舒思佳

摘? 要：本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，來(lái)研究和分析網(wǎng)球發(fā)球與排球上手發(fā)球的動(dòng)作遷移作用，從而在排球普修課和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課上良好運(yùn)用正遷移，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)研究得出以下結(jié)論：網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球有一定的積極影響，擁有的網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)越好，則排球上手發(fā)球的掌握速度越快，學(xué)習(xí)效果越好，但網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球的遷移效果在前期較為明顯，網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球有正遷移影響，未發(fā)現(xiàn)負(fù)遷移影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)球發(fā)球? 排球上手發(fā)球? 遷移效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（a）-0062-02

1? 研究目的

發(fā)球在所有排球技術(shù)中顯得尤為重要。揮臂擊球時(shí)的鞭打動(dòng)作是決定排球上手發(fā)球質(zhì)量的重要因素。排球的鞭打動(dòng)作由于是徒手動(dòng)作，而網(wǎng)球的發(fā)球是持拍揮臂鞭打，網(wǎng)球發(fā)球通過(guò)器械能夠得到一個(gè)慣性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)鞭打動(dòng)作的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，為了更好地掌握排球上手發(fā)球技術(shù)，我們可以找到網(wǎng)球發(fā)球與排球上手發(fā)球之間的動(dòng)作遷移作用，通過(guò)網(wǎng)球的有器械練習(xí)來(lái)幫助排球的無(wú)器械練習(xí)，體會(huì)發(fā)球時(shí)的鞭打動(dòng)作，從而幫助排球教學(xué)，使不論是網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生還是排球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生都能更好地掌握排球上手發(fā)球技術(shù)。

2? 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球技術(shù)的遷移效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文針對(duì)研究?jī)?nèi)容，以網(wǎng)球發(fā)球、排球發(fā)球、遷移效果為關(guān)鍵詞，通過(guò)國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑查閱了相關(guān)期刊及論文。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

本實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)群理論為理論依據(jù)，分別對(duì)已掌握和未掌握網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行排球發(fā)球技術(shù)測(cè)試，測(cè)試時(shí)間為零排球基礎(chǔ)時(shí)和學(xué)習(xí)排球發(fā)球技術(shù)后。

（1）實(shí)驗(yàn)步驟。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象并分組—實(shí)驗(yàn)前測(cè)試各組網(wǎng)球發(fā)球情況—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)前、中、后期分別對(duì)各組進(jìn)行排球上手發(fā)球測(cè)試—整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析。

（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

本研究共選取北京體育大學(xué)教育學(xué)院2016級(jí)21名無(wú)排球基礎(chǔ)的學(xué)生，其中7名為網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組A，14名為其他專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生，分別為實(shí)驗(yàn)組B7人和對(duì)照組7人。7名網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生在經(jīng)過(guò)2年的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)后，對(duì)網(wǎng)球發(fā)球有一定的理解并掌握了相對(duì)較好的網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)，而另外14名其他專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的網(wǎng)球?qū)W習(xí)，對(duì)其中實(shí)驗(yàn)組B進(jìn)行了網(wǎng)球發(fā)球的初步講解與教學(xué)，對(duì)照組則不進(jìn)行網(wǎng)球發(fā)球的教學(xué)。因排球項(xiàng)目受身高體重等因素影響，故21名實(shí)驗(yàn)參與者的選取都有一定的身高體重要求。表1為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況。

從表1中可以看出，各組被試無(wú)論是在身高、體重還是年齡上，相似度都非常高，可以間接說(shuō)明其在身體條件方面基本上無(wú)差異。

（3）實(shí)驗(yàn)要求。

①實(shí)驗(yàn)對(duì)象僅接受排球普修課的學(xué)習(xí)，且普修課教師由同一名教師擔(dān)任，確保了實(shí)驗(yàn)對(duì)象所接受的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容具有一致性。

②對(duì)每一次測(cè)試都盡力完成，使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有真實(shí)性。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析。

2.2.4 邏輯分析法

對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析，找出數(shù)據(jù)之間反映出的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

