【摘要】對(duì)高中學(xué)生來說，英語寫作的難度會(huì)增加，需要掌握的詞匯量會(huì)大大增加。詞匯是學(xué)好英語最重要的基礎(chǔ)，英語教學(xué)也離不開詞匯，而詞匯的教學(xué)模式是多種多樣的。英語作為一門在全國都非常流行的語言，它是用來溝通交流的。所以，詞匯的學(xué)習(xí)和語境教學(xué)模式是密切相關(guān)的?；诖耍疚暮喴獙?duì)語境詞匯教學(xué)模式進(jìn)行了分析，探討了教師在語境教學(xué)中的促進(jìn)作用，隨后又從三個(gè)方面探索了語境詞匯教學(xué)模式對(duì)高中英語寫作的重要性。以供相關(guān)人士的交流與參考。

【關(guān)鍵詞】語境教學(xué);高中詞匯;英語寫作

【作者簡介】劉彩霞，甘肅省靜寧縣文萃中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2018年甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題名稱：語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與研究，課題編號(hào)： GS[2018]GHB0027。

引言

語境教學(xué)的出現(xiàn)，學(xué)生不需要再死記硬背所有的單詞，而是投入到情境中找到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣。傳統(tǒng)的記憶詞匯方法是比較死板機(jī)械的，學(xué)生運(yùn)用所背過的單詞進(jìn)行寫作也是相對(duì)困難的。所以，應(yīng)著力研究語境教學(xué)模式，讓學(xué)生脫離背單詞的苦海，在享受情境的同時(shí)記憶更多的英語詞匯，從而提高高中英語寫作的質(zhì)量。

一、語境詞匯教學(xué)模式的簡要分析

詞匯是語言中重要的組成部分，它是寫好高中作文的重要基礎(chǔ)，也是每個(gè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)之一。語境指的是各種語言應(yīng)用結(jié)合的場(chǎng)所，它是各種各樣的詞匯組合起來應(yīng)用在實(shí)際生活中。然而，將在語境中運(yùn)用詞匯會(huì)產(chǎn)生不同凡響的效果，不僅會(huì)促進(jìn)高中英語寫作的順利進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松的情境中理解感悟詞匯的作用，也會(huì)加速學(xué)生記憶單詞的速度并且提高學(xué)生掌握詞匯的質(zhì)量。如此，教師應(yīng)著重運(yùn)用語境的教學(xué)模式，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯完成寫作。因此，語境教學(xué)模式對(duì)整個(gè)英語寫作都有很大的促進(jìn)作用，它解決了學(xué)生在記憶詞匯中遇到的難題，鍛煉了學(xué)生的語言交流能力，更是有利于高中英語寫作的迅速發(fā)展。

二、教師在語境教學(xué)過程中的促進(jìn)作用

教師是一個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，因此來看，教師在語境教學(xué)過程中起著非常重要的促進(jìn)作用。語境教學(xué)模式運(yùn)用的前期，學(xué)生是非常需要教師的引導(dǎo)的，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)對(duì)情境的適應(yīng)能力，這樣學(xué)生才能夠在情境中更好地學(xué)習(xí)掌握詞匯。

1.引導(dǎo)學(xué)生在語境中找到學(xué)習(xí)詞匯的樂趣。在語境教學(xué)模式的發(fā)展中，教師扮演著重要的主導(dǎo)者角色。首先，教師應(yīng)該明確每一節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心觀察學(xué)生的每一次變化;另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)語境教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生感受到語境模式課堂的趣味性;最后，教師要積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，一個(gè)積極向上的氛圍更能促進(jìn)學(xué)生沉浸在語境中學(xué)習(xí)英語詞匯。當(dāng)然，靈活調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也是非常重要的，剛開始進(jìn)行語境模式學(xué)習(xí)的時(shí)候可以適當(dāng)降低進(jìn)度，漸漸地讓語境教學(xué)成為高中英語寫作的主要教學(xué)方法。

2.及時(shí)調(diào)節(jié)、改變學(xué)生的語境模式。教師在與學(xué)生進(jìn)行語境學(xué)習(xí)中，最值得關(guān)注的是調(diào)節(jié)學(xué)生的語境模式。在寫作之前，教師可以通過舉實(shí)例來為接下來的語境學(xué)習(xí)做鋪墊，當(dāng)學(xué)生慢慢接受語境學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要逐步地加入高中英語詞匯，將詞匯與語境結(jié)合起來，形成一種生動(dòng)形象的教學(xué)模式。在學(xué)生完全沉浸在語境與詞匯的學(xué)習(xí)中時(shí)，教師可以擴(kuò)大詞匯量或者增加語境的難度，以此來給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、語境詞匯教學(xué)模式對(duì)高中英語寫作的重要性

以上對(duì)于語境教學(xué)模式的分析，可以看出其對(duì)高中英語寫作的必要性。在高中英語學(xué)習(xí)中，掌握一定的詞匯量是學(xué)好高中英語的基礎(chǔ)，而學(xué)生面臨最大的問題就是詞匯量匱乏。語境教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)生和教師解決了這一難題。語境教學(xué)與詞匯的結(jié)合，不僅在一定程度上使學(xué)生掌握了更多的詞匯，還會(huì)提高高中英語寫作的能力。以下就是對(duì)語境詞匯教學(xué)模式對(duì)高中英語寫作重要性的探討與研究：

