閆紅玲

不久前，正在英國上小學(xué)一年級的兒子從學(xué)校里帶回來一封信。

我看到信時的第一反應(yīng)是：這有必要嗎？

信上說的是，學(xué)校將會請專業(yè)心理研究人士來為學(xué)生做心理壓力方面的聊天測試。為幫助家長理解，信中還列舉了幾個最有可能會給孩子帶來心理壓力的因素，比如父母中有人去世或父母離異造成單親、孩子患重病或殘疾、學(xué)習(xí)壓力、處理朋友關(guān)系困難等。信中提醒家長，請根據(jù)自家情況為孩子選擇其中一至兩項參加測試。

對于在中國長大的我們來說，對5歲的孩子進(jìn)行心理壓力測試，聽起來實在有點“小題大做”——兒子一星期只寫一次作業(yè)，通常幾分鐘就能完成，其他時間都在玩，哪來的壓力？

為了“敷衍”老師，我隨便選了兩項就交了。但后來的一次經(jīng)歷讓我明白，學(xué)校做這件事，并不是“表面文章”。

那天，兒子班級組織孩子到戶外森林里認(rèn)識大自然，因為孩子們太小，有時間的家長也被號召一同前往。等車的時候，我看見一個小女孩苦著臉走到老師面前說：“我媽媽今天不能來跟我一起去，我很傷心?！崩蠋燅R上把她攬在懷里說：“別傷心！我來抱抱你怎么樣？”

這個聽起來很普通的對話，卻讓我一下子意識到學(xué)校給5歲小孩進(jìn)行心理壓力測試和調(diào)解疏導(dǎo)的必要性——它更多是為了幫助孩子從小培養(yǎng)一個重要的習(xí)慣：在遇到人生中或大或小的不順心時，不要獨自傷心抑郁，而要尋求幫助，打開心結(jié)。

在英國的小學(xué)課程里，“心理健康”已經(jīng)是一門必修課程，需要上課、交作業(yè)，不是可以隨便對付過去的“副科”。

兒子小學(xué)一年級的課程包括英語、數(shù)學(xué)、地理、歷史、宗教，然后就是“健康與發(fā)展”。

一年級小學(xué)生“健康與發(fā)展”課的作業(yè)，就是讓孩子們寫下自己的“特質(zhì)”：覺得自己有哪些優(yōu)點和缺點，自己感到最驕傲自豪的事是什么，感覺最有意思的一件事是什么，等等。

在我看來，這些作業(yè)無非都是在做一件事：引導(dǎo)孩子傾訴自己內(nèi)心的感受。

這門課程和相關(guān)輔導(dǎo)會持續(xù)到初中和高中。我的女兒已經(jīng)是高中生了，她初中和高中的學(xué)校都有專門負(fù)責(zé)心理健康的老師。只要孩子愿意，隨時可以找他們聊天，內(nèi)容絕對保密，甚至連父母也不會知道。

我在想，中國的學(xué)生與英國同齡人相比，壓力只會更大。他們的心理健康與壓力調(diào)適，也應(yīng)被當(dāng)成一項與學(xué)習(xí)成績同樣重要和嚴(yán)肅的事來對待。