摘 要：近年來，幼兒園越來越重視戶外體育活動(dòng)的開展，不斷開拓創(chuàng)新，為幼兒的體能訓(xùn)練開辟了一條鍛煉身體、獲得快樂、提升能力的新途徑。很多幼兒園開始嘗試戶外混齡體育活動(dòng)，讓不同班級(jí)、不同年齡段的幼兒在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)參加體育鍛煉活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園;戶外混齡體育活動(dòng); 探索與思考

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）02-0093-02

引 言

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒健康身體素質(zhì)和良好行為方式的關(guān)鍵時(shí)期，更是幼兒奠定一生物質(zhì)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”在課程游戲化大背景下，作為一所鄉(xiāng)村幼兒園，我園積極嘗試開展戶外混齡體育活動(dòng)，在滿足幼兒好動(dòng)、好玩、愛熱鬧的天性的同時(shí)，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，使其在自主探索中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和能力。

一、戶外混齡體育活動(dòng)的含義與價(jià)值

戶外混齡體育活動(dòng)是指在幼兒園的戶外場(chǎng)地，教師通過設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域，投放豐富的活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒打破班級(jí)、年齡的界限，自主選擇活動(dòng)區(qū)域，并在各個(gè)區(qū)域中與其他幼兒共同開展的各項(xiàng)游戲活動(dòng)[1]。戶外混齡體育活動(dòng)既是一種體育鍛煉，又能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值與意義。在實(shí)踐中，我們將課程游戲化理念落到實(shí)處，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣與需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)戶外體育活動(dòng)環(huán)境，因地制宜開展豐富多樣的戶外體育活動(dòng)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

1.促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展

在戶外混齡體育活動(dòng)中，幼兒可以自由選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，在不同的區(qū)域發(fā)展幼兒跑、跳、鉆、爬、攀等動(dòng)作能力，這不僅有利于發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，更能使其在活動(dòng)中鍛煉身體、強(qiáng)健體魄，進(jìn)而滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的需要。

2.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

戶外混齡體育活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展，而且不同班級(jí)的幼兒相互交流、交往、合作，在“大帶小，小學(xué)大”活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)性也得到了快速發(fā)展。小班的幼兒在與中大班幼兒游戲的過程中通過模仿同伴、互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅獲得了一定的游戲技能，同時(shí)豐富了自身的情感世界;中大班幼兒在與小班幼兒合作游戲的過程中，會(huì)產(chǎn)生關(guān)心愛護(hù)小朋友的情結(jié)，而且他們?cè)诤亲o(hù)與照顧小班幼兒的過程中獲得了滿足感?？梢?，戶外混齡體育活動(dòng)可以讓幼兒在交往中學(xué)會(huì)如何友好相處，從而建立良好的人際關(guān)系。

二、戶外混齡體育活動(dòng)的探索與思考

1.時(shí)間安排——合理調(diào)整，滿足需求

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合我園的實(shí)際情況，我們制訂了夏令時(shí)和冬令時(shí)的作息時(shí)間表，夏天的氣溫較高，戶外活動(dòng)時(shí)間安排在上午8：00以后;冬天氣溫低，戶外活動(dòng)調(diào)整到上午9：30以后?？紤]到江南地區(qū)的天氣變化，我們還制訂了晴雨天戶外活動(dòng)安排表，晴天利用戶外場(chǎng)地進(jìn)行體育活動(dòng)，雨天則充分利用幼兒園的大廳、走廊、多功能室開展體育活動(dòng)，保證幼兒每天2小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)——自主設(shè)計(jì)，凸顯運(yùn)動(dòng)

（1）因地制宜開放空間

我園戶外面積有3200平方米，園內(nèi)有軟質(zhì)地、硬質(zhì)地、山坡、長(zhǎng)廊以及多套大型活動(dòng)器具，為戶外混齡體育活動(dòng)提供了硬件條件。開學(xué)初，我園運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組根據(jù)園內(nèi)場(chǎng)地，將戶外劃分為13個(gè)區(qū)域，教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)相對(duì)固定地選擇區(qū)域引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。幼兒運(yùn)動(dòng)區(qū)域基本集中在鉆爬、足球、攀爬、滑滑梯、綜合區(qū)等9個(gè)區(qū)域。為了了解幼兒喜歡的游戲及運(yùn)動(dòng)器材，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，我們遵循“幼兒在前，教師在后”的原則，將戶外活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自主權(quán)交給幼兒。

