張智利

試題解讀

2019年全國Ⅰ卷文言文閱讀試題節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》，可謂“出乎意料，又在意料之中”。

出乎意料之處，是因為它取材于《史記》?！妒酚洝肥俏覈o(jì)傳體的奠基之作，在2009年之前的高考試卷中，它很少缺席，后來取材范圍逐漸擴(kuò)大，取而代之的是《二十四史》《新元史》和《清史稿》，這次《史記》再次進(jìn)入高考試卷，的確有些意外。

意料之中指的是歷年全國卷的試題文言文選取的人物須正直、道德高尚、有擔(dān)當(dāng)，屈原、賈生作為憂國憂民的正面人物，進(jìn)入視野也是必然。再者，賈誼是古代改革家，他銳意進(jìn)取、敢于改革的精神對中國古代特定歷史時期產(chǎn)生過較大影響，也恰好響應(yīng)了“講述奮斗故事，砥礪奮斗品格”的時代精神。

題型上依然設(shè)置選擇題和文言翻譯共4道題目，計19分。試題符合《高考語文考試大綱》的要求，考點(diǎn)覆蓋面和試題結(jié)構(gòu)合理，能力層級比例配置恰當(dāng)，難度偏易。斷句題、古代文化常識屬于簡單題，甚至無須看原文，直接閱讀選項便可選出正確答案。

原 題 展 示

閱讀下面的文言文，完成下面10-13小題。

賈生名誼洛陽人也年十八以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉為河南守聞其秀才召置門下甚幸愛孝文皇帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑而常學(xué)事焉，乃征為廷尉。廷尉乃言賈生年少，頗通諸子百家之書。文帝召以為博士。是時賈生年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生不能言，賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。諸生于是乃以為能不及也。孝文帝說之，超遷，一歲中至太中大夫。

賈生以為漢興至孝文二十余年，天下和洽，而固當(dāng)改正朔，易服色，法制度，定官名，興禮樂，乃悉草具其事儀法，色尚黃，數(shù)用五，為官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，謙讓未遑也。諸律令所更定，及列侯悉就國，其說皆自賈生發(fā)之。于是天子議以為賈生任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！庇谑翘熳雍笠嗍柚?，不用其議，乃以賈生為長沙王太傅。賈生既辭往行，及渡湘水，為賦以吊屈原。

為長沙王太傅三年，后歲余，賈生征見。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也?！本禹曋葙Z生為梁懷王太傅。梁懷王，文帝之少子，愛，而好書，故令賈生傅之。文帝復(fù)封淮南厲王子四人皆為列侯。賈生諫，以為患之興自此起矣。賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。文帝不聽。居數(shù)年，懷王騎，墮馬而死，無后。賈生自傷為傅無狀，哭泣歲余，亦死。

（節(jié)選自《史記·屈原賈生列傳》，文章有刪改）

10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（? ? ? ）

A. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉/為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

B. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/

C. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

D. 賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞/于郡中吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/

>> 詳解? 此題主要考查文言斷句的能力。劃線句子的大意是：賈生的名叫誼，是洛陽人。18歲的時候，便以能賦詩作文在全郡都很有名氣。吳廷尉當(dāng)時是河南郡郡守，聽說賈誼是個了不起的人才，就把他招至自己門下，對他很賞識。句中，“以能誦詩屬書聞于郡中”這是介詞短語后置句，“于郡中”是“聞”的狀語。中間不能斷開。排除D項。“吳廷尉”是專有名詞（“廷尉”官職名，“吳廷尉”意思為“姓吳的廷尉”），作“為河南守”的主語，中間不能斷開，排除A項?！罢僦瞄T下”是一個事件，應(yīng)與后面斷開。排除B項。分析可知，C項斷句正確。故選C。

>> 點(diǎn)撥 文言文斷句從下面四個方面入手：1.正確理解相關(guān)語句，把握語意。2.充分利用標(biāo)志，如作主語、賓語的名詞、代詞，句首發(fā)語詞，句末語氣詞，句間連詞。3.利用好句式結(jié)構(gòu)，如對仗、并列、排比等。4.通過選項的比對，排除錯項，選定正確項。

11. 下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（? ? ? ）

A. 諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱，其中又以道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)。

B. 詔令作為古代的文體名稱，是以皇帝的名義所發(fā)布的各種命令、文告的總稱。

C. 禮樂指禮制和音樂，古代帝王常常用興禮樂作為手段，以維護(hù)社會秩序的穩(wěn)定。

D. 就國，是指受到君主分封并獲得領(lǐng)地后，受封者前往領(lǐng)地居住并進(jìn)行統(tǒng)治管理。

>> 詳解? 本題考查文化常識的理解識記能力。A項的解說錯誤，“諸子百家是對先秦時期各學(xué)術(shù)派別的總稱”，“其中以道、法、儒三家影響最深遠(yuǎn)”故選A。

>> 點(diǎn)撥 文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學(xué)習(xí)過程中注意準(zhǔn)確積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。

