摘 要：大學(xué)生先進(jìn)典型人物事跡感人至深、蘊(yùn)含著巨大的教育能量。然而，現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生優(yōu)秀典型人物群體典型示范、感召引領(lǐng)效應(yīng)沒(méi)能夠充分顯現(xiàn)甚至呈現(xiàn)弱化趨勢(shì)，要破解大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)發(fā)揮中存在的“偏差”“誤差”“溫差”及“落差”問(wèn)題，需要完善典型考評(píng)機(jī)制、注重典型過(guò)程性培養(yǎng)、彰顯典型本質(zhì)以及強(qiáng)化典型的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;先進(jìn)典型;典型效應(yīng);弱化因素;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2020）01-0091-04

Abstract： The deeds of the advanced typical figures of college students are touching and profound， and of enormous educational energy. However， in reality， the typical demonstration and inspirational leading effect of college students' outstanding typical figures cannot fully manifest or even shows a trend of weakening. It is necessary to improve the typical evaluation mechanism， pay attention to typical process cultivation， highlight the typical essence and strengthen the typical value standards in order to solve the problems of “deviation”， “error”， “temperature difference” and “falling” in the development of advanced typical effects of college students.

Key words：College students; Advanced model; Typical effect; Weakening factors; Countermeasures

近年來(lái)，注重大學(xué)生先進(jìn)典型人物的培育、選樹、宣傳、教育（以下簡(jiǎn)稱“大學(xué)生先進(jìn)典型人物培育”），構(gòu)建多維度多層次的大學(xué)生先進(jìn)典型人物表彰體系，是教育部等主管部門和高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的顯著特點(diǎn)和亮點(diǎn)[1]。以“中國(guó)大學(xué)生年度人物”為例，評(píng)選活動(dòng)開展至今已有十四年，每一屆評(píng)選都引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，近億張選票投出，近百萬(wàn)條網(wǎng)絡(luò)留言。這種廣泛關(guān)注源自于“中國(guó)大學(xué)生年度人物”這個(gè)獨(dú)特群體先進(jìn)事跡的感人之深、蘊(yùn)含的教育能量之大。然而，令人遺憾的是，“事跡感人之深、蘊(yùn)含教育能量之大”的“中國(guó)大學(xué)生年度人物”這個(gè)群體身上所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)似乎沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)，換句話說(shuō)，“中國(guó)大學(xué)生年度人物”典型效應(yīng)沒(méi)能充分發(fā)揮，在一定程度上，確切的說(shuō)，具有弱化趨勢(shì)，值得引起我們關(guān)注。這種典型效應(yīng)弱化趨勢(shì)，既是當(dāng)前大學(xué)生典型人物培育工作的困惑，也是做好新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作不可忽視的一個(gè)重要課題。

一、大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化的主要表現(xiàn)

大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化主要表現(xiàn)為選樹典型認(rèn)識(shí)上的偏差、典型評(píng)選舉措上的誤差、宣傳時(shí)機(jī)上的溫差以及感召引領(lǐng)上的落差。

（一）選樹典型認(rèn)識(shí)出現(xiàn)“偏差”

現(xiàn)實(shí)中個(gè)別高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師及工作人員在選樹大學(xué)生先進(jìn)典型人物認(rèn)識(shí)上存在著“偏差”，對(duì)挖掘、孵化培育典型工作不夠重視，坐等學(xué)生典型自己出現(xiàn)，甚至有學(xué)生典型呈現(xiàn)時(shí)，也沒(méi)能及時(shí)選樹;有的部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，典型是什么？領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你是典型，你才是典型，才有可能選樹你，否則你在多優(yōu)秀，都不頂用;還有人甚至認(rèn)為，選先進(jìn)典型要慎重，如果處理不好，往往會(huì)出現(xiàn)“選樹一個(gè)、壓低一片”，會(huì)增加思想政治工作的難度和工作量等等，這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)或偏差的背后，實(shí)質(zhì)上是典型虛無(wú)主義作怪，覺得典型可有可無(wú)，典型教育更是無(wú)足輕重。這種誤區(qū)和偏差必須予以扭轉(zhuǎn)，否則大學(xué)生先進(jìn)典型示范效應(yīng)將會(huì)消逝得無(wú)影無(wú)蹤，優(yōu)秀的思想政治教育方法傳統(tǒng)將被“束之高閣”。

