李 娜

(福州外語外貿學院，福建 福州 350202)

0 引言

隨著科技日益進步，物流業(yè)作為現(xiàn)代企業(yè)的“第三方利潤來源”受到關注。物流業(yè)作為復合型產(chǎn)業(yè)，包含了運輸、運輸、倉儲等多個行業(yè)。為了提高我國物流業(yè)總體水平和國民經(jīng)濟效益，“十三五”期間，國家發(fā)改委將降低物流業(yè)的成本和服務國家作為改革發(fā)展的重要任務，以促進我國物流業(yè)發(fā)展。

物流業(yè)的發(fā)展離不開人才培養(yǎng)，作為高層次人才培養(yǎng)基地的高校，在物流業(yè)迅速發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。然而在高校物流人才培養(yǎng)中存在著以下問題：①高校培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足企業(yè)用人需求；②企業(yè)急需的專業(yè)人才很難在現(xiàn)有渠道中獲取。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要在于高校的物流人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展或與行業(yè)發(fā)展缺乏融合。鑒于此，本文將研究適應于物流產(chǎn)業(yè)人才需求的實踐教學模式并進行應用與推廣。

1 物流管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

物流管理專業(yè)在高校人才培養(yǎng)中，更側重于應用型人才培養(yǎng)，實踐教學環(huán)節(jié)在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的作用。高校物流管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)在現(xiàn)階段多數(shù)劃分為兩個部分：即校內部分和校外部分。

(1)校內部分為學生在校進行有關專業(yè)課程的課內實驗內容和獨立設置的實驗內容，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程要求和獨立實驗要求而設置。

(2)校外部分為學生學習期間在實習單位進行的有關企業(yè)實踐能力的學習與培養(yǎng)，一般設置在最后一或兩個學期，根據(jù)實際培養(yǎng)方案與計劃進行，由學校推薦和學生自行找實習單位，針對企業(yè)人才需求進行對接。此外，校外部分還包括部分在校期間進行企業(yè)參觀和短期企業(yè)生產(chǎn)性實習等，主要在校企合作實踐基地進行。

2 物流管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

根據(jù)上述高校物流管理專業(yè)實踐教學體系的內容與現(xiàn)狀，結合現(xiàn)階段國家一流專業(yè)建設提出的新要求，物流管理專業(yè)實踐教學主要存在以下幾個方面的問題。

2.1 教學體系不完善

部分高校在應用型轉變過程中由于思想觀念、路徑選擇和資源配置等問題，容易陷入人才培養(yǎng)模式改革技術碎片化的困境，隨之而產(chǎn)生的就是人才培養(yǎng)體系的碎片化和教學體系不完善。從物流管理專業(yè)課程與課程之間的聯(lián)系，到獨立實驗之間的關聯(lián)，再到各學期實踐教學之間的關聯(lián)，都未形成完整的體系，不利于對系統(tǒng)地進行物流管理人才的培養(yǎng)。

2.2 實踐教學設施設備不夠完備

物流行業(yè)是新型行業(yè)，發(fā)展十分迅速，設施設備更新?lián)Q代的速度也較快，但很多高校實踐教學設施設備都是專業(yè)創(chuàng)辦初期購買的，實驗室建設過程中雖有擴建與更新，但仍存在各種問題。首先，教學中的設施設備比較單一，數(shù)量較少并且多數(shù)設備只能支撐一到兩門專業(yè)課程實踐使用；其次，很多物流設施設備無法形成體系，只能對物流中的個別環(huán)節(jié)進行實踐。

2.3 實踐教學師資力量薄弱

物流管理專業(yè)實踐教學的師資，不僅要求具有較強的專業(yè)知識與能力，還要在企業(yè)中有一定的實踐積累，熟悉物流企業(yè)的實際操作技能，具備“雙師型”素養(yǎng)。但高校物流管理專業(yè)的師資，多數(shù)由兩類教師構成，一類是由于新興專業(yè)的關系由其他管理類專業(yè)轉入；另一類則是剛畢業(yè)的物流管理或物流工程專業(yè)碩士等。近年來，部分高校物流管理專業(yè)師資招聘中會逐漸增加對企業(yè)工作經(jīng)歷的要求，但是成效并不顯著，這些因素都影響著學生實踐能力培養(yǎng)。

