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        加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略探析

        2020-05-11 05:55:39黎眉
        關(guān)鍵詞:心理健康

        黎眉

        【摘要】狹義的健康與否是身體有沒有疾病或者虛弱與否,而廣義的健康,應(yīng)該是在身體、精神、社會(huì)適應(yīng)能力三者完全處于積極向上、良好的狀態(tài)。作為個(gè)人身心發(fā)展起步的小學(xué)階段,是學(xué)生個(gè)人身心健康的培養(yǎng)及發(fā)展的重要階段。我國目前推崇的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生的身心健康為前提。學(xué)生心理健康教育是一個(gè)漫長、艱辛的過程,但只要我們教育工作者有良好的職業(yè)素養(yǎng),深入的研究,不懈的努力,付出“真”與“愛”,一切的難題終將會(huì)迎刃而解。

        【關(guān)鍵詞】心理健康;學(xué)校環(huán)境;提高素質(zhì);家校合力;真誠相對;鑄就成長

        人們常會(huì)對小孩子寄予祝福,祝愿他們健康成長。在很多人的心目中,以為這個(gè)“健康成長”單純地指身體的成長,沒有疾病,不虛弱。但其實(shí)不然,這只是狹義的健康。筆者認(rèn)為,廣義的健康應(yīng)該是在身體、精神、社會(huì)適應(yīng)能力三者上完全處于積極向上、良好的狀態(tài)。也就是說,健康不僅僅涉及人的生理,更是涉及個(gè)人的心理。因此,個(gè)體人格健全,能適應(yīng)自己所處的生存環(huán)境,善良有愛,積極面對生活,樂觀向上才能稱其為心理健康之人。小學(xué)生的心理正處于萌芽階段,可塑性非常強(qiáng),如果沒有合理的引導(dǎo),很容易造成心理扭曲變形。那么,教育工作者應(yīng)該如何在學(xué)校的教育工作中實(shí)行心理健康教育呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)該要做到如下幾點(diǎn)。

        一、了解學(xué)生心理健康的重要性以及教育工作者在健康教育中的作用

        心理健康發(fā)展是個(gè)體漫長的積極心理變化歷程。作為個(gè)人身心發(fā)展起步的小學(xué)階段,是極其重要的,這個(gè)階段心理健康教育為學(xué)生未來個(gè)人心理健康的養(yǎng)成及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我國目前推崇的素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生的身心健康為前提。一直以來,我國教育有一個(gè)嚴(yán)重的弊端,就是過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽視學(xué)生的心理健康教育。結(jié)果造成了一批又一批“高分低能”,心理、性格不夠健全的學(xué)生。殊不知,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、健全的人格、積極向上的生活態(tài)度更為重要。

        都說教師是人類靈魂的工程師,要塑造人類的“靈魂”,首先要了解人類的“靈魂”?!敖處熢谑跇I(yè)解惑的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)做學(xué)生心靈上的醫(yī)生?!边@是現(xiàn)代教育對教師的新要求。小學(xué)階段是個(gè)體認(rèn)識自我、習(xí)慣養(yǎng)成、健全人格的一個(gè)重要時(shí)期。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識水平有限,生活閱歷不足,對生活沒有全面、正確的認(rèn)識,缺乏解決問題和判斷是非的能力,正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未形成,極容易誤入心理“歧途”。因此,教師需要在教育過程中加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要了解學(xué)生的心理,必須從多方面、多角度、多渠道入手,大力加強(qiáng)學(xué)生的心靈陶冶和心理塑造,提高教育素質(zhì)及民族的整體素質(zhì)。

        二、優(yōu)化學(xué)校環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境育人作用

        學(xué)校是學(xué)生除了家庭生活外,另外一個(gè)重要的生活環(huán)境。在這里是學(xué)生知識來源的主要場所,更是邁出了人際交往第一步的重要場所??梢哉f學(xué)校教育給人的影響是全面、系統(tǒng)而深刻的。

        1.創(chuàng)建文化氛圍濃厚的校園,營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

        學(xué)校是國家培養(yǎng)人才的地方,應(yīng)盡量避免嘈雜的市井干擾,減少不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。環(huán)境的優(yōu)美、恬靜,濃厚的文化氛圍,都容易對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,能使學(xué)生生活在一種輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,陶冶高雅豁達(dá)的情操。都說環(huán)境造就人,“居必?fù)襦l(xiāng),游必就士”“孟母三遷”都很好地說明了環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的重要性。因此,我們可以多下苦功在建設(shè)靜態(tài)校園文化環(huán)境上,例如,打造花園式的現(xiàn)代化校園,布置干凈、整潔、令人賞心悅目的教室,充滿書香氣息的走廊、樓梯等;此外,我們還應(yīng)該注重動(dòng)態(tài)的校園文化環(huán)境建設(shè),比如,濃厚的學(xué)風(fēng)、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)、紀(jì)律嚴(yán)明的校風(fēng)。這些有利于學(xué)生身心發(fā)展的校園建設(shè),對學(xué)生的健康心理的形成會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

        2.開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程,全面提高學(xué)生心理素質(zhì)

        教師要全面了解學(xué)生的精神狀況,根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn),開展不同的心理健康課程,幫助學(xué)生認(rèn)識、剖析本身的心理狀況,掌握心理調(diào)節(jié)手段,做到防患于未然。比如,低年級學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校集體活動(dòng),適應(yīng)性、紀(jì)律性都不夠強(qiáng),甚至一些學(xué)生對校園生活感到恐慌,可以開展一些自我認(rèn)知教育、適應(yīng)環(huán)境教育和人際交往教育;中年級的學(xué)生隨著知識點(diǎn)難度的加深,學(xué)習(xí)有時(shí)跟不上,難免會(huì)情緒波動(dòng)大,缺乏自信,這時(shí),情緒心理教育、學(xué)習(xí)心理教育和自信心理教育對他們很重要;高年級的學(xué)生心智相對成熟了,可以對他們進(jìn)行生命教育、誠實(shí)守信教育和愛心感恩教育,樹立正確的“三觀”,教會(huì)他們做人的道理。