（二）典型評(píng)選舉措存在“誤差”

受現(xiàn)實(shí)施行的學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度、規(guī)則的先驗(yàn)影響，往往是相關(guān)職能部門按照學(xué)生比例指標(biāo)分配學(xué)生先進(jìn)典型人物選樹遴選推薦，院系按照比例完成“推報(bào)任務(wù)”，此評(píng)選學(xué)生先進(jìn)典型舉措貌似很公平很公正，事實(shí)上則不然。學(xué)生先進(jìn)典型不可能“勻稱地存在”于各個(gè)院系，常常出現(xiàn)典型較多的學(xué)院只能優(yōu)中選優(yōu)，限額推薦，沒(méi)有典型或典型人數(shù)不充裕的院系只能“雞蛋里挑骨頭”，甚至是敷衍了事，推選出來(lái)的典型沒(méi)有“典型之處”，在這種制度規(guī)則下，只有“典”沒(méi)有“型”，使得典型較多的院系學(xué)生備受“傷害”，更是打消了未被推薦學(xué)生典型的積極性。值得關(guān)注及需要反思的是，這種學(xué)生典型評(píng)選“誤差”的實(shí)施，沒(méi)能引起院系思想政治教育工作者的重視，把焦點(diǎn)較多地集中在“推選過(guò)程中”，沒(méi)有更多關(guān)注具有“典型培養(yǎng)潛質(zhì)”學(xué)生，錯(cuò)失了把“典型種子”培養(yǎng)成“現(xiàn)實(shí)典型”的契機(jī)，“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”典型群體效應(yīng)也就無(wú)法形成。

（三）典型宣傳時(shí)機(jī)形成“溫差”

對(duì)選樹或評(píng)選出來(lái)的大學(xué)生先進(jìn)典型，往往要等到開表彰會(huì)或特殊紀(jì)念節(jié)日時(shí)隆重表彰，也通常是選讀完表彰決定或領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)之后即告結(jié)束，沒(méi)有其先進(jìn)事跡介紹，更沒(méi)有跟蹤報(bào)道。這種宣傳方式和時(shí)機(jī)似乎更多的是在告訴我們，表彰會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)更多是意味著典型身份“正當(dāng)性”和“合法性”，而非在于彰顯典型的示范引領(lǐng)和感召效應(yīng)。學(xué)生先進(jìn)典型在大張旗鼓、熱熱鬧鬧的“評(píng)選運(yùn)動(dòng)”后邁出的“第一步”瞬間變成了“最后一步”，典型宣傳沒(méi)有系統(tǒng)性方案和需要時(shí)宣傳“加熱”，不需要時(shí)“冷卻”。典型宣傳時(shí)機(jī)出現(xiàn)“溫差”現(xiàn)象，既與典型宣傳力度不夠相關(guān)，也與宣傳“錯(cuò)位” 有關(guān)，要針對(duì)類型各異、層次不同的先進(jìn)典型人物進(jìn)行分眾化宣傳，極力促進(jìn)典型與聽眾的共情互動(dòng)，形成典型宣傳震撼人心、催人奮進(jìn)，學(xué)典型熱情高漲、信心滿滿生動(dòng)局面。

（四）典型感召引領(lǐng)呈現(xiàn)“落差”

