韓佳諭

【摘? 要】本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造教育理論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式展開研究，首先闡述相關(guān)理論的知識(shí)，其次提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意時(shí)間素養(yǎng)的重要性，最后重點(diǎn)講述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造教育理論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造教育理論;創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)積極探索創(chuàng)造教育理論并應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，全面落實(shí)創(chuàng)造教育理論的應(yīng)用實(shí)踐。本文基于此展開研究，促進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)造能力和思維能力，確保創(chuàng)造教育理論在課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用。

1.相關(guān)理論概述

1.1創(chuàng)造教育概述

（1）創(chuàng)造教育的內(nèi)涵。創(chuàng)造教育有助于受教育者培養(yǎng)創(chuàng)造精神、提升創(chuàng)造的能力、培訓(xùn)創(chuàng)造性意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造積極性、開展創(chuàng)造性教育工作而進(jìn)行的教育模式，也可以稱為較早教育。具體具有以下要素：適合培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育環(huán)境、具有人文精神的創(chuàng)造性教師、具有創(chuàng)造潛能的學(xué)生、創(chuàng)造教育落實(shí)的制度。

（2）創(chuàng)造教育的目標(biāo)。創(chuàng)造教育的目標(biāo)具體如下：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新鮮事物保持好奇心和興趣，有利于養(yǎng)成對(duì)未知事物的探索精神，對(duì)周圍事物的觀察能力和抓住思維的敏感性。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的創(chuàng)造毅力，讓學(xué)生不畏懼創(chuàng)新中所遭受的失敗與挫折，勇敢投入到創(chuàng)造事業(yè)當(dāng)中。

培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分開發(fā)學(xué)生右腦中的創(chuàng)造性，確保學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維方式。

知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提下，需要確保學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，對(duì)專業(yè)性知識(shí)有全面的認(rèn)知，為學(xué)生的創(chuàng)造技能提供知識(shí)基礎(chǔ)。

1.2創(chuàng)造教育理論定義

創(chuàng)造教育是能夠更新人的思維觀念的教育，讓雙方都能在教學(xué)過程中有更新的體驗(yàn)，充分貫徹教育當(dāng)中的平等地位，確保受教育者在教育期間的主體地位，因創(chuàng)造力的基本性質(zhì)就是普遍性，從創(chuàng)造教育來看，教育者和受教育者具備平等的創(chuàng)造能力，不會(huì)因創(chuàng)造力不同就被分出優(yōu)劣，因創(chuàng)造力本身就無法評(píng)定對(duì)錯(cuò)。另外，創(chuàng)造教育是一種綜合性的全方面教育，其中包括課外創(chuàng)造教育、課內(nèi)創(chuàng)造教育和社會(huì)創(chuàng)造教育，能夠全方面展開對(duì)學(xué)生的教育，充分調(diào)用各門課程共同對(duì)學(xué)生展開創(chuàng)造教育，因此創(chuàng)造教育具有較強(qiáng)的全面性。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的重要性

2.1符合時(shí)代發(fā)展需求

不同的時(shí)代都有不同的審美需求和發(fā)展需求，遠(yuǎn)古人類喜歡在使用的器具上雕刻生動(dòng)的圖案，宋朝喜歡青花瓷之類的瓷器。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，各種物品的設(shè)計(jì)都需要設(shè)計(jì)者擁有豐富的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，因此，展開創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求。

2.2符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求

從科學(xué)方面而言，個(gè)性也即是一個(gè)人平穩(wěn)的內(nèi)心活動(dòng)變化狀態(tài)，包括能力、性格、氣質(zhì)和興趣等，傳統(tǒng)的美術(shù)課教師更加追求教學(xué)效率，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，但是創(chuàng)造教育理論和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)中相關(guān)內(nèi)容都符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)際需求。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在應(yīng)用創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)課會(huì)進(jìn)行內(nèi)部改革與轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)改變成實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生會(huì)擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和充裕的實(shí)踐時(shí)間，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造教育理論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

