摘 要 校服是學生在學校日常統(tǒng)一穿著的服裝，由于其具有鮮明的著裝標志，它在規(guī)范學生管理、保障學生安全、培養(yǎng)平等意識和集體觀念等方面發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在大部分學生和學生家長雖然贊成學生穿校服，但是他們對校服還存在著一些意見，其中最主要的是質(zhì)量難以讓人滿意、款式缺少審美性、設計采購過程不透明、管理體制不規(guī)范。我們只有把中小學生的權益和成長放在教育管理的首要位置，才能找到提高校服管理水平的方法，讓中小學生穿上有益身心健康、快樂成長的校服。

關鍵詞 校服 質(zhì)量 款式 采購 審美 管理

中圖分類號：G757文獻標識碼：A

1校服發(fā)展的歷史

“校服”一詞最早出現(xiàn)于英語中，其英文原詞為Uniform， “uni”意為統(tǒng)一、一致，“form”意為“形式”，合起來即是指“統(tǒng)一的服裝”。由于中外的經(jīng)濟發(fā)展狀況和文化意識觀念的不同，中外的校服也有著截然不同的發(fā)展道路。

1.1國外校服發(fā)展的歷史

一般來說，英國的霍舍姆基督公學的藍袍校服（Blue Coat）是世界上最早的校服，這種威爾士風格的校服雖然在活動時很不方便，但是因為其具有學校歷史文化的驕傲積淀而受到學生們的歡迎。其后校服的風格不斷發(fā)生變化，逐漸由傳統(tǒng)校服發(fā)展到現(xiàn)代校服，現(xiàn)代校服根據(jù)其用途又常分為運動服和正裝。不同國家的校服從風格上來說主要有日韓系和歐美系。許多國家的中小學生校服因為質(zhì)量過硬、設計時尚而受到中小學生甚至社會青年的熱烈歡迎。

1.2我國校服發(fā)展的歷史

由于我國的現(xiàn)代制度的學校出現(xiàn)的比較晚，因此我國的校服發(fā)展歷史也比較短。直到上個世紀二十年代，制服式校服才在當時的堂里首次出現(xiàn)，到了三四十年代中國傳統(tǒng)服裝旗袍又大行其道。而到了全國解放后的很長一段時間里，不斷的社會運動極大的沖擊了正常教學秩序，校服問題更是無暇顧及，此時大多數(shù)學校的統(tǒng)一服裝常常是舊軍裝。直到八十年代社會撥亂反正之后，學校建設這才進入正?；壍?，校服的發(fā)展才又提上日程，這才在《中小學生校服》標準GB/T31888-2015中對校服的定義為“學生在學校日常統(tǒng)一穿著的服裝，穿著時形成學校的著裝標志”。自上世紀九十年代至二十一世紀之初，以紅黃白藍色調(diào)為主的運動裝式校服占據(jù)校服的主導地位，只有個別的學校借鑒國外校服而采用了定制正裝。

2我國校服管理中存在的主要問題

通過對學生及學生家長、教師的一系列的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生和學生家長雖然贊成學生穿校服，但對現(xiàn)在的大多數(shù)學校的校服仍然感到不滿意，對校服的質(zhì)量、款式、價格及采購過程都存在著這樣那樣的意見。這說明我們當前的校服管理中還存在著很多急需解決的問題，我們只有先理清這些問題，才能找到提高校服管理水平的方法，真正發(fā)揮校服多方面的育人作用。