一個(gè)典型就是一面旗幟?，F(xiàn)實(shí)中由于對(duì)典型宣傳、后續(xù)培養(yǎng)教育跟不上等緣故，學(xué)生先進(jìn)典型的感召力引領(lǐng)力出現(xiàn)不同程度上的弱化，這種弱化主要體現(xiàn)在“落差”上。首先，在選樹、評(píng)選典型過(guò)程中各院系“下足力氣”美化，將學(xué)生典型盡可能打造的“盡善盡美”，其身上的“閃光點(diǎn)”被最大程度的放大，然而在典型事跡報(bào)告時(shí)，學(xué)生先進(jìn)典型表現(xiàn)出來(lái)的“現(xiàn)場(chǎng)印象”與“紙上形象”相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)典型信心損減。其次，某些學(xué)生先進(jìn)典型參評(píng)典型人物動(dòng)機(jī)不純，把先進(jìn)典型作為一種炫耀的資本，得一點(diǎn)實(shí)惠或好處的手段，獲評(píng)后，在學(xué)生中間不注重嚴(yán)格要求自己，顯擺炫耀，造成不良影響，少數(shù)學(xué)生對(duì)典型百般挑剔，甚至孤立典型，學(xué)典型就更無(wú)從談起。

二、大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化的原因分析

致使大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化的影響因素、原因具有復(fù)雜多樣性，既有外部的，亦有內(nèi)部的，既有表面的，也有深層次的，具體而言，主要源自于主體意識(shí)增強(qiáng)與價(jià)值取向多樣化、正負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑ゴ朐u(píng)論不足、重視典型前期性選拔輕后續(xù)性教育以及典型過(guò)度美化失去本質(zhì)真實(shí)可信性等原因。

（一）主體意識(shí)增強(qiáng)與價(jià)值取向多樣化

主體意識(shí)是指人對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，對(duì)個(gè)體心理、行為起著重要的調(diào)節(jié)和監(jiān)控作用。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)體制改革而引發(fā)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，造成了社會(huì)階層的不斷分化以及利益關(guān)系的多元化，它決定了人們價(jià)值觀的多元化[2]。大學(xué)生的價(jià)值取向不像過(guò)去那樣，不再不假思索地被動(dòng)接受崇尚社會(huì)本位的集體主義價(jià)值觀，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，已經(jīng)或者正在向復(fù)雜化、多元化的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，注重多樣化的個(gè)性選擇，更加注重個(gè)人奮斗、注重個(gè)體自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一些大學(xué)生在進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)，輕視無(wú)私奉獻(xiàn)，注重追求物質(zhì)利益，存在一定程度的功利色彩。這種個(gè)體價(jià)值多元化，會(huì)對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型不再盲從，更多地是通過(guò)自己獨(dú)立的思考進(jìn)行選擇和取舍，典型面對(duì)的不再是價(jià)值取向相對(duì)一致的集體，而是分散的、主體意識(shí)增強(qiáng)的分散個(gè)體，對(duì)典型人物身上所具有的主流價(jià)值取向認(rèn)同無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不同程度的分散和消耗，這是導(dǎo)致大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化的根本原因。

（二）正負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑ゴ朐u(píng)論不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，新媒體突破了傳統(tǒng)媒體的篇幅限制及對(duì)話語(yǔ)權(quán)利的壟斷，人人都是“麥克風(fēng)”，都是“信息源”。近年來(lái)，隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播特點(diǎn)、規(guī)律認(rèn)識(shí)的不斷深化和把握，用網(wǎng)治網(wǎng)水平不斷提升，正能量傳遞不斷拓展，主流聲音不斷壯大，網(wǎng)絡(luò)空間逐漸清朗起來(lái)。然而，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)空間治理仍然充斥著大量魚龍混雜的信息，一時(shí)也很難全部精準(zhǔn)“過(guò)濾”掉。面對(duì)這一客觀事實(shí)，對(duì)正負(fù)面信息交叉?zhèn)鞑ミM(jìn)行有效管控，就顯得尤為關(guān)鍵。一方面自媒體技術(shù)為大學(xué)生先進(jìn)典型宣傳提供了很好的陣地和平臺(tái)，同時(shí)，如果管控和引導(dǎo)跟不上，也為負(fù)面典型或典型負(fù)面新聞廣泛傳播提供了土壤。比如，《一站到底》節(jié)目，捧紅了某知名高校一對(duì)兒“學(xué)霸情侶”，高顏值、高材生、履歷斐然等標(biāo)簽，甚是惹人欽羨，一時(shí)間躥紅網(wǎng)絡(luò)，成為當(dāng)代青年學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，然而，一條“微博”導(dǎo)致劇情“大逆轉(zhuǎn)”，爆出學(xué)霸情侶私生活混亂，讓人大跌眼鏡，引起一片震驚和嘩然，“學(xué)霸情侶”的光輝形象瞬間“轟踏”。令人遺憾的是，由于沒(méi)能夠及時(shí)代入評(píng)論，“學(xué)霸情侶”的私生活被“不斷挖掘”和“深度解讀”，使得網(wǎng)民的聚焦點(diǎn)發(fā)生“偏移”，這種負(fù)面信息的過(guò)于泛濫，如果不加以及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)極大傷害甚至顛覆人們對(duì)“典型”認(rèn)知，會(huì)使典型宣傳走向另一個(gè)極端，典型效應(yīng)弱化更是無(wú)法避免。