3.1興趣教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣教學(xué)模式即以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主的教學(xué)模式。興趣的培育對(duì)一個(gè)學(xué)生來說至關(guān)重要，學(xué)生只有對(duì)某項(xiàng)事物或活動(dòng)出現(xiàn)了興趣才會(huì)投入到對(duì)該事物或活動(dòng)的探索當(dāng)中。畫畫本身具有較強(qiáng)的趣味性，因此大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，但這種興趣是最初對(duì)未知事物好奇的興趣，隨著時(shí)間的推移，這種興趣會(huì)漸漸消磨掉，因此需要不斷加入新鮮的元素來提升畫畫的趣味性和新鮮性不會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦的感覺。學(xué)生對(duì)畫畫有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，比如學(xué)生在拿起畫筆時(shí)就會(huì)想在白紙上涂畫出畫面，這也是畫畫本身所具有的創(chuàng)新特性，能夠讓使用者激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)期間，教師需要靈活利用各種教學(xué)手段和方法來控制學(xué)生的注意力在畫畫上，教學(xué)內(nèi)容需要符合不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣才能讓學(xué)生參與到畫畫創(chuàng)新的活動(dòng)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)期間，學(xué)生若是對(duì)教師安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，就難以調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，因此需要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣才能專注的投入到繪畫當(dāng)中。

基于此，教師需要努力將畫畫這門活動(dòng)變成讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓他們能夠充分發(fā)揮自身的想象力，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察大自然環(huán)境，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這時(shí)教師再提出畫畫就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且能培育學(xué)生對(duì)畫畫的興趣愛好，最終將畫畫作為自己最喜愛的活動(dòng)。

比如，在教學(xué)《美麗的家》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己家附近的建筑物，讓學(xué)生用畫筆來描繪出自己的家園，學(xué)生們在觀察過后就會(huì)產(chǎn)生濃烈的興趣，投入到畫畫當(dāng)中。

綜上所述，教師需要靈活利用不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畫畫的興趣，讓學(xué)生在生活期間能夠充分觀察周圍的事物，這樣才畫畫起來才能正確培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，因?yàn)楫嫯嫴还庑枰獙?duì)事物的記憶力，同時(shí)也需要一定的想象能力和創(chuàng)新能力才能完成繪畫。

3.2情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

心理學(xué)專家羅杰斯提出心理的絕對(duì)自由和安全是激發(fā)并提升創(chuàng)新精神的主要因素，正確的環(huán)境氛圍能夠幫助學(xué)生投入到創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極主動(dòng)型，進(jìn)而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，一個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生都選擇參加到創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，剩下的少數(shù)學(xué)生也會(huì)在這種積極地活動(dòng)氛圍下選擇參加活動(dòng)。

教師需要采用合理的教學(xué)手段來營造出優(yōu)美且輕松的教學(xué)氛圍環(huán)境和藝術(shù)氛圍環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到美術(shù)魅力和藝術(shù)魅力，這樣能激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段來促使學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，觀察欣賞并自己動(dòng)手實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新思維。

比如在《中國結(jié)》課堂時(shí)期，教師可以將自己收集到的中國結(jié)和學(xué)生收集到的中國結(jié)掛在教室的空間內(nèi)，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂就能看到這些中國結(jié)，以此來營造出一種美術(shù)氛圍，當(dāng)學(xué)生們都調(diào)動(dòng)起對(duì)畫畫的審美興趣和創(chuàng)作興趣時(shí)，教師可以提出以下教學(xué)目標(biāo)：“讓我們來融入西方元素畫出特殊的中國結(jié)吧？”

這是一種初步制定的教學(xué)目標(biāo)，其具有非常廣泛的特性，若是學(xué)生無法理解西方元素時(shí)，教師可以進(jìn)行講解，“西方元素就是西方所特有的東西，比如西方原始的野蠻部落，大家可以發(fā)揮想象?！?/p>

因?yàn)閷W(xué)生不懂野蠻部落，只會(huì)通過聯(lián)想野蠻或部落等關(guān)鍵字眼來繪制自己想象中的西方元素，在思考和畫畫期間，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3基礎(chǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

美術(shù)的創(chuàng)新不是沒有根源和原則的胡思亂想，需要學(xué)生擁有對(duì)美術(shù)基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能提升創(chuàng)新能力，比如若是小學(xué)生美術(shù)能力不足、畫畫經(jīng)驗(yàn)不足、畫畫技巧不熟練或想象能力不足都無法創(chuàng)作出一副繪畫作品。并且，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不光需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力，豐富學(xué)生的繪畫技巧。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，還需要交給學(xué)生必要的繪畫技巧和繪畫基礎(chǔ)。豐富的繪畫技能和繪畫基礎(chǔ)會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的加強(qiáng)，因此也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

