楊忠英

前言

前國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：學(xué)校體育對(duì)青少年身心健康和國(guó)家民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。中學(xué)體育是學(xué)校體育的重要組成部分，中學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育最重要的階段，因此，中學(xué)體育不僅對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展有著重要意義，而且對(duì)青少年身心健康發(fā)展有著重要的意義。由于中學(xué)生的生理和心理處于從兒童向成人的過渡期，體育在中學(xué)階段又是初中學(xué)業(yè)水平考試的考試內(nèi)容等因素的影響，使得中學(xué)體育相比于大學(xué)、小學(xué)體育而言有著一定的特殊性。

基于中學(xué)體育的重要性和特殊性，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界研究中學(xué)體育的機(jī)構(gòu)主要有哪些？有哪些學(xué)者在研究中學(xué)體育？研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)是什么？這些問題尚未得到關(guān)注，目前國(guó)內(nèi)還沒有對(duì)中學(xué)體育研究領(lǐng)域進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)術(shù)論文。因此，本文以顯示知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與作者、研究機(jī)構(gòu)、國(guó)家、學(xué)科等關(guān)系的一種圖形—知識(shí)圖譜為主要方法，以Cite Space V可視化分析軟件為研究工具，以中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來源，對(duì)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的知識(shí)圖譜進(jìn)行分析，從而厘清中學(xué)體育研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，揭示其研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握其研究領(lǐng)域的核心機(jī)構(gòu)及代表人物，進(jìn)而為中學(xué)體育的進(jìn)一步研究提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

本文以2019年以前在核心期刊和CSSCI期刊上發(fā)表的有關(guān)中學(xué)體育研究的論文為研究對(duì)象。本文研究所使用的數(shù)據(jù)均來自中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。檢索過程為：在主題中輸入“中學(xué)體育”，檢索時(shí)間跨度截止到2018年，檢索條件為“精確”，來源類別為“核心期刊”和“CSSCI”，檢索時(shí)間為2019年7月26日，共檢索到752篇文獻(xiàn)。人工剔除“新聞”、“簡(jiǎn)介”等非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)以及與本次研究?jī)?nèi)容無關(guān)的文獻(xiàn)，最后以剩下的600篇文獻(xiàn)作為本文的數(shù)據(jù)來源。將這些文獻(xiàn)選中，以Refworks格式導(dǎo)出，按照“download_XX.txt”(“XX”為自然數(shù))的格式命名，并保存到空文件夾“input”中。

2 研究方法

2.1 可視化分析法

本文通過Cite Space V軟件對(duì)檢索到的600篇與中學(xué)體育研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，對(duì)軟件繪制出的關(guān)于中學(xué)體育研究的知識(shí)圖譜進(jìn)行分析和解讀。

2.2 文獻(xiàn)資料法

通過運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)大總庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)搜索網(wǎng)、碩博論文庫(kù)等網(wǎng)上文獻(xiàn)資料查詢平臺(tái)搜索查閱關(guān)于中學(xué)體育和知識(shí)圖譜可視化分析等方面的文獻(xiàn)，為本文提供理論支撐。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS20.0、Excel等數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)關(guān)鍵詞頻數(shù)以及發(fā)文量等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理和分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 年度發(fā)文量分析

通過分析中學(xué)體育研究領(lǐng)域的發(fā)文量與時(shí)間的關(guān)系，可以厘清該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)關(guān)于中學(xué)體育研究的起步較晚，直到1992年才出現(xiàn)了研究中學(xué)體育的期刊論文，然而早在1956年教育部就公布了我國(guó)的第一套中小學(xué)體育教學(xué)大綱。由圖1可以看出，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的論文發(fā)文量整體上呈現(xiàn)出不規(guī)則的倒“V”字型。以2009年為分界線可以把我國(guó)中學(xué)體育研究的歷史演進(jìn)分為兩個(gè)時(shí)間階段。第一階段：2009年以前包括2009年，年度發(fā)文量整體上呈波浪式上升趨勢(shì)，增長(zhǎng)至2009年年度發(fā)文量達(dá)到50篇，是這27年中發(fā)文量最多的一年，2006年以前，年度發(fā)文量變化較為平穩(wěn)，到2006年發(fā)文量出現(xiàn)了激增，相比較于2005年發(fā)文量增長(zhǎng)了約70%，1992—2018年這27年中，年度發(fā)文量的三個(gè)高峰均出現(xiàn)在第一階段，除2009年外還有2006年和2008年，年度發(fā)文量分別為44篇和45篇；第二階段：2009年以后，年度發(fā)文量整體上呈逐步下降趨勢(shì)，2008年以后學(xué)術(shù)界對(duì)奧運(yùn)會(huì)，競(jìng)技體育等領(lǐng)域的關(guān)注度提高，以及冰雪運(yùn)動(dòng)，全民健身等新興研究熱點(diǎn)的出現(xiàn)，客觀上導(dǎo)致了學(xué)術(shù)界對(duì)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的關(guān)注越來越低。2018年的發(fā)文量?jī)H有7篇，在這27年的發(fā)文量中排至倒數(shù)第三位。

