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        傳承珠算文化推動高職素質(zhì)教育創(chuàng)新摭探

        2020-05-11 05:57:36孫明菊
        成才之路 2020年12期
        關鍵詞:創(chuàng)新高職

        孫明菊

        摘 要:珠算作為一種運算工具和計算技能,在素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。文章分析珠算文化傳承對素質(zhì)教育的重要作用,指出珠算文化推動高職素質(zhì)教育創(chuàng)新的策略:明確目標,重視能力;研究經(jīng)典,改革教學方法;加強珠算教學師資隊伍建設;開展珠算競賽和表演展示活動;挖掘珠算文化歷史,開展愛國主義教育。

        關鍵詞:高職;珠算文化;素質(zhì)教育;財經(jīng)類專業(yè);創(chuàng)新

        科學技術越進步,對素質(zhì)教育的要求越高。因此,高職院校如何將專業(yè)技能與素質(zhì)提升相結合,是關系人才可持續(xù)發(fā)展的大問題。高職素質(zhì)教育應兼顧培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)、文化科技素質(zhì)、職業(yè)業(yè)務素質(zhì)和身心健康素質(zhì)等,這些素質(zhì)的形成離不開文化基礎教育和專業(yè)技術教育的共同努力。本文結合高職院校財經(jīng)類專業(yè)的特點,就如何傳承珠算文化,推動素質(zhì)教育創(chuàng)新進行研究。

        一、珠算文化傳承對素質(zhì)教育的重要作用

        第一,珠算能培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)與能力。在珠算練習中,從看題、讀數(shù)、定位、起檔、置數(shù)直到抄寫答案,無一不在培養(yǎng)受教育者的觀察能力、注意力、記憶力。珠算基礎上發(fā)展起來的珠心算,能夠進一步開發(fā)大學生的智力,激發(fā)大學生的想象力,提高大學生的創(chuàng)新能力。而且珠算的運算過程嚴密而精確,有助于培養(yǎng)大學生清晰冷靜的邏輯思維能力、準確細致的工作作風,全面提高其綜合素質(zhì)。

        第二,珠算能促進大學生大腦的平衡發(fā)展。有資料顯示,人的大腦分為左腦和右腦,二者各負其責,左腦管右側肢體運動, 負責邏輯思維、語言概念、計算、時間知覺等;右腦支配左側肢體運動,負責形象思維、音樂、舞蹈、空間知覺等。平時的學習、生活、工作中,人的大腦只開發(fā)了百分之十左右,還有百分之九十左右的潛力有待開發(fā)。通常,大多數(shù)人的行為習慣是偏重于一側肢體的運動,要么善于邏輯思維,而缺乏想象力;要么善于形象思維和藝術方面,而缺乏邏輯推理。在珠算、珠心算的長效訓練中,大學生用右手打算盤,有利于左腦開發(fā),學習珠心算有利于右腦開發(fā),這樣可以使左右腦均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

        第三,珠算有助于增強大學生的身心健康。在珠算訓練中,大學生的手指經(jīng)常在算盤上撥動,能夠有效刺激手指經(jīng)穴,促使毛細血管擴張,進而促進血液循環(huán),有益于他們的身心健康。同時,在日常的訓練中,經(jīng)常進行一些“對賽式訓練”和“觀摩式訓練”,有助于培養(yǎng)大學生處事不驚的心理素質(zhì),增強抗壓能力。

        第四,珠算有利于大學生良好素質(zhì)與作風的養(yǎng)成。珠算不單單是一門技能課,更是一門良好素質(zhì)與作風養(yǎng)成的訓練課。在珠算心算強化訓練中,能充分調(diào)動大學生眼、手、腦、心、耳等多個器官協(xié)同工作,讓大學生將認數(shù)、定檔、撥珠、記錄答案等一次完成,培養(yǎng)他們專心、冷靜、細致、精確等特質(zhì)。而且大學生能打出一手好算盤,也是長期艱苦訓練的結果,有助于培養(yǎng)他們的堅強意志和敬業(yè)精神,這也是一名財會人員應具備的品質(zhì)。

