李翔

摘? 要：2018年中國(guó)足球協(xié)會(huì)青訓(xùn)中心授牌及青訓(xùn)總監(jiān)聘書(shū)頒發(fā)儀式在北京舉行。儀式上，中國(guó)足協(xié)正式提出了“足球田徑混合選材基地”的模式?；旌线x材模式是在8～12歲年齡段中挑選具有田徑運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的兒童青少年參加足球訓(xùn)練，兼顧足球和田徑2個(gè)項(xiàng)目。因此，2019年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)地調(diào)研了6個(gè)省的7所體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，并對(duì)足球跨項(xiàng)田徑選材的可行性進(jìn)行調(diào)研考察。

關(guān)鍵詞：足球選材? 跨項(xiàng)選材? 青少年

中圖分類(lèi)號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（a）-0032-02

1? 足球跨項(xiàng)田徑選材的背景分析

選材是競(jìng)技體育發(fā)展的起始階段，也是關(guān)鍵一環(huán)，青少年選材質(zhì)量決定著競(jìng)技體育的發(fā)展高度?，F(xiàn)在足球的發(fā)展趨勢(shì)要求運(yùn)動(dòng)員具備更好的身體素質(zhì)，如更快的速度、強(qiáng)壯的身體及充沛的有氧耐力作為技戰(zhàn)術(shù)穩(wěn)定發(fā)揮的基礎(chǔ)保障。我國(guó)球員在比賽中呈現(xiàn)出來(lái)的體能狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界足球強(qiáng)隊(duì)，甚至與亞洲強(qiáng)隊(duì)存在體能上的差異[1]。另外，青少年在幼兒時(shí)期處于以培養(yǎng)樂(lè)趣為目的的基礎(chǔ)發(fā)展階段，歐洲足球發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童少年在幼兒階段并非一開(kāi)始就進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)化訓(xùn)練，而是通過(guò)多種運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)為青少年階段的足球?qū)ｍ?xiàng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有些研究者認(rèn)為，進(jìn)行田徑練習(xí)能夠有效地促進(jìn)青少年的速度、力量、耐力、靈敏和協(xié)調(diào)能力的發(fā)展[2]。田徑運(yùn)動(dòng)是鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段，對(duì)兒童少年身體健康有著特殊的影響，其價(jià)值和作用是其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法代替的[3]。有教練認(rèn)為，基本運(yùn)動(dòng)能力是足球技術(shù)技能提高的基礎(chǔ)，并且很多優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員從小首先接觸的是田徑運(yùn)動(dòng)，如李華筠、謝峰以及在英超收獲成功的孫繼海等在開(kāi)啟足球訓(xùn)練前都參與過(guò)田徑訓(xùn)練。

2? 足球跨項(xiàng)田徑選材現(xiàn)狀

2.1 教練員現(xiàn)狀

教練員是競(jìng)技體育的主體之一，教練員不僅要指導(dǎo)球員進(jìn)行競(jìng)技訓(xùn)練，還參與運(yùn)動(dòng)員的選材工作，一名優(yōu)秀的教練員是開(kāi)展競(jìng)技體育的必要條件。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)教練員素質(zhì)和數(shù)量都有較大差距，足球發(fā)展較好地區(qū)專(zhuān)業(yè)足球教練員人數(shù)最多，普遍有4～7名教練員，最多的體校擁有34名足球教練，且具有中國(guó)足協(xié)教練員等級(jí)證書(shū)，足球發(fā)展程度一般地區(qū)教練員較少，有1～2名教練員但具備中國(guó)足協(xié)D級(jí)教練員，足球發(fā)展落后地區(qū)的體校則沒(méi)有專(zhuān)業(yè)足球教練。其次，在足球較發(fā)達(dá)地區(qū)，擁有教練員講師和高水平教練員較多，基層教練員具有較多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，能定期更新自己的理念知識(shí)，教練員素養(yǎng)保持在較好水平。足球欠發(fā)地區(qū)，足球講師和高水平教練員欠缺，加上基層教練員缺乏外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致足球教練員授課水平相對(duì)落后，不利于足球跨項(xiàng)選材以及運(yùn)動(dòng)員下一步的發(fā)展。足球訓(xùn)練時(shí)要求教練員具有較好的組織能力，練習(xí)時(shí)為了提高練習(xí)效率，訓(xùn)練會(huì)通過(guò)多分組的方式進(jìn)行，對(duì)于教練員數(shù)量較少的體校，訓(xùn)練課中，一名教練指導(dǎo)30多學(xué)生訓(xùn)練的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。