圖1 我國(guó)中學(xué)體育領(lǐng)域年發(fā)文量圖

3.2 重要學(xué)者分析

一個(gè)科研領(lǐng)域的形成和發(fā)展和科研人員的辛勤奉獻(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)學(xué)者的在某個(gè)科研領(lǐng)域的發(fā)文量在一定程度上能反應(yīng)出他對(duì)該領(lǐng)域發(fā)展的貢獻(xiàn)程度。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在中學(xué)體育研究領(lǐng)域發(fā)文量最多的學(xué)者是來自蘇州大學(xué)的王維群(4篇)，其次是來自華東師范大學(xué)的季瀏和汪曉贊(均為3篇)，其他學(xué)者的發(fā)文量均在2篇及2篇以下。由此可以確定王維群、季瀏和汪曉贊是中學(xué)體育領(lǐng)域的重要學(xué)者。

Cite Space作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中，字體和節(jié)點(diǎn)的大小代表學(xué)者發(fā)文量的多少，節(jié)點(diǎn)之間的連線代表學(xué)者之間的合作關(guān)系，連線的顏色代表合作的時(shí)間。由圖2可知(圖2中僅顯示發(fā)文量2篇及2篇以上的作者)，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的學(xué)者分布較為分散，學(xué)者之間的連線網(wǎng)絡(luò)少，合作團(tuán)隊(duì)僅有：汪曉贊、季瀏、秦海權(quán)，王維群、王家宏，趙丹、宋萑，劉轉(zhuǎn)青、劉積德這4組，且團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員較少，最多的也只有3人。這表明我國(guó)學(xué)者在該領(lǐng)域合作不夠密切，大部分學(xué)者處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這不利于我國(guó)中學(xué)體育研究的進(jìn)一步發(fā)展。在這4組合作團(tuán)隊(duì)中，汪曉贊、季瀏、秦海權(quán)團(tuán)隊(duì)的研究方向側(cè)重于中學(xué)體育教學(xué)方法，王維群、王家宏團(tuán)隊(duì)的研究方向側(cè)重于中學(xué)體育教育、教師，趙丹、宋萑團(tuán)隊(duì)的研究方向側(cè)重于中學(xué)體育教師，劉轉(zhuǎn)青、劉積德團(tuán)隊(duì)研究方向側(cè)重于中學(xué)體育課程。

圖2 我國(guó)中學(xué)體育領(lǐng)域作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

3.3 科研機(jī)構(gòu)分析

分析科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，可以反應(yīng)出我國(guó)在中學(xué)體育研究領(lǐng)域的主要科研力量及其影響力。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在中學(xué)體育研究領(lǐng)域發(fā)文量排在第一位的科研機(jī)構(gòu)是華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院(7篇)，山西師范大學(xué)體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院、蘇州大學(xué)體育學(xué)院、福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、上海體育學(xué)院成人教育部、西北師范大學(xué)體育學(xué)院這7所科研機(jī)構(gòu)并列排在第二位，其發(fā)文量均為4篇，排在第三位的機(jī)構(gòu)是上海師范大學(xué)體育學(xué)院(3篇)，其他科研機(jī)構(gòu)發(fā)文量均在2篇及2篇以下。