（2）調(diào)查梳理游戲素材

我們面向全體幼兒發(fā)放了調(diào)查表，經(jīng)過匯總分析，我們發(fā)現(xiàn)：小、中、大三個(gè)年齡階段的幼兒都喜歡玩滑梯。小班幼兒偏向于綜合、鉆爬和球類游戲;中班幼兒喜歡的游戲更多一些，包括平衡類、鉆爬類、跳躍類及綜合類;大班幼兒喜歡的游戲最多，有球類、攀爬類、輪胎類和綜合類等。而這些游戲材料，除了由幼兒園購買，我們還發(fā)掘家庭資源，發(fā)動(dòng)幼兒共同收集，如廢舊輪胎、自制的體育玩具都是家長(zhǎng)提供的。

（3）自主設(shè)計(jì)游戲環(huán)境

每個(gè)區(qū)域需要投放哪些材料？戶外體育活動(dòng)的環(huán)境該如何創(chuàng)設(shè)？我園每學(xué)期分階段對(duì)戶外游戲及材料進(jìn)行調(diào)整與更換。開學(xué)初，從調(diào)查表中了解到幼兒喜歡的游戲和玩具，分類投放;學(xué)期中，從幼兒反饋的意見中了解到幼兒當(dāng)下喜歡的游戲素材，及時(shí)滿足幼兒的游戲需求。在此過程中，幼兒獲得了表達(dá)、表征、創(chuàng)新等方面的發(fā)展，教師的支持也發(fā)生了變化，如從“形式”走向“過程”，支持幼兒的發(fā)展;從“內(nèi)容”走向“發(fā)展”，追隨幼兒的需要。

例如，開學(xué)初，我們根據(jù)幼兒的興趣愛好，在小山坡區(qū)域投放了臺(tái)階、綠植、草坪等材料;學(xué)期中，根據(jù)幼兒的需要加入了小木屋、攀爬網(wǎng)、攀爬架、樓梯。開學(xué)初，綜合區(qū)投放了呼啦圈、平衡木、滾筒、小推車等材料;學(xué)期中，加入了自制玩具趕小豬、滾鐵環(huán)、踩高蹺。開學(xué)初，攀爬區(qū)投放了輪胎、攀爬架、攀爬網(wǎng);學(xué)期中，加入了挑戰(zhàn)卡、闖關(guān)圖紙。開學(xué)初，足球區(qū)投放了輪胎、球網(wǎng);學(xué)期中，加入了球衣、計(jì)分器。

在戶外混齡體育活動(dòng)中，幼兒也發(fā)生了明顯的變化，其主人翁意識(shí)逐漸增強(qiáng)，敢于表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)能力得到發(fā)展，而且能夠自主創(chuàng)設(shè)需要的游戲環(huán)境，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.活動(dòng)開展——自由自主，創(chuàng)造愉悅

（1）多樣玩法凸顯創(chuàng)新

戶外活動(dòng)是幼兒釋放天性、增強(qiáng)體質(zhì)、體驗(yàn)愉悅的重要環(huán)節(jié)[2]。在輪胎區(qū)，幼兒玩出了不同的花樣，有的獨(dú)自滾，有的兩人合作滾，充分發(fā)展了其手眼協(xié)調(diào)能力和合作能力;有的幼兒用繩子拉著玩輪胎車，鍛煉了手臂和腰部力量;有的幼兒鋪了輪胎路，提高了身體的平衡能力和控制能力;有的幼兒玩跳輪胎，鍛煉了腿部力量;有的幼兒把輪胎堆成小山或搭成隧道，充分發(fā)揮了自身的空間想象力、創(chuàng)造能力和建構(gòu)能力。喜歡挑戰(zhàn)的幼兒也會(huì)自主創(chuàng)新，與其他區(qū)域聯(lián)動(dòng)，將輪胎與竹梯、平衡木、攀爬架、滑滑梯等結(jié)合起來玩，從不同的路線滾、推、拉、搬、抬，多樣的玩法激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)了幼兒身體技能、個(gè)性化思維與情緒的發(fā)展。

