馮培勇

摘 ? 要：文章以藝術(shù)類高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例，由藝術(shù)類高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，分析教學(xué)中面臨的問題，以計(jì)算機(jī)等級考試為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面提出改進(jìn)措施，將計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程融合，以考促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，優(yōu)化課堂效果。

關(guān)鍵詞：等級考試;高職;計(jì)算機(jī);課程;優(yōu)化

隨著國家在職業(yè)院校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”（1+X證書）制度試點(diǎn)，能真實(shí)反映持證人計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國計(jì)算機(jī)等級考試，越來越受到大學(xué)生的青睞，同時越來越多的用人單位也將全國計(jì)算機(jī)等級考試證書作為人員聘用、上崗資格的重要依據(jù)和硬性條件，因此以計(jì)算機(jī)等級考試為切入點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)就十分必要。

1 ? ?計(jì)算機(jī)等級考試與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”

全國計(jì)算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，NCRE）經(jīng)原國家教委（現(xiàn)教育部）批準(zhǔn)，由教育部考試中心于1994年推出，其目的在于以考促學(xué)，向社會推廣和普及計(jì)算機(jī)知識，也為用人部門錄用和考核工作人員提供統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)。是否持有計(jì)算機(jī)等級證書成為許多單位、部門人員聘用、職務(wù)晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據(jù)之一。教育部考試中心在2013年9月計(jì)算機(jī)二級考試中，增加了考試科目MS Office高級應(yīng)用，要求參試者具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識及MS Office辦公軟件的高級應(yīng)用能力，能夠在實(shí)際辦公環(huán)境中開展具體應(yīng)用[1]。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。高職高專要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力與實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)及信息與信息安全的基本知識，掌握Windows操作系統(tǒng)的使用方法，掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，提高利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合信息的處理能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及計(jì)算機(jī)在各專業(yè)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 ? ?“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出，計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在各行各業(yè)中得以迅速普及，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識及MS Office辦公軟件的高級應(yīng)用能力已成為日常工作中必需的職業(yè)素養(yǎng)，對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求[2]。

2.1 ?高職課程教學(xué)安排

課程內(nèi)容相對滯后，雖然高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容一般都包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件Office、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)4個模塊，但時下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，與之相對應(yīng)的教材內(nèi)容、課程內(nèi)容更新相對落后，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)兩個理論模塊的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際技術(shù)發(fā)展步調(diào)不統(tǒng)一，操作系統(tǒng)和辦公自動化軟件Office兩個實(shí)踐模塊的軟件版本低于實(shí)際工作中版本或市場最新版本的現(xiàn)象，致使學(xué)生所學(xué)與所用脫節(jié)。

課程教學(xué)模式單一，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法主要還是多媒體理論講授和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，理論講授和上機(jī)實(shí)踐是分開進(jìn)行的。在多媒體理論講授課上，存在理論滿堂灌的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，再加上上機(jī)實(shí)踐人數(shù)多，老師不可能照顧到每一位學(xué)生，幾次課以后，很多學(xué)生放棄練習(xí)，以上種種，致使課堂出現(xiàn)“心不在焉，視而不見，聽而不聞，知而不練”，課堂效果微乎其微。這種傳統(tǒng)的授課方式，滿足了山東藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院對于文化課進(jìn)行大容量班級統(tǒng)一進(jìn)度授課的要求，但同時其弊端也很明顯，如課堂管理難度大、教學(xué)互動效果差、無法滿足不同層次學(xué)生的需求、制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。

2.2 ?藝術(shù)類高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性有待提高。鑒于近些年高考錄取分?jǐn)?shù)線不斷下調(diào)，高職院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)參差不齊，尤其藝術(shù)類學(xué)生，由于專業(yè)的特殊性，存在重專業(yè)、忽視文化課的情況，這一點(diǎn)不但體現(xiàn)在平時文化課的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)在思想意識中也是根深蒂固地認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好就可以了，對文化課抱著無所謂的態(tài)度。藝術(shù)類學(xué)生普遍個性鮮明、特立獨(dú)行。很多學(xué)生思想上排斥，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低。同時，藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，感性思維強(qiáng)，易接受新鮮事物，對感性內(nèi)容，如色彩、圖像、動畫等，容易產(chǎn)生共鳴，而對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的很多邏輯抽象和理性的內(nèi)容不容易理解和接受[3-4]。

3 ? ?以計(jì)算機(jī)等級考試促“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”優(yōu)化的可行性

3.1 ?我國推行“1+X”證書試點(diǎn)

國務(wù)院于2019年1月24日印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，也是對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。計(jì)算機(jī)等級證書的獲得充分證明持證人的計(jì)算機(jī)操作水平和能力，提升持證人在就業(yè)應(yīng)聘中的競爭實(shí)力，是大學(xué)生畢業(yè)前的必拿證書之一。

3.2 ?兩者部分內(nèi)容高度匹配

全國計(jì)算機(jī)等級考試二級考試共有4題型，包括：選擇題（20分）、文字處理題（Word）（30分）、電子表格題（Excel）（30分）和演示文稿題（20分），重點(diǎn)考查MS Office 2010處理復(fù)雜文檔的綜合應(yīng)用能力，要求應(yīng)試者具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識及MS Office辦公軟件的高級應(yīng)用能力，能夠在實(shí)際辦公環(huán)境中開展具體應(yīng)用。通過對比，不難發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)等級考試二級MS Office高級應(yīng)用考核內(nèi)容與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容高度匹配，學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的過程其實(shí)就是學(xué)生備考計(jì)算機(jī)二級考試的過程，使學(xué)生認(rèn)識到了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。