圖3 我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

Cite Space機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的字體、節(jié)點(diǎn)和連線表示的含義與其在作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中表示的含義相同。由圖3可以直觀看出(圖3中僅顯示發(fā)文量在2篇及2篇以上的科研機(jī)構(gòu))，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的科研機(jī)構(gòu)絕大部分都是綜合院校的體育學(xué)院、體育系或者體育部，師范院校的體育學(xué)院和體育院校。從地理位置上看，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的科研機(jī)構(gòu)大多分布在我國(guó)的華東以及華北地區(qū)。從圖3中也不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在中學(xué)體育研究領(lǐng)域發(fā)文量2篇以上的科研機(jī)構(gòu)雖有35個(gè)(Nodes=35)，但是僅有華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院和上海體育學(xué)院成人教育部之間存在合作關(guān)系，可見在中學(xué)體育研究領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)之間的合作能力較弱，且沒有跨地域、跨領(lǐng)域的合作。與體育其他研究領(lǐng)域不同，中學(xué)體育研究具有交叉性，綜合性的特點(diǎn)，它融合了體育學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)內(nèi)容，需要不同學(xué)科領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)合作交流、融合創(chuàng)新，并且受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，各個(gè)區(qū)域的中學(xué)體育都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，需要不同區(qū)域的機(jī)構(gòu)資源共享，互利共贏。因此，目前中學(xué)體育研究領(lǐng)域這種松散的合作局面很不利于其發(fā)展。

3.4 研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞是作者對(duì)自己文章內(nèi)容高度濃縮的核心詞匯，它不僅能反應(yīng)出一篇文章的研究主題，還能反應(yīng)出一個(gè)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)以及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)頻次在2次及2次以上的關(guān)鍵詞共120個(gè)，其中頻次為2次的關(guān)鍵詞最多有75個(gè)，頻次在2次以上10次以下的關(guān)鍵詞有25個(gè)，頻次在10次以上50次以下的關(guān)鍵詞有16個(gè)，頻次在50次以上的關(guān)鍵詞有4個(gè)，這反應(yīng)出我國(guó)學(xué)者對(duì)中學(xué)體育領(lǐng)域的研究由集中化向多元化方向發(fā)展，研究視角不斷拓寬，研究?jī)?nèi)容逐漸豐富。

通過運(yùn)行Cite Space V軟件，導(dǎo)入相關(guān)數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)類型選擇Keyword(關(guān)鍵詞)，設(shè)置適當(dāng)?shù)拈撝?，得到我?guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜。在Cite Space關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中，字體和節(jié)點(diǎn)的大小代表關(guān)鍵詞頻次的高低，節(jié)點(diǎn)之間連線的粗細(xì)代表關(guān)鍵詞之間相互關(guān)聯(lián)的程度，連線的顏色和節(jié)點(diǎn)的顏色分別表示關(guān)鍵詞之間聯(lián)系的時(shí)間和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間。由圖4可知(圖4僅顯示共現(xiàn)頻次在2次及2次以上的關(guān)鍵詞)，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域節(jié)點(diǎn)和字體較大、經(jīng)統(tǒng)計(jì)共現(xiàn)頻次排前10位的關(guān)鍵詞分別是中學(xué)(頻次：103)、體育教學(xué)(頻次：83)、中學(xué)體育(頻次：82)、體育教師(頻次：65)、體育(頻次：45)、學(xué)校體育(頻次：38)、分科教學(xué)法(頻次：36)、現(xiàn)狀(頻次：33)、中學(xué)生(頻次：31)、中等學(xué)校(頻次：24)。

