孫明菊

摘 要：珠算作為一種運算工具和計算技能，在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。文章分析珠算文化傳承對素質(zhì)教育的重要作用，指出珠算文化推動高職素質(zhì)教育創(chuàng)新的策略：明確目標，重視能力;研究經(jīng)典，改革教學方法;加強珠算教學師資隊伍建設;開展珠算競賽和表演展示活動;挖掘珠算文化歷史，開展愛國主義教育。

關鍵詞：高職;珠算文化;素質(zhì)教育;財經(jīng)類專業(yè);創(chuàng)新

科學技術越進步，對素質(zhì)教育的要求越高。因此，高職院校如何將專業(yè)技能與素質(zhì)提升相結合，是關系人才可持續(xù)發(fā)展的大問題。高職素質(zhì)教育應兼顧培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)、文化科技素質(zhì)、職業(yè)業(yè)務素質(zhì)和身心健康素質(zhì)等，這些素質(zhì)的形成離不開文化基礎教育和專業(yè)技術教育的共同努力。本文結合高職院校財經(jīng)類專業(yè)的特點，就如何傳承珠算文化，推動素質(zhì)教育創(chuàng)新進行研究。

一、珠算文化傳承對素質(zhì)教育的重要作用

第一，珠算能培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)與能力。在珠算練習中，從看題、讀數(shù)、定位、起檔、置數(shù)直到抄寫答案，無一不在培養(yǎng)受教育者的觀察能力、注意力、記憶力。珠算基礎上發(fā)展起來的珠心算，能夠進一步開發(fā)大學生的智力，激發(fā)大學生的想象力，提高大學生的創(chuàng)新能力。而且珠算的運算過程嚴密而精確，有助于培養(yǎng)大學生清晰冷靜的邏輯思維能力、準確細致的工作作風，全面提高其綜合素質(zhì)。

第二，珠算能促進大學生大腦的平衡發(fā)展。有資料顯示，人的大腦分為左腦和右腦，二者各負其責，左腦管右側肢體運動， 負責邏輯思維、語言概念、計算、時間知覺等;右腦支配左側肢體運動，負責形象思維、音樂、舞蹈、空間知覺等。平時的學習、生活、工作中，人的大腦只開發(fā)了百分之十左右，還有百分之九十左右的潛力有待開發(fā)。通常，大多數(shù)人的行為習慣是偏重于一側肢體的運動，要么善于邏輯思維，而缺乏想象力;要么善于形象思維和藝術方面，而缺乏邏輯推理。在珠算、珠心算的長效訓練中，大學生用右手打算盤，有利于左腦開發(fā)，學習珠心算有利于右腦開發(fā)，這樣可以使左右腦均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，珠算有助于增強大學生的身心健康。在珠算訓練中，大學生的手指經(jīng)常在算盤上撥動，能夠有效刺激手指經(jīng)穴，促使毛細血管擴張，進而促進血液循環(huán)，有益于他們的身心健康。同時，在日常的訓練中，經(jīng)常進行一些“對賽式訓練”和“觀摩式訓練”，有助于培養(yǎng)大學生處事不驚的心理素質(zhì)，增強抗壓能力。

第四，珠算有利于大學生良好素質(zhì)與作風的養(yǎng)成。珠算不單單是一門技能課，更是一門良好素質(zhì)與作風養(yǎng)成的訓練課。在珠算心算強化訓練中，能充分調(diào)動大學生眼、手、腦、心、耳等多個器官協(xié)同工作，讓大學生將認數(shù)、定檔、撥珠、記錄答案等一次完成，培養(yǎng)他們專心、冷靜、細致、精確等特質(zhì)。而且大學生能打出一手好算盤，也是長期艱苦訓練的結果，有助于培養(yǎng)他們的堅強意志和敬業(yè)精神，這也是一名財會人員應具備的品質(zhì)。