（三）重視典型前期性選拔輕后續(xù)性教育

大學(xué)生典型人物培育不是一蹴而就的，具有階段性和長(zhǎng)期性，它一方面取決于典型人物自身的成長(zhǎng)規(guī)律，另一方面離不開系統(tǒng)性、持續(xù)性的培養(yǎng)[3]。在對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型人物挖掘、孵化、培育、宣傳及教育過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)存在著重視學(xué)生典型“前期性選拔”輕視“后續(xù)性教育”問(wèn)題，導(dǎo)致典型的教育和宣傳形成“溫差”，造成這一問(wèn)題的原因是復(fù)雜的、多方面的，既與學(xué)生先進(jìn)典型的后期驕傲自滿心態(tài)及放松要求有關(guān)，也與現(xiàn)有的典型評(píng)選制度“僵化”關(guān)聯(lián)，更與大學(xué)生優(yōu)秀典型培育考評(píng)機(jī)制的“缺席”密不可分。沒(méi)有專項(xiàng)或?qū)ｉT的學(xué)生典型人物培育考評(píng)制度或機(jī)制，大學(xué)生先進(jìn)典型教育就會(huì)變得“可有可無(wú)”，在院系年度考核中變得“無(wú)關(guān)緊要”，一方面，一定程度上制約了學(xué)生典型人物培育的積極性和主動(dòng)性，典型培育認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)“偏差”、評(píng)選舉措存在“誤差”也就不足為奇了。另外一方面，也直接影響了典型后續(xù)性教育展開，失去進(jìn)一步把學(xué)生典型培養(yǎng)成更高層次典型的動(dòng)力。

（四）典型過(guò)度美化失去本質(zhì)真實(shí)可信性

對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍鞍b”是必要的，既利于豐滿學(xué)生典型光輝形象，又益于聚焦典型學(xué)習(xí)的價(jià)值導(dǎo)向。但是，如果對(duì)學(xué)生先進(jìn)典型的“過(guò)度美化”和“添枝加葉”，就會(huì)使得典型的群眾基礎(chǔ)和可信度大打折扣，無(wú)所不能的“高、大、全”人物形象，使人感覺到“高高在上”，高不可攀，這種“事例典型”代替了“本質(zhì)典型”的做法值得反思，直到如今，仍習(xí)慣于注重典型事例的宣傳，而較少?gòu)谋举|(zhì)上去探析和把握。所謂本質(zhì)典型就是要強(qiáng)調(diào)典型的真實(shí)性，失去本質(zhì)典型，也就失去了真實(shí)，可信性無(wú)從談起。其中，還有一點(diǎn)值得注意的是，要警惕注意學(xué)生典型自身的“自我膨脹”，對(duì)自我成績(jī)夸大吹牛，對(duì)自己身上的缺點(diǎn)“視而不見”和“閉口不談”，容易導(dǎo)致身邊學(xué)生的反感，無(wú)疑損害了優(yōu)秀典型人物在普通學(xué)生群體中的形象。

