阿拉古麗·毛肯

摘要：早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字，已成為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中不容忽視的問題，那么，如何真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生能真正成為課堂的主人，主動(dòng)并且能夠積極地識(shí)字，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，把教學(xué)和生活緊密相連，使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。下面就以我在一年級(jí)的教學(xué)過程中進(jìn)行了積極探索與大家進(jìn)行分享、交流。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生記字的“良方”，教師都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用以下幾種方法識(shí)字具有很好的效果。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境;自主識(shí)字;指導(dǎo)中識(shí)字

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0031-01

1.引導(dǎo)學(xué)生在課文語言環(huán)境中識(shí)字

我們知道，單純拼讀生字學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)起來很可能會(huì)事倍功半。而在語言環(huán)境中識(shí)字，把識(shí)字分散到各段中去認(rèn)識(shí)，則有可能事半功倍。現(xiàn)在低年級(jí)的課文通俗易懂，讀起來瑯瑯上口，更不應(yīng)該脫離課文獨(dú)立學(xué)詞、學(xué)字，要引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字過程中，不要脫離具體的語言環(huán)境，整體推進(jìn)。例如：在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，“荷葉”一詞是本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞語，于是在導(dǎo)入時(shí)我就隨著題目的出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并相應(yīng)指導(dǎo)寫字?！罢埻瑢W(xué)們伸出小手指，和老師一起來寫題目，并大聲讀出來”，就這樣很自然的把“荷葉”一詞帶了出來，并引導(dǎo)學(xué)生在題目中認(rèn)讀，這樣就有利于分散學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。在處理文中第二自然段中的4個(gè)詞語時(shí)，我采用從文入手，讓學(xué)生先整體感知第一段的內(nèi)容，從文中提出生字來識(shí)，然后再把生字放回課文中，這樣既鞏固了生字，又理解了文章的意思。可謂是一舉兩得呀！

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。如果學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種方法來識(shí)記。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，然后總結(jié)其方法，不失為一種好的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的好方法。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課中的“渴”“喝”時(shí)，我有意引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字特點(diǎn)，并想出記憶生字的好方法?！翱省薄昂取眱勺值挠疫吺且粯拥?，只有左邊，“渴”是三點(diǎn)水，“喝”是口子旁，兩個(gè)字聯(lián)系生活實(shí)際是很快可以理解并記住的，此時(shí)，教師就要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出記憶的方法。課上有的學(xué)生回答到：“因?yàn)榭柿?，要喝水，所以‘渴字是三點(diǎn)水;而喝水要用口，所以‘喝字是口字旁?！边@是多么好的識(shí)字方法呀！

3.在游戲中識(shí)字，樂趣無窮

低年級(jí)學(xué)生，“好動(dòng)”是他們的天性，“游戲、活動(dòng)”是他們的興趣所在，“表現(xiàn)欲強(qiáng)”是他們參與的動(dòng)力。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生興趣被激發(fā)，識(shí)字的主動(dòng)性亦隨之被調(diào)動(dòng)起來，他們主動(dòng)識(shí)字的愿望也得以滿足。當(dāng)學(xué)生對漢字有了一定的認(rèn)識(shí)后，利用游戲活動(dòng)，通過對漢字的再現(xiàn)以及學(xué)生對漢字的再認(rèn)識(shí)，便能有效地鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。在識(shí)字過程中，我經(jīng)常采用“游戲識(shí)字”。如“送信”“賞鮮花”、“貼字”、“連故事”、“搭火車”、“摘蘋果”、“詞語對對碰”等。例如：“摘蘋果”游戲。教學(xué)《柳樹醒了》，這首兒歌描繪了春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景，而學(xué)生又非常地喜歡春天的景色。于是，我就在黑板上畫了一幅春景圖，圖上有花有草，每個(gè)花、草圖背后是字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶。開展“賞鮮花”游戲時(shí)，學(xué)生異?；钴S興奮，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰讀得最多最正確就能得到最多的花、草?？傊?，讓孩子們在喜歡的游戲或競賽中鞏固識(shí)字，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果四、在讀中悟，悟中讀識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，讓孩子在讀中悟，悟中讀，多讀才能更快地加深對知識(shí)的理解?！皶x百遍，其義自見。”讀貫穿整個(gè)課堂，成為識(shí)字課的主旋律，這一點(diǎn)對低年級(jí)孩子來說至關(guān)重要。

4.在加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，落實(shí)寫字指導(dǎo)中識(shí)字。

從一筆一劃教起，教師示范要細(xì)致，指導(dǎo)要細(xì)致，讓學(xué)生，從開始為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，不要流于形式，而要真正落到實(shí)處。如：“木”字旁在不同的字中寫法不一樣，可讓孩子們自主學(xué)習(xí)，觀察其中的差別，接著教師點(diǎn)撥，然后親自實(shí)踐，最后教師巡視。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币荒昙?jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。我們的老師在教學(xué)中要重落實(shí)，重反思，在識(shí)字教學(xué)中不斷反省，力求讓教學(xué)更有效，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊金虎.運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué) 打造高效識(shí)字課堂[J].學(xué)周刊，2019（17）：76.

[2] 朱光海.小學(xué)語文課堂中的識(shí)字教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（04）：64-65.