李開瓊

高中語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中作文教學(xué)積淀人文精神實(shí)踐探究對處在一線的語文教師來講意義非凡。那么，學(xué)生通過什么途徑來積淀人文精神呢？通過實(shí)踐探究，在教育教學(xué)過程中主要采用如下途徑。

一、學(xué)生多途徑積淀人文精神

（一）學(xué)生課前5分鐘自由播報積淀人文精神。這就要求教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察社會、體悟人生，形成樂觀開放、樂于競爭與合作的人生態(tài)度;確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性與創(chuàng)造性。課前5分鐘自由播報有學(xué)生自行確定主題，然后查找資料制作成PPT播報，播報的內(nèi)容多元化，形式多樣化，且要有自己的感悟、認(rèn)識。這就督促學(xué)生必須走進(jìn)生活、觀察社會、體悟人生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性與創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生通過閱讀積淀人文精神。首先高質(zhì)量、有效的閱讀能提升人生境界，將真善美廣植人心，在潛移默化中積淀人文精神。其次課外閱讀是開放的，使學(xué)生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發(fā)展，拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語言的機(jī)會和實(shí)踐領(lǐng)域。

（三）學(xué)生通過社團(tuán)活動積淀人文精神。具有豐富的人文精神的語文教育內(nèi)容，是不能通過灌輸強(qiáng)加給學(xué)生的，而要通過學(xué)生的親身實(shí)踐內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。這種實(shí)踐內(nèi)化的過程就是體驗(yàn)。以學(xué)生自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，感受參與的真實(shí)、快樂、辛勞，從而獲得真情實(shí)感。

二、教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的人文精神

讓學(xué)生在設(shè)定的情境中去體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際情境、模擬情境或情境想象中體驗(yàn)情感。

比如《蜀道難》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，聯(lián)系生活，暢談自身對人文精神感悟和體會，并讓學(xué)生在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自身文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對人文意識話題的探究興趣，培養(yǎng)了良好的寫作思維。課文中體現(xiàn)了李白熱愛自然，熱愛生活，不畏艱險的人文情懷。學(xué)生通過這次課堂學(xué)習(xí)，初步感悟了人文精神的內(nèi)涵，拓寬了寫作思維。

三、開設(shè)“誦千古詩詞，揚(yáng)中華美德”的講座積淀人文精神

中國是公認(rèn)的詩歌的國度，優(yōu)秀的古典詩詞是中華民族文化精髓的重要組成部分，也是世界文化寶庫中的璀璨明珠，引導(dǎo)學(xué)生在感悟中華詩詞魅力的同時，不斷積淀自身的人文精神，培養(yǎng)自身的良好寫作思維。比如進(jìn)行了主題是《婉約柔美中的錚錚鐵骨——淺談李清照詩詞中的家國情懷》，以時間為線向?qū)W生講述婉約詞人李清照詩詞的特點(diǎn)及她的人格魅力。

四、舉辦以“誦千古詩詞，揚(yáng)中華美德”為主題的校園詩詞大賽積淀人文精神

我校舉辦這次詩詞大會，正是為了讓學(xué)生在浩瀚的詩詞海洋中，滋養(yǎng)欣賞美、

創(chuàng)造美的精神，培養(yǎng)濃厚的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、積累古詩詞的興趣，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情緒，弘揚(yáng)民族精神，傳承文化文明。通過各種形式的活動，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在感悟中華詩詞魅力的同時，不斷積淀自身的人文精神，培養(yǎng)自身的良好寫作思維。