比如，在《認(rèn)識(shí)身邊的房子》課堂教學(xué)期間，教師展開了創(chuàng)新技能重要性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：教師針對(duì)兩個(gè)不同的班級(jí)展開了不同的教學(xué)方法，對(duì)一班同學(xué)更加注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)二班同學(xué)更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師安排兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)共同完成對(duì)房子的創(chuàng)作，繪畫結(jié)果出來后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，一班學(xué)生的繪畫作品具有豐富的創(chuàng)新精神，創(chuàng)意十足，但因一班學(xué)生對(duì)繪畫技巧熟練程度不高，畫面結(jié)構(gòu)非常凌亂，無法有效體現(xiàn)出繪畫的主題。而二班學(xué)生的作品在突出繪畫主題的前提下，體現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且在繪畫作品中使用了不同的繪畫手法，畫面顯得非常靈動(dòng)且美觀。

綜上所述，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，創(chuàng)新繪畫需要有扎實(shí)繪畫基礎(chǔ)的前提下才能進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維技能的學(xué)生才是正確的選擇。

3.4引導(dǎo)體驗(yàn)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)期間，通常是由美術(shù)教師在課堂前進(jìn)行示范和演講，主要教學(xué)手段也無法取得顯著的教學(xué)成果，比如名畫欣賞、繪畫作品欣賞等，雖然能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的學(xué)習(xí)興趣，但是這種教學(xué)模式會(huì)禁錮住學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生產(chǎn)生古板的定式思維。并且，在教學(xué)期間，教師還采用以模仿優(yōu)秀繪畫作品為主的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過模仿來不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際上這種做法難以取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)槔L畫的本質(zhì)就是繪畫者在白紙上繪畫出自己想象當(dāng)中的事物或形體，這就代表著繪畫者必須具有良好的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維技能和實(shí)踐能力，若是學(xué)生一直通過模仿來進(jìn)行繪畫，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，如果離開模仿作品，學(xué)生就無法繪制出作品，這樣是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方法。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到生活當(dāng)中，讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的事物并且進(jìn)行繪畫，充分引導(dǎo)學(xué)生來體驗(yàn)自己創(chuàng)作作品的感覺，讓學(xué)生在創(chuàng)作完作品會(huì)有一種成就感和喜悅感。

比如，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生定制更多的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察身邊的事物后再進(jìn)行繪畫，在不斷的創(chuàng)作繪畫當(dāng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，只有不斷投入到實(shí)踐當(dāng)中才能提升自己的動(dòng)手能力，從而創(chuàng)作出具有豐富創(chuàng)新意識(shí)的原創(chuàng)作品。

3.5激勵(lì)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

國外的心理學(xué)家普遍認(rèn)為，語言激勵(lì)和語言懲罰是一種有效的激勵(lì)手段，能夠形成良好的競爭氛圍環(huán)境，在這種環(huán)境下能夠激發(fā)人的積極性，人的心理活動(dòng)需要他人的認(rèn)可與支持，這樣才能激發(fā)更多的積極性。

綜上所述，教師的評(píng)價(jià)是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性的主要手段，但是教師的評(píng)價(jià)需要確保公平、公正和合理，需要得到大多數(shù)學(xué)生們的認(rèn)可，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。若是教師胡亂評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)可這種評(píng)價(jià)，也就無法起到激勵(lì)的效果。因此，在評(píng)價(jià)期間教師需要通過學(xué)生的角度來欣賞、尊重和評(píng)判一個(gè)作品，評(píng)價(jià)的時(shí)候也不要過分追求完美，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的畫畫能力，努力去尋找畫面上的繪畫線條、色彩和圖形所存在的思想情感，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力表示真誠的贊賞和認(rèn)可，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果和創(chuàng)作作品。每個(gè)小學(xué)生都擁有自身獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維，比如有時(shí)候?qū)W生的作品只有學(xué)生自己才可以看得懂和說得清，這時(shí)教師不要輕易下評(píng)價(jià)，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，這樣才能采取正確且合理的評(píng)價(jià)。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力期間教師盡量不要干涉學(xué)生的創(chuàng)作，重視學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)所投入的情感，不要過分追求作品的美觀性，要采用有效的激勵(lì)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