圖4 我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

將圖4中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行分類、梳理、歸納，并將意思相近的關(guān)鍵詞合并，例如將中學(xué)體育教師、體育教師、體育師資合并于體育教師等，經(jīng)整理得出我國(guó)中學(xué)體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)共分為以下4個(gè)方面：(1)中學(xué)體育的主體。體育教師作為教師隊(duì)伍的一個(gè)重要群體，既是學(xué)校體育的實(shí)施者和組織者，又是體育事業(yè)的參與者和指導(dǎo)者；中學(xué)生是中學(xué)體育的實(shí)施對(duì)象，是學(xué)校體育的參與主體，中學(xué)體育的內(nèi)容、目標(biāo)等各個(gè)方面都是圍繞學(xué)生來制定、開展和實(shí)施的。因此，“體育教師”和“中學(xué)生”成為了該方面的高頻關(guān)鍵詞，并以此為中心產(chǎn)生了對(duì)體育教師的繼續(xù)教育、職業(yè)倦怠等方面的研究，以及對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理特征等方面的研究。(2)中學(xué)體育教學(xué)。中學(xué)體育的實(shí)施方式就是教學(xué)，體育教學(xué)同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑。因此，“體育教學(xué)”成為了該方面研究頻次最高的關(guān)鍵詞。體育教學(xué)又包括了體育教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)方法等多個(gè)方面。所以，在“體育教學(xué)”關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上又衍生出了“分科教學(xué)法”、“契約學(xué)習(xí)法”、“教學(xué)策略”、“微格教學(xué)”等與體育教學(xué)方法相關(guān)的關(guān)鍵詞，“體育課程”、“課外體育活動(dòng)”、“體育考試”、“課外體育作業(yè)”等與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞。(3)不同地區(qū)的中學(xué)體育。受不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政府政策支持，地理文化差異等因素的影響，使得不同地區(qū)的中學(xué)體育面臨著不同的發(fā)展困境，也取得了不同的發(fā)展成果。對(duì)于各自地區(qū)的中學(xué)體育進(jìn)行研究能夠因地制宜發(fā)展中學(xué)體育。該方面研究的關(guān)鍵詞主要有“農(nóng)村”、“上?！薄ⅰ昂颖薄?、“貧困縣”、“陜西”、“廣東”、“少數(shù)民族地區(qū)”等。(4)中學(xué)體育的發(fā)展。該方面又可進(jìn)一步分為中學(xué)體育的發(fā)展與其他理念、政策結(jié)合的研究，以及對(duì)中學(xué)體育的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展對(duì)策的研究。中學(xué)體育是學(xué)校體育的重要組成部分，中學(xué)體育的發(fā)展能夠豐富學(xué)校體育的內(nèi)容，學(xué)校體育的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)中學(xué)體育的發(fā)展，兩者相輔相成、息息相關(guān)。因此“學(xué)校體育”是在該方面頻次最高的關(guān)鍵詞?！八刭|(zhì)教育”是該方面的另一高頻詞匯，素質(zhì)教育的根本目的是全面提高人的基本素質(zhì)，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)需要人的德、智、體、美的全面發(fā)展，體育素質(zhì)不僅是人的重要基本素質(zhì)之一并且德、智、體、美全面發(fā)展中的“體”的全面發(fā)展就是指體育來實(shí)現(xiàn)的，中學(xué)階段又是素質(zhì)教育實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的重要階段，因此會(huì)把中學(xué)體育的發(fā)展與素質(zhì)教育的實(shí)施結(jié)合在一起研究。除此之外，還有中學(xué)體育與陽(yáng)光體育相結(jié)合的研究、中學(xué)體育與快樂體育相結(jié)合的研究、中學(xué)體育與終身體育相結(jié)合的研究。與研究中學(xué)體育的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展對(duì)策相關(guān)的關(guān)鍵詞有“現(xiàn)狀”、“調(diào)查分析”、“對(duì)策”等。

4 結(jié)論

4.1 年度發(fā)文量方面，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的論文發(fā)文量整體上呈現(xiàn)出不規(guī)則的倒“V”字型，以2009年為分界線可以把我國(guó)中學(xué)體育研究的歷史演進(jìn)分為兩個(gè)時(shí)間階段：第一階段，2009年以前包括2009年，年度發(fā)文量整體上呈波浪式上升趨勢(shì)，第二階段：2009年以后，年度發(fā)文量整體上呈逐步下降趨勢(shì)，到2018年的發(fā)文量?jī)H有7篇，可見我國(guó)中學(xué)體育領(lǐng)域的現(xiàn)狀不容樂觀。

4.2 重要學(xué)者方面，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的重要學(xué)者有王維群教授、季瀏教授和汪曉贊教授等人，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的學(xué)者合作不夠密切，大部分學(xué)者處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這不利于我國(guó)中學(xué)體育研究的進(jìn)一步發(fā)展。

4.3 科研機(jī)構(gòu)方面，我國(guó)中學(xué)體育研究領(lǐng)域的科研機(jī)構(gòu)絕大部分都是綜合院校的體育學(xué)院、體育系或者體育部，師范院校的體育學(xué)院和體育院校，發(fā)文量最多的科研機(jī)構(gòu)是華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，中學(xué)體育研究具有交叉性，綜合性的特點(diǎn)，需要不同領(lǐng)域、不同區(qū)域的科研機(jī)構(gòu)合作交流，但我國(guó)目前這種松散的合作局面不利于該領(lǐng)域的發(fā)展。

4.4 研究熱點(diǎn)方面，我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)中學(xué)體育領(lǐng)域的研究由集中化向多元化方向發(fā)展，共現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞有：中學(xué)、體育教學(xué)、中學(xué)體育、體育教師等，經(jīng)過對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分類、梳理、歸納得出我國(guó)中學(xué)體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)大多分布在中學(xué)體育的主體、中學(xué)體育教學(xué)、不同地區(qū)的中學(xué)體育、中學(xué)體育的發(fā)展4個(gè)方面。