3? 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前組A和組B的網(wǎng)球發(fā)球測(cè)試結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，首先對(duì)組A進(jìn)行了網(wǎng)球發(fā)球的測(cè)試，并對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行了技評(píng)的統(tǒng)計(jì);對(duì)實(shí)驗(yàn)組B進(jìn)行網(wǎng)球發(fā)球的教授與測(cè)試，教授為1周2次課，共教授2周，然后對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)球發(fā)球測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)組A的測(cè)試評(píng)分都是4～5分（滿(mǎn)分5分），為良好、優(yōu)秀水平，實(shí)驗(yàn)組B的測(cè)試評(píng)分為3～4分（滿(mǎn)分5分），為中等水平，因此認(rèn)定實(shí)驗(yàn)組A具有良好的網(wǎng)球發(fā)球水平，實(shí)驗(yàn)組B具有基礎(chǔ)的網(wǎng)球發(fā)球水平。

3.2 實(shí)驗(yàn)前期排球上手發(fā)球測(cè)試結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)組A的技評(píng)測(cè)試平均值為3.24，實(shí)驗(yàn)組B的平均值為2.28，控制組為2.1，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組A的技評(píng)測(cè)試結(jié)果要遠(yuǎn)好于實(shí)驗(yàn)組B。實(shí)驗(yàn)組A與控制組的平均值差值為1.27，實(shí)驗(yàn)組B與控制組的平均值差值為0.18。因此，實(shí)驗(yàn)組A與控制組的差異大，實(shí)驗(yàn)組B與控制組的差異小，說(shuō)明已有網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)排球上手發(fā)球在實(shí)驗(yàn)初期已造成了正遷移影響。同時(shí)可以看出實(shí)驗(yàn)組A排球發(fā)球的整體水平要高于實(shí)驗(yàn)組B和控制組，而實(shí)驗(yàn)組B和控制組的水平相差不大，但組B還是要優(yōu)于控制組。這說(shuō)明網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)掌握的好的組A在學(xué)習(xí)排球上手發(fā)球時(shí)，學(xué)習(xí)效率高，掌握效果好，對(duì)于學(xué)習(xí)了網(wǎng)球發(fā)球基礎(chǔ)動(dòng)作的實(shí)驗(yàn)組B也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)負(fù)遷移作用。

3.3 實(shí)驗(yàn)中期排球上手發(fā)球測(cè)試結(jié)果分析

組A測(cè)試平均值為3.41，組B為2.73，控制組為2.35，由組A和控制組的測(cè)試結(jié)果求得的P值<0.01，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組A與控制組表現(xiàn)出非常顯著的差異性，而組B和控制組測(cè)試結(jié)果的P值<0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組B與控制組也有明顯差異，實(shí)驗(yàn)中期，具有較好網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)的實(shí)驗(yàn)組A仍然對(duì)排球發(fā)球產(chǎn)生正遷移影響，實(shí)驗(yàn)組B在中期表現(xiàn)出了與控制組的明顯差異，說(shuō)明學(xué)習(xí)了網(wǎng)球發(fā)球基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)組B在實(shí)驗(yàn)中期產(chǎn)生了對(duì)排球上手發(fā)球的正遷移。本階段與初期相比，實(shí)驗(yàn)組B與組A的差距越來(lái)越小，與控制組的差距越來(lái)越大，實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)習(xí)遷移效果開(kāi)始體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)初期的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)網(wǎng)球發(fā)球不會(huì)對(duì)排球上手發(fā)球造成負(fù)遷移，隨著學(xué)習(xí)的深入，組B的學(xué)生可以慢慢理解網(wǎng)球與排球在發(fā)球上的相似點(diǎn)，從而在實(shí)驗(yàn)中期顯示，網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球技術(shù)的積極影響。

