理。記錄時充分利用縮寫詞和符號，充分利用阿拉伯數(shù)字，而人名、地名可以只用第一個字母代替，以節(jié)約時間。

最后是聽力課后興趣培養(yǎng)。學生聽力能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種形式或方法，使學生能夠在課下進行聽說練習。

比如組織英語故事演講比賽，鼓勵學生互相之間多面對面交流;組織學生參加英語短劇表演比賽，并請其他老師同學一起觀看他們的演出，讓學生在老師和同學面前充分展示自己的學習成果，體驗能聽懂，會說英語的樂趣，激發(fā)他們進一步學習英語的興趣和欲望。

還可以播放英語歌曲。將英文歌曲用于聽力教學。每節(jié)英語課前以及課后我都會叫課代表放一首英文歌曲，一則激發(fā)學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望;二則讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

鼓勵學生多去參加英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉(zhuǎn)化。因此英語角作為一種能有效提高學生口語表達能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實踐證明，英語角的確能提高學生聽說能力。

總而言之，要想提高學生的英語聽力水平，不是一蹴而就的事情。聽力的提高過程是一個循序漸進的過程，貴在堅持。在日積月累的多聽多練中，學生的英語聽力水平一定能更上一層樓！

參考文獻

[1] 陳英.高中起始階段英語聽力教學研究[J].中小學外語教學，2003.

[2] 石國峰.淺談提高中學生英語聽力的策略[J].中國教育創(chuàng)新與發(fā)展，2002（03）.