1.有利于作文詞匯的合理運(yùn)用。衡量英語寫作的重要標(biāo)準(zhǔn)是英文詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，即詞匯在一篇作文中體現(xiàn)了很大的必要性。詞匯的運(yùn)用是其詞性以及在句子中的成分的合理使用，詞匯的出現(xiàn)不僅要使整個(gè)句子完整通順，還要給整篇文章增添色彩。因此，語境教學(xué)摻雜其中，學(xué)生會(huì)在一定的語境中感受詞匯的運(yùn)用是否合理。另外，進(jìn)入語境，學(xué)生會(huì)理解上下文的聯(lián)系，更好地運(yùn)用詞匯連接著整個(gè)文章。在語境中，學(xué)生會(huì)感受其中的情感，掌握豐富的語言信息，并且可以模仿語境的結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)思出更完美的句子和文章。比如在學(xué)習(xí)《Music》的相關(guān)知識(shí)中，其中會(huì)有“l(fā)isten to”用法的探討，教師可以截取一段美妙的音樂，在課堂上放給學(xué)生聽，并且可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：T：Could you please tell me your feeling now？S：I listen to a gentle music，which is very interesting. 通過一段簡單的對(duì)話，學(xué)生就可以理解到“l(fā)isten to”的用法并且應(yīng)用于實(shí)踐中。詞匯在語境中表達(dá)出來，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，更能增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此一來，加入語境去學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生不再是機(jī)械地記憶單詞，而是將詞匯應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，并且深刻掌握了詞匯的內(nèi)在意義。

2.提高學(xué)生的英語交流能力。詞匯是組成句子的重要成分，掌握一定的詞匯，并不能寫出完美的句子和通順有新意的文章。只有將英語詞匯添加到日常生活的交流中，才可以真正理解詞匯的存在意義。學(xué)好一門語言，非常主要的一點(diǎn)是需要參與到它的氛圍中。學(xué)生想要提升高中英語寫作能力，最有效的方法是加入英語的語境中，在語境中感受英語的魅力。所以，語境與詞匯是不能分離的，沒有語境的輔助，詞匯不能快速地運(yùn)用到正常的交流中。語境與詞匯的緊密結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生參與到真正的情境中，也會(huì)提高學(xué)生的英語交流能力。比如在學(xué)習(xí)《The United Kingdom》時(shí)，教師可以邀請(qǐng)一位英國的外教來跟學(xué)生進(jìn)行關(guān)于The United Kingdom的探討，教師引導(dǎo)學(xué)生與外教進(jìn)行交流，可以互相介紹國家的文化和歷史，進(jìn)一步了解英國的特點(diǎn)。在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，學(xué)生是身處在英語的語境中，可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的英式發(fā)音和句子結(jié)構(gòu)，可以感受到詞匯在句子中的應(yīng)用，還可以鍛煉自己的英語交流能力，提高自己的英文水平。在語境中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生不僅能夠掌握詞匯的運(yùn)用，還可以提高自己的英文表達(dá)水平。

3.促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元詞匯的掌握。在英語中，有很多詞匯是有多層含義的。一個(gè)單詞往往包含著多種截然不同的意思，因此在語境中學(xué)習(xí)詞匯，可以有效地避免學(xué)生記錯(cuò)詞匯的多重含義，在語境中感受每一種含義的不同，學(xué)生可以更快地掌握更多的多元詞匯。教師可以把多元詞匯設(shè)置在不同的語境中，讓學(xué)生根據(jù)每一種不同的語境造句，通過加入語境對(duì)多元詞匯進(jìn)行理解，學(xué)生就會(huì)避免出現(xiàn)記錯(cuò)詞匯含義的情況。比如在學(xué)習(xí)《The power of nature》的相關(guān)知識(shí)中，多元詞匯“take off”是具有很多含義的，分別是起飛、脫掉、突然成功。教師為了讓學(xué)生分辨不同的含義，可以根據(jù)“take off”的三個(gè)不同含義造出不同的例句。例如：The plane took off one hour late. 此例句的意思是“飛機(jī)起飛晚了一個(gè)小時(shí)”，即是“take off”關(guān)于“起飛”含義的舉例。根據(jù)不同的語境下學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元詞匯的掌握。

四、結(jié)束語

隨著教育的改革，語境教學(xué)模式在學(xué)校里逐漸流行起來。通過對(duì)語境詞匯教學(xué)模式的分析研究發(fā)現(xiàn)，語境學(xué)習(xí)在高中英語寫作中體現(xiàn)著很大的作用。教師在語境教學(xué)過程中也會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，教師會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生更積極地參與語境詞匯教學(xué)過程，促進(jìn)著語境詞匯教學(xué)模式的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。語境詞匯教學(xué)模式對(duì)于高中英語寫作是非常有幫助的，它即可以提高學(xué)生的英語交流能力，有利于作文詞匯的合理運(yùn)用，還可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握多元詞匯。總之，語境詞匯教學(xué)模式促進(jìn)著整個(gè)高中英語寫作的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在語境中掌握詞匯的能力，同時(shí)提高了高中學(xué)生的英語寫作水平。

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