3.4 實(shí)驗(yàn)后期排球上手發(fā)球測(cè)試結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)后期，組A測(cè)試平均值為3.48，組B為3.31，控制組為2.7，3組在排球上手發(fā)球技評(píng)測(cè)試中仍然存在明顯差異，實(shí)驗(yàn)組A與控制組的P值<0.05，實(shí)驗(yàn)組B與控制組的P值<0.05。實(shí)驗(yàn)組B與控制組在實(shí)驗(yàn)后期的測(cè)試結(jié)果與在實(shí)驗(yàn)初期及中期表現(xiàn)出了不同，表現(xiàn)出了特別明顯差異，說(shuō)明現(xiàn)學(xué)網(wǎng)球發(fā)球的實(shí)驗(yàn)組B在實(shí)驗(yàn)后期對(duì)排球上手發(fā)球產(chǎn)生了明顯的正遷移作用。在實(shí)驗(yàn)后期，實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B的掌握情況還是要優(yōu)于控制組，且組B與控制組顯示出了明顯差異，說(shuō)明經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了網(wǎng)球發(fā)球的實(shí)驗(yàn)組B對(duì)鞭打動(dòng)作有了更深的理解，從而在學(xué)習(xí)排球上手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作時(shí)，效果要比控制組更顯著。

3.5 各組在實(shí)驗(yàn)期間學(xué)習(xí)效果對(duì)比

為對(duì)比3組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前、中、后期掌握情況的變化，繪出圖1進(jìn)行分析。

由圖1可以看出，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，3組間差異最明顯的是在實(shí)驗(yàn)前期，3組的掌握情況在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段都呈現(xiàn)了上升趨勢(shì)，但實(shí)驗(yàn)組B和控制組的增長(zhǎng)較明顯，實(shí)驗(yàn)組B的增長(zhǎng)速度和幅度要大于控制組，這一現(xiàn)象應(yīng)該是與實(shí)驗(yàn)組B學(xué)習(xí)了網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)組A雖然在掌握情況方面一直優(yōu)于另外2組，但進(jìn)步幅度也是相對(duì)要慢一些的，說(shuō)明已經(jīng)具有較好網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)的實(shí)驗(yàn)組A對(duì)排球發(fā)球的影響主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前期，實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B都很好地體現(xiàn)了網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球的正遷移，但遷移效果實(shí)驗(yàn)組A要比實(shí)驗(yàn)組B好。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）通過(guò)2個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)后期測(cè)試中，有網(wǎng)球發(fā)球基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)組A的排球上手發(fā)球成功率要高于實(shí)驗(yàn)組B，這說(shuō)明網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球有一定的積極影響。

（2）通過(guò)對(duì)各組排球發(fā)球?qū)W習(xí)效果的縱向?qū)Ρ?，表明擁有的網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)越好，則排球上手發(fā)球的掌握速度越快，學(xué)習(xí)效果越好。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)組A與對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組B與對(duì)照組的數(shù)據(jù)分析顯示，網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球有正遷移影響，未發(fā)現(xiàn)明顯負(fù)遷移影響。

4.2 建議

（1）對(duì)于排球普修課的教學(xué)，面對(duì)不同專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的相似之處，良好的運(yùn)用遷移規(guī)律，可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，從而將更多的時(shí)間用于實(shí)戰(zhàn)。

（2）在排球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握排球上手發(fā)球，可以讓學(xué)生在之前進(jìn)行難度相對(duì)較大的網(wǎng)球發(fā)球的學(xué)習(xí)，首先，持拍鞭打時(shí)具有慣性，能夠使學(xué)生更好地掌握鞭打動(dòng)作;其次，網(wǎng)球發(fā)球的找球具有空間感，有了這個(gè)基礎(chǔ)，可以幫助排球發(fā)球找準(zhǔn)擊球點(diǎn)。

（3）在安排課程時(shí)，網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球的負(fù)遷移不明顯，但網(wǎng)球發(fā)球的動(dòng)作難度更大，對(duì)腿部力量、動(dòng)作要求較高，所以可以將網(wǎng)球課程設(shè)置在前面，那樣學(xué)習(xí)排球會(huì)更加容易。

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