12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（? ? ? ）

A. 賈誼初入仕途，展現(xiàn)非凡才能。他受到廷尉推薦而入仕，當(dāng)時年僅二十余歲，卻讓諸生自覺不如，不久得到文帝越級提拔，一年之間就當(dāng)上太中大夫。

B. 賈誼熱心政事，遭到權(quán)要忌恨。他認(rèn)為漢朝建立二十余年，政通人和，應(yīng)當(dāng)全盤改變秦朝法令，因此觸及權(quán)貴利益，受到詆毀，文帝后來也疏遠(yuǎn)了他。

C. 賈誼答復(fù)詢問，重新得到重用。文帝詢問鬼神之事，對賈誼的回答很滿意，于是任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己比不上賈誼。

D. 賈誼勸止封侯，文帝未予采納。文帝封淮南厲王四個兒子為侯，賈誼認(rèn)為禍患將自此興起;數(shù)年之后，梁懷王墮馬死，賈誼覺得未能盡責(zé)，悲泣而死。

>> 詳解? 此題考查篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。C項，“重新得到重用”原文沒有提及，只是“征見”，“任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅，又表示自己也比不上賈誼”順序不當(dāng)，應(yīng)該是先“表示自己也比不上賈誼”，然后才“任命他為自己鐘愛的小兒子梁懷王的太傅”，故選C。

>> 點(diǎn)撥 此類命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等。選項設(shè)計特點(diǎn)多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點(diǎn)，再結(jié)合材料中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析印證。此類題要求考生在全面理解文言的基礎(chǔ)上，找到選項在文中的信息區(qū)域仔細(xì)比對。選項設(shè)錯，包括信息錯位（具體事件在時間、地點(diǎn)、人物、原因、方式的錯誤）、翻譯錯誤、無中生有等多種情況。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）乃短賈生曰：“洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！?/p>

（2）賈生數(shù)上疏，言諸侯或連數(shù)郡，非古之制，可稍削之。

>> 詳解? （1）便在皇帝面前詆毀賈誼說：“這個洛陽人，年輕沒有經(jīng)驗，專想攬權(quán)，把許多事情都搞亂了。”

注意：短，詆毀;擅權(quán)，攬權(quán);紛亂，使……變得混亂。“乃短賈生曰”是省略句，承前省，主語應(yīng)是“絳、灌、東陽侯、馮敬之屬”。

（2）賈誼又多次上疏皇帝，說有的諸侯封地太多，甚至多達(dá)幾郡之地，和古代的制度不符，應(yīng)該逐漸削弱他們的勢力。

注意：數(shù)，屢次;言，說，指出;或，有的;稍：逐漸;削，削弱。“非古之制”是省略句，省略的主語應(yīng)是“這種狀況”。

>> 點(diǎn)撥 此題考查文言文翻譯的能力。答題時要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，做好如下幾點(diǎn)：

1.把握“直譯為主，意譯為輔”的原則。

2.譯準(zhǔn)關(guān)鍵詞，如重點(diǎn)實(shí)詞（詞類活用）、虛詞意義。如“乃”“短”“紛亂”“數(shù)”“言”“或”“稍削”。

3.明確句式，規(guī)范語言。明確句中的判斷句、被動句、倒裝句、成分省略等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達(dá)出來。

備 考 建 議

高考注重考查考生讀懂“淺易”文言文的能力，這在去年的高考文言試題中得到充分的體現(xiàn)。但文言文始終是學(xué)生的難點(diǎn)，再“淺易”的文言文，要得高分、得滿分也不容易。這要求考生在平時的學(xué)習(xí)過程中務(wù)必注重積累，夯實(shí)文言文基礎(chǔ)，可以從以下兩個方面下功夫：

1. 落實(shí)教材知識點(diǎn)積累，夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識。高考試題設(shè)置的題目雖然在課外，而答案卻在課內(nèi)。

例如：10題斷句中有一句“以能誦詩屬書聞于郡中”

①“以……聞于……”這個句式在課本中是常見的，如“以勇氣聞名于諸侯”（《廉頗藺相如列傳》），憑借這個句式，便能快速排除A、D。

②誦詩屬書（賦詩作文）這句話的理解翻譯在課本中都能找到出處：

誦明月之詩（《赤壁賦》）

衡少善屬文（《張衡傳》）

13題翻譯“乃短賈生曰”“賈生數(shù)上疏”“可稍削之”這些重要的實(shí)詞，在課本中都有實(shí)例：

令尹子蘭聞之，大怒，卒使上官大夫短屈原于頃襄王（《屈原列傳》）（短，詆毀）

范增數(shù)目項王（《鴻門宴》）（數(shù)，屢次）

稍稍賓客其父（《傷仲永》）（稍稍，逐漸）

由上述實(shí)例可見教材的重要性，如果能把課內(nèi)學(xué)過的基礎(chǔ)知識夯實(shí)，并運(yùn)用到考試中，就能迅速準(zhǔn)確地答題。

2.熟讀教材課本，培養(yǎng)文言語感。文言文有別于現(xiàn)代漢語，熟讀課本中的文言文，能增強(qiáng)文言語感，培養(yǎng)識別文言特殊現(xiàn)象的能力：（1）培養(yǎng)一種將單音詞變?yōu)殡p音詞的習(xí)慣，才能更好地理解原文，才不會忽略關(guān)鍵信息;（2）熟悉特殊句式、詞類活用、古今異義、通假字、一詞多義等文言現(xiàn)象，有利于疏通句意，避免無謂失分。

（責(zé)任編輯? /? 胡? ?璐）