        二、高職院校財經(jīng)類專業(yè)傳承珠算文化推動素質(zhì)教育創(chuàng)新的策略

        2019年2月13日,財政部辦公廳印發(fā)《關于加強珠算心算傳承發(fā)展工作的意見》,對加強珠算心算傳承發(fā)展工作進行了重點部署:一是“加大珠算心算教育推廣普及力度”,二是“大力宣傳和弘揚珠算心算文化”。這意味著一度被社會冷落的珠算文化再一次被重視。借助政策的東風,教師應身體力行,將傳承珠算文化與大學生素質(zhì)教育相結合、專業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)相結合,讓高職院校成為傳承珠算文化的舞臺,不斷推動素質(zhì)教育的創(chuàng)新。

        第一,明確目標,重視能力。財經(jīng)類專業(yè)主要以培養(yǎng)滿足社會需求的會核算、能管理、具有創(chuàng)造性可持續(xù)發(fā)展的復合型人才為目標。而財經(jīng)類專業(yè)大學生擁有一定的珠算技能,不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,而且能提高個人的綜合素質(zhì)。所以,高職財經(jīng)專業(yè)應重視珠算技能課程的開設,課時要不少于20個,并且要作為必修課。

        第二,研究經(jīng)典,改革教學方法。(1)打造精品課堂。能否把課程打造成精品,關鍵在于教師的課前準備、課中實施和課后總結。課前準備包括教師駕馭珠算課堂的知識能力素養(yǎng)、備課情況、案例及教具準備等多方面,課中實施應反映課堂組織狀況、大學生地位、學習效果和達標情況等,課后總結要對每一堂課進行認真反思,發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。(2)精講多練,打實基本功。掌握一門技術,應從基本功訓練開始。珠算的基本功主要包括指法靈活、口訣熟練、準確看數(shù)、精確記數(shù)、快速運算等內(nèi)容。教師要參與訓練過程,并通過安排設計一些訓練游戲或分組競技對抗活動,讓大學生克服訓練過程的單調(diào)乏味,培養(yǎng)他們的學習興趣和團隊意識。(3)嘗試珠心算教學,啟迪創(chuàng)新思維。珠心算對少兒具有啟智益智的功能早已被證實,為了證明對高職大學生同樣有效,教師做了大膽嘗試,對選定的30名選手進行了珠心算訓練,四個月后,他們的口算能力有了明顯提升,表現(xiàn)得動則活潑、靜則專注,記憶力、注意力和想象力都有可喜變化,學習成績也有所提高??梢?,珠心算的益智功能對于大學生是有效的。因此,教師應利用教學過程,通過巧妙的方法讓大學生探索珠算的內(nèi)涵,享受珠算的樂趣,進而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維,實現(xiàn)珠算文化的傳承與創(chuàng)新。

        第三,加強珠算教學師資隊伍建設。高職院校應配備專職的珠算教師,并支持教師定期參與珠算方面的培訓和研討活動,不斷提升珠算技能。在保證教師把主要的精力投入教學的同時,高職院校還應鼓勵教師進行珠算教學和珠算文化傳承方面的研究,不斷提高珠算教學效果。

        第四,開展珠算競賽和表演展示活動。高職院校內(nèi)部或者校際之間可以定期舉行珠算技能和珠算知識競賽,并設置個人賽和團體賽,讓大學生在競賽中建立自尊心和集體榮譽感,進而轉化為學習的內(nèi)動力。高職院校還可以定期組織大學生到公園、廣場等進行珠算、心算的表演展示,激發(fā)他們對珠算學習的興趣,增強他們珠算學習的成就感。

        第五,挖掘珠算文化歷史,開展愛國主義教育。高職院校教師要講好珠算歷史,讓大學生了解珠算的誕生、發(fā)展歷程,認識珠算在中國曾經(jīng)的輝煌,在世界的傳播,對人類文明和經(jīng)濟發(fā)展的作用,進而樹立文化自信,激起對珠算文化的熱愛和傳承珠算文化的責任感。

        總之,珠算文化是我國勞動人民智慧的結晶,傳承弘揚珠算文化人人有責,以珠算文化傳承推動高職素質(zhì)教育創(chuàng)新是廣大教師的責任。高職教師要將專業(yè)技能與素質(zhì)提升相結合,注重珠算文化的傳承,逐漸提高大學生的綜合能力,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

        參考文獻:

        [1]李云輝,張玲敏.傳承弘揚珠算文化的實踐與創(chuàng)新[J].珠算與珠心算,2016(06).

        [2]余瑰.論珠算教育的應用價值[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2016(02).

        [3]郭潤秀.談珠算課中的素質(zhì)教育[J].齊魯珠壇,2006(02).

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