2.4 與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中的相關要求，在培養(yǎng)學生專業(yè)技術與能力的同時，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，這樣才能為學生實踐能力的學習提供持續(xù)動力。各高校物流管理專業(yè)按照相關要求進行人才培養(yǎng)方案改革，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但部分實踐教學脫節(jié)，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到實踐教學體系之中。

2.5 校企合作不夠深入

高校專業(yè)教育的目的是為社會輸送合格人才，滿足社會和企業(yè)人才需求，這要求作為供給側的高校與作為需求側的企業(yè)深入合作，共同進行人才培養(yǎng)。近年來，一些高校投入了大量精力進行校企合作，個別高校在校企合作、共同培養(yǎng)人才方面也取得了一定成果。但就目前情況而言，一些高校的校企合作還存在較多的諸如合作方式單一、合作不夠深入、流于形式等問題，校企合作對實踐教學的支撐力度不夠，無法滿足本專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)需求。

3 “多元漸進式”實踐教學模式

3.1 “多元漸進式”實踐教學體系

在對物流行業(yè)龍頭企業(yè)進行多次訪談的基礎上，對專業(yè)市場細分進行分析，梳理出企業(yè)人才需求，依據(jù)職業(yè)崗位設置、行業(yè)標準與規(guī)范，對課程體系進行解構、重構，增強課程設計合理性、課程內容適度性。在專業(yè)建設實踐中逐漸形成“多元漸進式”的物流管理專業(yè)實踐教學體系。

“多元漸進式”實踐教學體系，是指聚焦多個維度、整合多種資源、運用多種教學方法，循序漸進地推進學生實踐能力培養(yǎng)的一種綜合型實踐教學體系。根據(jù)教育部相關要求，制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，其中實踐教學環(huán)節(jié)的主線如圖1所示。大一進行物流管理專業(yè)的認知實習，大二進行生產(chǎn)性實習，大二、大三、大四上學期分別涉及專業(yè)課程中的實驗部分與獨立性實驗部分，大四下學期進行畢業(yè)實習，實踐技能培養(yǎng)設置由淺入深，循序漸進。專業(yè)課程實驗依據(jù)課程需要，結合專業(yè)理論和知識點設置，如《物流設施設備》《倉儲管理》等課程中均需要開設相應的課內實驗。獨立性實驗為針對一個完整的流程而進行的實驗，如供應鏈實驗、物流沙盤實驗等。

同時，還要融入校內和校外各種資源與要素，如融入校內資源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂開展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等，鍛煉和增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐動手能力；融入校外資源如企業(yè)案例、校企合作建設冠名班、引入企業(yè)優(yōu)秀師資等，將企業(yè)需求引入實踐教學，校企共同培養(yǎng)學生實踐能力。

圖1 “多元漸進式”實踐教學體系

3.2 “多元漸進式”實踐教學模式的要素與特點

3.2.1 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素

物流管理專業(yè)是應用型專業(yè)，行業(yè)發(fā)展與更新十分快速，這就要求該專業(yè)在培養(yǎng)學生實踐能力過程中，更要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在上述體系中，根據(jù)國家相關要求，實踐教學培養(yǎng)方案改革加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，鼓勵學生參與各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，結合實踐能力的培養(yǎng)，循序漸進培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

3.2.2 開展“第二課堂”，增加“互聯(lián)網(wǎng)+”知識

物流管理專業(yè)開展“第二課堂”，主要目的是打破長期以來“第二課堂”主要以德育學科為理論基礎、以思想政治教育為主要內容的模式，針對應用型學科，結合實踐教學中的能力培養(yǎng)需求，在“第二課堂”中補充開展與專業(yè)理論相關的課程，課程建設中注重理論、方法與體制的創(chuàng)新，為學生提供多樣化的選擇，也為學生實踐能力的培養(yǎng)增加多種渠道。