二、高職院校財經(jīng)類專業(yè)傳承珠算文化推動素質(zhì)教育創(chuàng)新的策略

2019年2月13日，財政部辦公廳印發(fā)《關于加強珠算心算傳承發(fā)展工作的意見》，對加強珠算心算傳承發(fā)展工作進行了重點部署：一是“加大珠算心算教育推廣普及力度”，二是“大力宣傳和弘揚珠算心算文化”。這意味著一度被社會冷落的珠算文化再一次被重視。借助政策的東風，教師應身體力行，將傳承珠算文化與大學生素質(zhì)教育相結合、專業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)相結合，讓高職院校成為傳承珠算文化的舞臺，不斷推動素質(zhì)教育的創(chuàng)新。

第一，明確目標，重視能力。財經(jīng)類專業(yè)主要以培養(yǎng)滿足社會需求的會核算、能管理、具有創(chuàng)造性可持續(xù)發(fā)展的復合型人才為目標。而財經(jīng)類專業(yè)大學生擁有一定的珠算技能，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，而且能提高個人的綜合素質(zhì)。所以，高職財經(jīng)專業(yè)應重視珠算技能課程的開設，課時要不少于20個，并且要作為必修課。

第二，研究經(jīng)典，改革教學方法。（1）打造精品課堂。能否把課程打造成精品，關鍵在于教師的課前準備、課中實施和課后總結。課前準備包括教師駕馭珠算課堂的知識能力素養(yǎng)、備課情況、案例及教具準備等多方面，課中實施應反映課堂組織狀況、大學生地位、學習效果和達標情況等，課后總結要對每一堂課進行認真反思，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。（2）精講多練，打實基本功。掌握一門技術，應從基本功訓練開始。珠算的基本功主要包括指法靈活、口訣熟練、準確看數(shù)、精確記數(shù)、快速運算等內(nèi)容。教師要參與訓練過程，并通過安排設計一些訓練游戲或分組競技對抗活動，讓大學生克服訓練過程的單調(diào)乏味，培養(yǎng)他們的學習興趣和團隊意識。（3）嘗試珠心算教學，啟迪創(chuàng)新思維。珠心算對少兒具有啟智益智的功能早已被證實，為了證明對高職大學生同樣有效，教師做了大膽嘗試，對選定的30名選手進行了珠心算訓練，四個月后，他們的口算能力有了明顯提升，表現(xiàn)得動則活潑、靜則專注，記憶力、注意力和想象力都有可喜變化，學習成績也有所提高?？梢?，珠心算的益智功能對于大學生是有效的。因此，教師應利用教學過程，通過巧妙的方法讓大學生探索珠算的內(nèi)涵，享受珠算的樂趣，進而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)珠算文化的傳承與創(chuàng)新。

第三，加強珠算教學師資隊伍建設。高職院校應配備專職的珠算教師，并支持教師定期參與珠算方面的培訓和研討活動，不斷提升珠算技能。在保證教師把主要的精力投入教學的同時，高職院校還應鼓勵教師進行珠算教學和珠算文化傳承方面的研究，不斷提高珠算教學效果。

第四，開展珠算競賽和表演展示活動。高職院校內(nèi)部或者校際之間可以定期舉行珠算技能和珠算知識競賽，并設置個人賽和團體賽，讓大學生在競賽中建立自尊心和集體榮譽感，進而轉化為學習的內(nèi)動力。高職院校還可以定期組織大學生到公園、廣場等進行珠算、心算的表演展示，激發(fā)他們對珠算學習的興趣，增強他們珠算學習的成就感。

第五，挖掘珠算文化歷史，開展愛國主義教育。高職院校教師要講好珠算歷史，讓大學生了解珠算的誕生、發(fā)展歷程，認識珠算在中國曾經(jīng)的輝煌，在世界的傳播，對人類文明和經(jīng)濟發(fā)展的作用，進而樹立文化自信，激起對珠算文化的熱愛和傳承珠算文化的責任感。

總之，珠算文化是我國勞動人民智慧的結晶，傳承弘揚珠算文化人人有責，以珠算文化傳承推動高職素質(zhì)教育創(chuàng)新是廣大教師的責任。高職教師要將專業(yè)技能與素質(zhì)提升相結合，注重珠算文化的傳承，逐漸提高大學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

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