三、強(qiáng)化大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)的對(duì)策思考

正確認(rèn)識(shí)、把握和分析當(dāng)前大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)弱化主要表現(xiàn)及原因?yàn)檫M(jìn)一步強(qiáng)化新時(shí)代大學(xué)生先進(jìn)典型效應(yīng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)、感召激勵(lì)等巨大作用明確了努力方向，要著力破解典型效應(yīng)弱化存在的主要問(wèn)題，需要在完善典型考評(píng)機(jī)制、注重過(guò)程性培養(yǎng)、彰顯典型本質(zhì)以及強(qiáng)化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等方面下功夫。

（一）完善考評(píng)機(jī)制：構(gòu)建大學(xué)生先進(jìn)典型培育考核測(cè)評(píng)體系

破解當(dāng)前大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作中存在的誤區(qū)及偏差，建立完善大學(xué)生先進(jìn)典型培育考核測(cè)評(píng)機(jī)制，正確發(fā)揮考核機(jī)制對(duì)其的激勵(lì)鞭策、導(dǎo)向引領(lǐng)作用至關(guān)重要。通過(guò)考核，引導(dǎo)師生糾正對(duì)大學(xué)生優(yōu)秀典型人物選樹認(rèn)識(shí)上的“偏差”和“誤區(qū)”、解決好宣傳引領(lǐng)上的“溫差”和“落差”等問(wèn)題，推進(jìn)優(yōu)秀典型人物培育工作科學(xué)化、規(guī)范化，提高培育實(shí)踐的系統(tǒng)性和連續(xù)性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)秀典型培育成效，孵化出更多學(xué)生優(yōu)秀典型人物，形成“群體效應(yīng)”。構(gòu)建一個(gè)具有科學(xué)性普適性的大學(xué)生先進(jìn)典型培育考核測(cè)評(píng)體系，應(yīng)著重解決好以下幾點(diǎn)：一是注重先期性調(diào)查。廣泛聽取院系師生意見和建議，現(xiàn)實(shí)中許多高校制定出臺(tái)一份文件或制度，往往是成立個(gè)小組，閉門造車，制定的文件或制度與基層教學(xué)教育單位實(shí)際“水土不服”，導(dǎo)致實(shí)際執(zhí)行中不能一以貫之，而是“選擇性執(zhí)行”，嚴(yán)重影響政策執(zhí)行實(shí)效性。二是注重考評(píng)手段立體化。注意吸納優(yōu)秀典型人物、學(xué)生代表等參與測(cè)評(píng)，防止考評(píng)主體與被考評(píng)對(duì)象是同一單位現(xiàn)象，這種既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員的做法，會(huì)直接導(dǎo)致典型人物培育工作的成效。三是注重頂層設(shè)計(jì)與基層探索的互動(dòng)統(tǒng)一。激勵(lì)院系基層單位大膽探索、勇于創(chuàng)新，摸索適合新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的好做法好方式，及時(shí)跟進(jìn)總結(jié)，形成成熟經(jīng)驗(yàn)后，逐步推廣應(yīng)用，擴(kuò)大典型培育“溢出效應(yīng)”。

（二）重過(guò)程性培養(yǎng)：達(dá)成典型局限性及過(guò)程性統(tǒng)一

任何典型都是在具體的時(shí)間里、具體的范圍內(nèi)產(chǎn)生的，既受時(shí)間性的限制，亦受因素方面性的制約。任何典型都不可能是全面的優(yōu)秀，往往在某一方面具有先進(jìn)性和典型性，這就決定了典型影響力局限性，然而，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，榜樣的力量是無(wú)窮的，現(xiàn)實(shí)中人們?nèi)菀缀鲆曄冗M(jìn)典型力量的局限性，可以放大典型、美化典型，陷入典型作用發(fā)揮的誤區(qū)，從某種意義上而言，對(duì)典型力量局限性的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)典型人物成長(zhǎng)的過(guò)程性關(guān)注不夠，一定程度上制約了對(duì)優(yōu)秀典型人物的后續(xù)教育，也制約了優(yōu)秀典型效應(yīng)的發(fā)揮。馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)的差異決定了人的多樣性和人的思想道德水平的多層次性[4]。優(yōu)秀典型人物的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，典型本身也存在著缺點(diǎn)和不足，需要發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，典型也可能被他人超越。這就啟示我們，在對(duì)大學(xué)生優(yōu)秀典型培育過(guò)程中要注重過(guò)程性，正視理解和看待優(yōu)秀典型的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行持續(xù)的跟蹤培養(yǎng)，進(jìn)而有效預(yù)防“先進(jìn)典型”變成“負(fù)面典型”悲劇的發(fā)生。