2.2 學(xué)生素質(zhì)狀況

足球跨項(xiàng)田徑選材時(shí)，應(yīng)充分考慮各田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是否適合足球項(xiàng)目，國(guó)外學(xué)者Giuseppe研究發(fā)現(xiàn)，U8和U10足球運(yùn)動(dòng)員在比賽中跑動(dòng)距離在2200m和3500m，其中沖刺跑和高強(qiáng)度跑接近600m和150m。由此可見(jiàn)在足球比賽中， 運(yùn)動(dòng)員完成較多的高強(qiáng)度跑動(dòng)和短距離沖刺動(dòng)、急停急轉(zhuǎn)、起動(dòng)等爆發(fā)性活動(dòng)， 運(yùn)動(dòng)員必需具備出色快速運(yùn)動(dòng)能力和良好爆發(fā)力。同時(shí)，足球比賽時(shí)間長(zhǎng)決定了足球比賽大部分時(shí)間主要依靠有氧代謝方式，需要良好的有氧能力做基礎(chǔ)。調(diào)研的各體校單位都被評(píng)為國(guó)家高水平體育后備人才基地，各有特色優(yōu)勢(shì)田徑項(xiàng)目，但考察發(fā)現(xiàn)部分體校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是競(jìng)走、鐵餅和標(biāo)槍等投擲項(xiàng)目，這些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與足球項(xiàng)目特點(diǎn)存在較大差異。

2.3 足球場(chǎng)地現(xiàn)狀

2009年校園足球項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，足球場(chǎng)地成為了首要解決的問(wèn)題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各地體?；径加?塊11人制天然球場(chǎng)，11人制人造球場(chǎng)大部分都為新建場(chǎng)地，調(diào)研過(guò)程中對(duì)各地體校的場(chǎng)地?cái)?shù)量做了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)以5人制球場(chǎng)居多，共14塊，7人制5塊，11人制人工草地6塊，一所體校建設(shè)室內(nèi)5人制球場(chǎng)。體校中球場(chǎng)數(shù)量基本滿(mǎn)足訓(xùn)練使用。

2.4 體校組建足球隊(duì)現(xiàn)狀

足球項(xiàng)目如火如荼地開(kāi)展，各地方體校都組建了足球隊(duì)，其中體校的足球隊(duì)并不符合U8～12年齡段要求，大部分體校與地方小學(xué)合作，體校在周中派足球教練進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，周末將學(xué)生集中到體校進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不同教練員的授課內(nèi)容不一，大部分基層教練員對(duì)授課內(nèi)容和方式是否適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)沒(méi)有正確的認(rèn)知，這也導(dǎo)致各地區(qū)學(xué)生水平參差不齊。

3? 對(duì)足球跨項(xiàng)田徑選材的探討

足球運(yùn)動(dòng)員需要從小培養(yǎng)多種運(yùn)動(dòng)能力，為專(zhuān)業(yè)足球訓(xùn)練打下良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。由于各地方體校沒(méi)有義務(wù)教育辦學(xué)能力，因此8～12歲的適齡兒童只有周末集中到各體校訓(xùn)練，學(xué)生大部分時(shí)間還是在當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)。借助體校進(jìn)行足球跨項(xiàng)田徑選材在學(xué)生資源方面有較多限制。此外，8～12歲可進(jìn)行足球技能訓(xùn)練，但不適宜進(jìn)行田徑專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，田徑訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段也是以培養(yǎng)各種運(yùn)動(dòng)能力為主要任務(wù)。而且部分體校的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目與足球比賽中的體能特點(diǎn)并不相符，在考慮足球跨項(xiàng)田徑選材時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮田徑和足球的項(xiàng)目特點(diǎn)。在場(chǎng)地設(shè)施方面，體校具備訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地，且場(chǎng)地?cái)?shù)量相對(duì)較多。專(zhuān)業(yè)足球教練員的缺乏，大部分地區(qū)訓(xùn)練課是1名教練指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生導(dǎo)致訓(xùn)練效率低，另外，教練員執(zhí)教水平不同，容易造成各地區(qū)學(xué)生訓(xùn)練水平有較大差異，可能出現(xiàn)在足球發(fā)展落后地區(qū)的學(xué)生達(dá)不到二次選材要求的現(xiàn)象。

因此，校園足球項(xiàng)目可以作為很好的選材培養(yǎng)手段，通過(guò)校園足球，可以很有效地將足球與田徑相結(jié)合。體校共享場(chǎng)地設(shè)施等資源供學(xué)校學(xué)生訓(xùn)練使用，合理分配訓(xùn)練時(shí)間，提高場(chǎng)地利用率，學(xué)生既可以進(jìn)行田徑等多種運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，又可以進(jìn)行足球技能的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)教練員可采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，聘請(qǐng)足球教練員講師對(duì)本地足球從業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵(lì)和提供教練員和學(xué)校足球教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅要擴(kuò)大基層教練員數(shù)量，還要提高教練員素質(zhì)水平。最后，事物的發(fā)展是階段性的，要想提高足球項(xiàng)目的成績(jī)，必須在良好的環(huán)境下經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間去一步一步發(fā)展。

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