信息化的發(fā)展以大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”為改革背景，對物流行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響，針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，物流管理學生要加強“互聯(lián)網(wǎng)+”和電子商務技術等能力培養(yǎng)，高校物流管理專業(yè)應在實踐教學中增設數(shù)據(jù)庫、物流系統(tǒng)仿真、物流信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析與挖掘、python語言等相關內容，實驗軟件應引入物流企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)，根據(jù)國家建設一流專業(yè)的要求，探索學科建設。

3.2.3 加強校企深度融合

融入校外資源是對校企合作的進一步深入，依托企業(yè)在人才需求、資源儲備、行業(yè)趨勢、市場信息等方面的優(yōu)勢和學校系統(tǒng)的理論教學體系與師資力量，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作、師資力量等方面開展深度合作，整合資源優(yōu)勢，與企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學院”，引入企業(yè)資源建設企業(yè)冠名班或訂單班，將人才培養(yǎng)從貼近產(chǎn)業(yè)到融入產(chǎn)業(yè)。采取企業(yè)與學校共同授課，將職業(yè)資格標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結合崗位需求跨專業(yè)整合，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的用人標準，對人才培養(yǎng)體系和課程體系進行改革。

3.2.4 加強實踐教學基礎建設

首先，進一步完善專業(yè)實驗室建設，對實驗室進行提升改造，增加實驗室投入，購進一些企業(yè)常用的操作軟件，實現(xiàn)教學與就業(yè)的無縫對接；其次，與企業(yè)共建實踐基地與平臺，學生到企業(yè)實習，極大地緩解了實驗室設施設備不足與單一、與企業(yè)實踐有差距等問題，形成對專業(yè)實驗室的有力補充；第三，利用多種資源與渠道加強實踐教學師資隊伍建設，鼓勵教師下企業(yè)實踐、與業(yè)師增加交流、借助企業(yè)實踐基地培養(yǎng)實踐教學師資等。

4 教學實踐

“多元漸進式”實踐教學體系主要從福州外語外貿學院物流管理專業(yè)實踐教學建設與改革中總結形成，依托于該實踐教學體系，該學院也形成對該專業(yè)學生良好的實踐能力培養(yǎng)方案與體系，取得了良好的成效。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)方面，學院物流管理專業(yè)以開設“平臺類+行業(yè)類+嵌入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程為基礎，普遍培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；開辦創(chuàng)新型人才實驗班與專業(yè)學習俱樂部，提升與挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力；運營企業(yè)工作室孵化創(chuàng)業(yè)種子，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英提供良好的培育場景，構建多元進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)方面取得良好效果，多次在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲得獎項。

其次，校企合作共同培養(yǎng)人才方面，校物流管理專業(yè)與多家大型物流企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議或產(chǎn)學研合作協(xié)議并深度合作，建設產(chǎn)業(yè)學院合作辦學、合作教學、合作科研、合作就業(yè)，引入業(yè)師參與實踐教學環(huán)節(jié)、共同制定課程實施標準、共同修訂企業(yè)案例，與企業(yè)共同開發(fā)專項實驗課程，以企業(yè)對物流管理人才的需求對接學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。用人單位對近三屆畢業(yè)生的總體滿意度超過98%，學生實踐能力得到多數(shù)企業(yè)的高度認可。從而也使很多物流企業(yè)愿意來學院設立獎學金并開展管培生項目，為校企合作進行實踐教學改革提供源源不斷動力。

5 結語

物流管理專業(yè)的應用型特征，勢必要求高校進行人才培養(yǎng)時要更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。構建健全的物流管理專業(yè)實踐教學體系，在認知實習——生產(chǎn)性實習——課程實驗+獨立性實驗——畢業(yè)實習的漸進式主線上，多元化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂開展、專業(yè)實驗室建設等校內資源，引入共建企業(yè)冠名班、共建產(chǎn)業(yè)學院、引入業(yè)師授課、共建專項實踐課程等校外資源，加強高校物流管理專業(yè)基礎設施與設備建設和實踐教學師資隊伍建設，加深校企合作與校外實踐基地與平臺建設，培養(yǎng)符合物流行業(yè)專業(yè)技能需求的人才。