2.1校服質(zhì)量難以讓人滿意

當下我國雖然還不是發(fā)達國家，但是絕大多數(shù)地區(qū)都解決了溫飽問題，人們對生活的品質(zhì)也提出了更高的要求。具體到中小學生的校服上，在滿足于作為普通服裝的遮羞、保暖等基本功能之外，人們對其耐穿、安全等質(zhì)量問題也有了更高更具體的要求。而出于多方面的原因，當前許多中小學的校服仍存在著較多粗制濫造的質(zhì)量問題。一些學校的校服工藝制作粗糙，常見的問題是線頭多、服裝跡縫外紕裂、拉鏈損壞、斷針等，其中拉鏈損壞、斷針等問題更會給中小學生的身體帶來直接的傷害。一些學校的校服面料質(zhì)量問題嚴重，許多絳綸面料甲醛殘留物含量超標、色牢度不合格、PH值不達標，這些問題會使中小學生造成皮膚過敏、頭痛、情緒焦躁等方面的健康危害。

2.2校服款式缺少審美性

由于人們對校服的設計工作重視不夠，很多中小學生的校服款式松松垮垮，毫無審美性可言。校服對學生來說不僅僅是學校的標志，而且應該具備與時俱進的、如時裝一樣一定的時尚元素。我國廣大中小學校眾多色澤固定、款式單調(diào)、男女無異的運動版式校服自然毫無時尚性可言，這對于正處于追求個性年齡階段的中小學生而言簡直就是一場時尚災難。同時我們的款式簡單、陳舊的校服在設計中常常缺乏文化內(nèi)涵和民族特色，基本無法體現(xiàn)中國當下校園文化的特色，自然也就無法通過校服來提高新一代青少年的審美水平。

2.3校服設計采購過程不透明引人猜測

當前我國小學生數(shù)量巨大，總數(shù)接近二億人，如果每個學生一年使用春、秋兩套校服，每套校服以一百五十元來計算，這就是一個價值六百億元的巨大市場和商機。有市場的地方就有利益博弈，這就使得一些中小學校和教育部門校服主管者在采購校服中難免會有吃回扣、地方保護主義出現(xiàn)，而校服的穿著者廣大中小學生和消費者學生家長卻在校服的設計和采購中沒有發(fā)言權和參與權。這樣的校服來源方式一方面容易滋生腐敗，敗壞社會風氣，另一方面也會引起中小學生及其家長對校服質(zhì)量與價格的猜疑，引發(fā)其對購買和穿著校服有抵觸情緒。

2.4校服管理體制不規(guī)范

對校服采購和規(guī)格、質(zhì)量的監(jiān)管，我國至今還沒有建立一套成熟的、統(tǒng)一的體系。對于校服質(zhì)量的規(guī)范，我國大陸目前還沒有完善的校服標準規(guī)范體系，現(xiàn)行的與校服相關的標準主要有FZ/T81003-2003（2012） 兒童服裝、學生服，GB/T 22854-2009針織學生服，GB/T 23328-2009機織學生服，GB/T31888-2015中小學生校服。但是這四個標準都不具有強制性，校服生產(chǎn)企業(yè)可以采用其中任意一個標準組織生產(chǎn)而不算違規(guī)。而對于校服的質(zhì)量監(jiān)管方面，現(xiàn)階段主要由各級教育部門負責，同時質(zhì)監(jiān)和纖檢部門也會參與其中。因此對于校服的采購與質(zhì)量并沒有統(tǒng)一的、強有力的監(jiān)管體系，這就直接導致了校服市場的無序，從而導致各類校服事件頻發(fā)，引發(fā)學生家長和社會的強烈不滿。

總之，我國當前中小學生校服管理中尚且存在著諸多棘手的問題，這些問題形成的原因是多方面的。只要我們能直面正視這些問題，真正把中小學生的權益和成長放在教育管理的首要位置，就一定能夠讓中小學生穿上有益身心健康、快樂成長的校服，為建設優(yōu)秀校園文化增添一份重要力量。

基金項目：河南省教育科學“十三五”規(guī)劃教育裝備和實踐教育專項課題“校服對中小學學生良好品德形成的研究”的成果（編號，[2018]-JKGHZBSYZX-037）。

作者簡介：杜喜玲（1971.10-），女，漯河市第二初級中學教師，中小學一級教師。