        3.整合資源,設(shè)置專門的心理健康室、心理咨詢服務(wù)處和心理咨詢信箱

        有些學(xué)生遇到心理上的問題,感覺迷茫,但礙于面子,不想自己的弱點(diǎn)暴露人前;還有一些學(xué)生不善于表達(dá),心里的苦悶無處傾訴。專門的心理咨詢服務(wù)就能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題,并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同處境,有針對性地解決問題。同時(shí),心理教師要做好心理問題學(xué)生個(gè)案記錄、分析,制訂轉(zhuǎn)化心理問題學(xué)生的不同方案,以便幫助學(xué)生解決心理問題。此外,教師還應(yīng)該將這些資料形式檔案保存,以便對學(xué)生進(jìn)行追蹤教育。但是,教師一定要注意心理問題學(xué)生資料的保密性,以免在學(xué)生中傳播,造成學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷。

        三、全面提高教師的心理素質(zhì),在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

        可是,學(xué)生的心理健康是不是只有良好的自然環(huán)境就足夠了呢?其實(shí)不然,學(xué)生的心理問題部分原因是由于老師不健康的心理引起的,教師的言行舉止都會(huì)對學(xué)生心理造成的深刻影響??梢哉f,教師心理素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生心理素質(zhì)。各科教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該適當(dāng)加入心理健康教育,學(xué)校管理工作者更應(yīng)該把心理健康教育當(dāng)學(xué)生管理工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容來抓。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先,教師本身要做到心理健康,要提高自身的心理素養(yǎng),保持良好的精神面貌,用積極的精神狀態(tài)去影響學(xué) 生、教育學(xué)生,避免不良的行為習(xí)慣對學(xué)生造成心靈的傷害。

        在長期的教育教學(xué)工作中,教師要注意自我心理的完善;要適應(yīng)不同的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的心聲;要有強(qiáng)大的心理承受能力、足夠自信、積極樂觀;具有專業(yè)的教學(xué)水平;時(shí)刻以積極的精神狀態(tài)投入教育活動(dòng)中。教師的心理常態(tài)應(yīng)是寬嚴(yán)適度,無時(shí)無刻表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性;無論何時(shí)何地都不忘記為人師表。教師要心胸豁達(dá),態(tài)度和藹,嚴(yán)以律己,寬以待人;處事公平公正,不能厚此薄彼,對每位學(xué)生都一視同仁,不能憑自己個(gè)人的喜好對待學(xué)生。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng),如果他們的老師不但知識淵博,而且積極樂觀,言行一致,自信有愛,這樣的教師一定會(huì)對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不可估量的影響。

        四、家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)手,形成強(qiáng)大的教育合力

        學(xué)校教育與家庭教育兩者相互相成,相得益彰。這也是影響學(xué)生健康成長最重要的兩個(gè)因素。為此,要實(shí)行學(xué)生的心理健康教育,應(yīng)該是家校聯(lián)手,形成有效的教育合力,這是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要方面。

        新時(shí)期的教育工作者要繼續(xù)發(fā)揮家長的教育力量,俗話說:“父母是孩子最好的老師?!眱和歉改傅溺R子,孩子的思想品德是在家長平時(shí)的處世態(tài)度潛移默化中形成的。孩子的一言一行都有家長的影子,孩子心理素質(zhì)的變化離不開家庭環(huán)境的影響:生活在和諧、溫暖、幸福、充滿愛的家庭中的孩子,必然是陽光和自信,善良有愛的;假若一直生活在缺少父母關(guān)愛、充滿爭吵或長輩過分溺愛的家庭,孩子也會(huì)養(yǎng)成自卑怯弱、性情暴躁或者驕橫無禮的性格。孩子從一出生就是一張白紙,看第一個(gè)畫手——家長如何在上面描出美好的畫卷。因此,教師要與家長時(shí)刻保持聯(lián)系與溝通,引導(dǎo)學(xué)生家長建立正確的教育觀,讓家長明白作為家長不僅要關(guān)心子女的身體健康,更要重視孩子的心理健康,共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

        五、建立良好師生關(guān)系,用愛鑄就成長

        學(xué)校的教育中,老師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧、融洽對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展尤為重要。傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念是“嚴(yán)師才能出高徒”,而新時(shí)代教育中追求的是亦師亦友的平等的師生關(guān)系。教師不僅是學(xué)生成長道路上的引路人,也是指路明燈,要用發(fā)自內(nèi)心的愛去對待每位學(xué)生,與學(xué)生坦誠相對,尊重理解,用教師本身的人格魅力去感召學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,才能贏得學(xué)生的理解和尊重。開展心理健康教育離不開愛和理解,每個(gè)人都渴望被愛、被理解,沒有愛與理解何談教育?我們只有通過各種途徑,深入地了解我們的學(xué)生,找出問題的根源,用自己的愛去感化學(xué)生,才能達(dá)到成功教育的目的。

        學(xué)生心理健康教育是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的探索過程,只要教育工作者付出我們的“真”與“愛”,一切為了學(xué)生的身心健康出發(fā),一切的問題將迎刃而解,達(dá)到理想的教育效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李萍.小學(xué)心理健康教育之我見[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2017.

        [2]關(guān)于小學(xué)學(xué)生心理健康教育論文[DB/OL].https://www.xuexila.com/jiankang/xinli/1729896.html.

        [3]于淑華.淺談小學(xué)生的心理健康教育[J].課程教育研究,2015.

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