（2）游戲開展凸顯自主

游戲前，全園幼兒自主選擇區(qū)域，根據(jù)需要挑選器材，發(fā)揮想象，布置屬于他們自己的游戲天地。攀爬區(qū)的幼兒設(shè)計(jì)出了過火山的游戲場(chǎng)景，每個(gè)幼兒都有分工，有的負(fù)責(zé)傳遞，有的負(fù)責(zé)擺放，有的負(fù)責(zé)調(diào)整。游戲中，當(dāng)有新伙伴加入時(shí)，幼兒會(huì)先觀察場(chǎng)地，與同伴商量后，再調(diào)整場(chǎng)景繼續(xù)游戲。例如，加入平衡區(qū)游戲的幼兒想挑戰(zhàn)更高的難度，將平衡木架在一起，這樣平衡游戲就更有挑戰(zhàn)性了。有的幼兒在游戲體驗(yàn)后會(huì)根據(jù)自己的能力變更材料或場(chǎng)景，然后再繼續(xù)游戲。再如，在綜合區(qū)，幼兒將所有的材料整合在一起，設(shè)計(jì)了新情境游戲——走小橋。此時(shí)，教師應(yīng)以觀察為主，讓幼兒自由活動(dòng)，體驗(yàn)愉悅。游戲后，幼兒合作收拾玩具，將材料分類擺放，培養(yǎng)了其主人翁意識(shí)。

（3）以大帶小凸顯互動(dòng)

本學(xué)期，小班幼兒也加入了戶外體育活動(dòng)。剛開始，他們看到場(chǎng)地上那么多小朋友在玩，有些害怕，這時(shí)候，玩伴之間的互動(dòng)就顯得十分重要。于是，中、大班的幼兒會(huì)帶著小班幼兒進(jìn)行戶外游戲初體驗(yàn)。例如，中班的亮亮看到了小班的凡凡，他說：“小弟弟，你來玩我們區(qū)域的時(shí)候要當(dāng)心啊，別撞到拱門了。”大班琪琪和濤濤看到了小班的瑤瑤，說：“小妹妹，你快來我們這兒玩吧?！毙“嗟呐笈笙胱擢?dú)木橋，可是怕摔跤，不肯上去，大班的多多就在旁邊搭了一個(gè)矮的獨(dú)木橋扶著朋朋走過去。通過玩伴之間的互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)傳遞，小班幼兒很快適應(yīng)了戶外混齡活動(dòng)，享受著戶外體育游戲帶來的樂趣。

4.教師指導(dǎo)——觀察為主，適時(shí)介入

在整個(gè)戶外活動(dòng)中，教師以觀察為主，采用順、助、推三部曲，支持幼兒身體、動(dòng)作、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感等方面的和諧發(fā)展。

幼兒的身體發(fā)展主要包括生長(zhǎng)發(fā)育及身體協(xié)調(diào)性的提高;動(dòng)作層面有大肌肉的力量發(fā)展和身體靈敏性的提高;認(rèn)知領(lǐng)域主要包括自由結(jié)伴，自主選擇場(chǎng)地和器材，根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地、整理器材等;社會(huì)性方面主要是同年齡段、不同年齡段幼兒間的互動(dòng)、合作、謙讓;情緒情感方面主要包括解決問題的能力的提高和社會(huì)性情感的發(fā)展。

教師的策略主要是順、助、推。順是指順應(yīng)幼兒發(fā)展，在保證幼兒安全的前提下，不隨意介入幼兒的游戲。助是指從材料、環(huán)境、空間、時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等方面支持幼兒的游戲。推是指通過觀察、研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決戶外活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，推動(dòng)戶外體育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié) 語

戶外體育活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我們倡導(dǎo)快樂動(dòng)手，信奉陶行知的六大解放：解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。因此，我們把戶外體育活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)權(quán)、游戲決定權(quán)交給幼兒，讓戶外體育活動(dòng)真正成為幼兒和諧發(fā)展的引擎。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：高翔（1988.8—），女，江蘇常州人。