（三）彰顯典型本質(zhì)：用本質(zhì)典型代替事例典型

典型宣傳過(guò)程中應(yīng)注意避免用事例典型代替本質(zhì)典型[5]，具體事跡或事例一定程度上能夠反映本質(zhì)，但不等于本質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)中對(duì)大學(xué)生先進(jìn)典型宣傳過(guò)程中比較注重事例宣傳，而較少地從本質(zhì)上去提煉、考慮本質(zhì)是否具有典型性，更沒(méi)能從本質(zhì)上去把握典型，往往出現(xiàn)事跡感人但不是典型的情況，導(dǎo)致身邊同學(xué)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀典型人物的“典型”認(rèn)同度不高。所謂本質(zhì)典型，它體現(xiàn)為典型的真實(shí)性和時(shí)代性。通過(guò)對(duì)數(shù)十位“中國(guó)大學(xué)生年度人物”事跡材料梳理及實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生的典型事跡文本有些具有夸大成分，沒(méi)有“血肉”，不接地氣，套話空話較多，盡管取得的成績(jī)是優(yōu)異和真實(shí)的，但是展現(xiàn)出來(lái)的形象是空洞的;有些部分學(xué)生典型的敘事文本中集中闡述的事跡或事例不具有代表性;還有些學(xué)生典型在事跡所列舉的事例中不具有鮮明的時(shí)代性等等，從某種程度上說(shuō)，失去本質(zhì)典型，也就失去了本質(zhì)真實(shí)，宣傳典型的意義或成效就會(huì)大打折扣，值得引起注意和重視，在宣傳過(guò)程中盡可能還原典型真實(shí)，引導(dǎo)廣大同學(xué)能夠在“真實(shí)事例” 中體驗(yàn)感動(dòng)產(chǎn)生共情，探尋事例背后的“本質(zhì)”，使得典型宣傳既“頂天立地”又“接地氣”。

（四）強(qiáng)化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)：適度地淡化道德標(biāo)準(zhǔn)

個(gè)體與社會(huì)的價(jià)值關(guān)系問(wèn)題是社會(huì)價(jià)值論探討的核心問(wèn)題。馬克思主義認(rèn)為，人與社會(huì)是密不可分的，人是社會(huì)的人，社會(huì)是由人組成的，它既重視人的社會(huì)價(jià)值，也重視人的自我價(jià)值。所謂個(gè)體的“自我價(jià)值”，它既表現(xiàn)為個(gè)體存在的意義和個(gè)體需求的滿足，也表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)個(gè)體的尊重和滿足。個(gè)體的“社會(huì)價(jià)值”則主要表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)社會(huì)需求的滿足以及對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。如今，以市場(chǎng)化為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)體制改革而引發(fā)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，加速造成了社會(huì)階層分化、利益關(guān)系多元化以及人們價(jià)值觀的多元化、價(jià)值取向多樣化。社會(huì)個(gè)體更加注重個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們?cè)谶x樹及宣傳學(xué)生優(yōu)秀典型時(shí)，存在著過(guò)于注重道德標(biāo)準(zhǔn)，忽視了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，并不是說(shuō)不要道德標(biāo)準(zhǔn)，而是要適當(dāng)?shù)氐赖聵?biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)成兩者關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以更好地契合及適應(yīng)人們價(jià)值觀多元化的客觀實(shí)際，強(qiáng)化大學(xué)生先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)效應(yīng)。

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