比如，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的手段，為每個(gè)完成繪畫作品的學(xué)生頒發(fā)一朵小紅花，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的喜愛和積極性。

比如，教師可以讓學(xué)生展開不同的創(chuàng)新創(chuàng)作，只要學(xué)生能創(chuàng)作出來，教師就會(huì)采取合適的獎(jiǎng)勵(lì)手段，若是學(xué)生的創(chuàng)新能力足夠優(yōu)秀，教師還可以頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，讓學(xué)生家長也可以因此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而展開家長與教師的共同合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

3.6創(chuàng)造空間、放飛學(xué)生創(chuàng)新心靈

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生也在展現(xiàn)著自己獨(dú)特的創(chuàng)新能力，比如將雪白的墻壁涂抹成復(fù)雜的圖案，將教科書本制造出一個(gè)個(gè)紙飛機(jī)。這就是學(xué)生在幼年時(shí)期所展現(xiàn)出來的美術(shù)天性和創(chuàng)新思維，但是，大多數(shù)家長和教師都無法理解學(xué)生的這種創(chuàng)新心靈和創(chuàng)新思維。為了能確保學(xué)生的創(chuàng)新心靈不被家長和教師扼殺在搖籃里，小學(xué)美術(shù)課可以在課堂中劃分出一小塊空白地帶，作為學(xué)生的創(chuàng)作空間，并且許諾學(xué)生可以在這片創(chuàng)作空間中做自己喜歡的事，但是在此期間需要教師全程監(jiān)管并且進(jìn)行有效的指導(dǎo)，采取各種有效的教學(xué)手段來放飛學(xué)生的創(chuàng)新心靈。

比如，在創(chuàng)造空間當(dāng)中，教師可以將一些白紙交給學(xué)生，并且提出要求：“學(xué)生們可以將這些紙折成自己喜歡的東西，任何形態(tài)都可以?！?/p>

這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)積極利用自己的創(chuàng)新思維來創(chuàng)作一個(gè)個(gè)稀奇古怪的折紙物體，面對(duì)生活中所常見的折紙物體比如千紙鶴時(shí)，教師需要詢問學(xué)生“這種折紙作品是參考什么東西折出來的”;面對(duì)生活中不常見的折紙物體時(shí)，教師可以詢問學(xué)生“你可以描繪出這是什么東西嗎？”面對(duì)學(xué)生稀奇古怪的回答，教師需要給予適當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵(lì)，盡量不要否認(rèn)學(xué)生用想象力創(chuàng)作出來的作品。

比如，在面對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造作品展覽后，教師還可以提出新的教學(xué)任務(wù)：“學(xué)生們可以用畫筆將腦海中所想象的東西畫出來，然后貼在這片墻上”。

這樣，學(xué)生們就會(huì)有飽滿的熱情投入到繪畫當(dāng)中并且進(jìn)行創(chuàng)作，從而鍛煉自己的創(chuàng)新技能和基礎(chǔ)繪畫能力。

綜上所述，天馬行空的想象力和創(chuàng)新心靈是小學(xué)生年齡特征，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可與支持。

4.結(jié)語

本文通過研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常采用強(qiáng)制性、單向性的知識(shí)灌輸教學(xué)手段，這種“填鴨子”式教學(xué)法古板且乏味，并且因教學(xué)節(jié)奏過快，大多數(shù)學(xué)生都無法反應(yīng)過來。因此，需要迎合小學(xué)生年齡段的認(rèn)知能力來創(chuàng)建活潑的課堂氛圍，讓教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生共同探索與求知的教學(xué)過程，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主積極性，這樣才能讓學(xué)生充滿熱情的參加到活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和創(chuàng)新思維，全面落實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造教育理論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

參考文獻(xiàn)

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本文為北京市教育學(xué)會(huì)創(chuàng)造教育研究會(huì)“十三五”規(guī)劃2018年度滾動(dòng)課題。課題編號(hào)為：bjcz2018006。