3.3 ?以證促學(xué)提高學(xué)習(xí)效率

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程與計(jì)算機(jī)等級考試結(jié)合，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)，從思想意識上提高了對該課程的重視程度，在教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)等級考試真題的講解和訓(xùn)練，使學(xué)生近距離地接觸等級考試，提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通過課堂上講授、上機(jī)實(shí)踐真題，全面、真實(shí)地反映出應(yīng)知應(yīng)會知識學(xué)習(xí)方面存在的短板和薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生全面了解自己的真實(shí)水平，有效避免了“眼高手低”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正做到學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透，不覺中將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為考試、工作中的實(shí)力，真正達(dá)到以考促學(xué)，以學(xué)促用[5]。

4 ? ?基于計(jì)算機(jī)等級考試的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)優(yōu)化

4.1 ?結(jié)合計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)，以計(jì)算機(jī)等級考試大綱為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，文章以計(jì)算機(jī)等級考試大綱為依據(jù)，引入計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容分為6個模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊、操作系統(tǒng)模塊、Word的功能和使用模塊、Excel的功能和使用模塊、Powerpoint的功能和使用模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級考試的考核內(nèi)容會隨著新時期計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和人才市場需求的變化而做出調(diào)整，與當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)一致，所以計(jì)算機(jī)等級考試題庫中的題目可以直接引入到課程的教學(xué)內(nèi)容中。尤其是操作題，即文字處理題（Word）、電子表格題（Excel）和演示文稿題（Powerpoint），均以實(shí)際工作環(huán)境為背景，將工作中的實(shí)際任務(wù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)等級考試大綱中的考點(diǎn)，以操作題的形式呈現(xiàn)出來。引入計(jì)算機(jī)等級考試中的真題，將課堂上的教學(xué)案例細(xì)化成小的題目，將每個小的題目完成，整個案例的最終效果就呈現(xiàn)出來了。課堂上學(xué)生只要記住每個小題的操作步驟即可，如此更有利于學(xué)生對操作步驟的記憶，同時也加深了學(xué)生對計(jì)算機(jī)等級考試各考點(diǎn)的理解[6]。

4.2 ?結(jié)合藝術(shù)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為引導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)

結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生思維活躍、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，合理使用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，推行混合式教學(xué)，優(yōu)化課堂效率。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)兩個理論模塊的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，增加藝術(shù)類學(xué)生更易接受的圖像、視頻等，充分利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺，將理論部分課程錄制成微視頻，課前發(fā)布到微信公眾號或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí);課上采用小組協(xié)作、小組探討、作品展示等輕松活躍的方式，使學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

對于上機(jī)實(shí)踐模塊操作系統(tǒng)、Word的功能和使用、Excel的功能和使用、Powerpoint的功能和使用的教學(xué)也應(yīng)舍棄以往效率低的“滿堂講+滿堂練”的方式，采用“邊講邊練”的方式。課堂上，老師先講解演示操作過程，講解時通過多媒體，采用廣播式的演示教學(xué)，使學(xué)生掌握操作過程的每一步驟后，馬上投入練習(xí)，老師只需要對操作過程中出現(xiàn)問題的同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，如果某一問題重復(fù)出現(xiàn)次數(shù)較多，老師可以再次集中講解，學(xué)生再次練習(xí)。這種方式不僅使老師從重復(fù)問題中解脫，而且能及時解決學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題;不僅針對性地解決了以往課堂效率低的問題，而且使師生之間的溝通暢通無阻，使每位學(xué)生都能參與到課堂案例中，提高了學(xué)生的參與度和積極性，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

4.3 ?以計(jì)算機(jī)等級考試為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化考核方式

為了適應(yīng)基于計(jì)算機(jī)等級考試的課程教學(xué)方式，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核，學(xué)校應(yīng)打破以往考勤+期末考試分?jǐn)?shù)制，給予授課老師自主評分的權(quán)利，實(shí)施彈性考核制度。除考勤分?jǐn)?shù)、期末考試分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)和課程免考政策。

學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)包括平時作業(yè)分?jǐn)?shù)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)成績和上機(jī)實(shí)踐成績，對學(xué)習(xí)過程實(shí)施全方位的考核監(jiān)督，促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

課程免考政策可以針對參加計(jì)算機(jī)等級考試二級及以上級別并取得合格及以上級別證書（合格、良好或優(yōu)秀）的學(xué)生，免考學(xué)校組織的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”期末考試，將計(jì)算機(jī)等級考試各等級對應(yīng)分?jǐn)?shù)段的中位數(shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)。課程免考政策可以激發(fā)學(xué)生參考計(jì)算機(jī)等級考試的熱情，響應(yīng)國家職業(yè)教育改革，以考促學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

5 ? ?結(jié)語

基于計(jì)算機(jī)等級考試的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革的最終目的是為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，提高其自身的職業(yè)技能，但同時也不能過分依賴等級考試，在改革中，需要合理利用兩者的契合點(diǎn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級考試在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中積極正面的促進(jìn)作用，最大限度地摒棄其負(fù)面作用，充分考慮高職藝術(shù)類學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

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Research on the optimization of higher vocational courses from

the perspective of grade examination： taking course of

“Basics of Computer Application” as an example

Feng Peiyong

（Public Teaching and Research Office， Shandong Vocational College of Art & Design， Jinan 250033， China）

Abstract：This paper takes the course“Basics of Computer Application”in art higher vocational colleges as an example， starting from the learning characteristics of art higher vocational students， analyzes the problems faced in teaching， takes computer grade examination as the breakthrough point， combines with teaching practice， puts forward improvement measures in teaching content， teaching methods， assessment methods and other aspects， integrates computer grade examination and the fundamentals of computer application course， so as to promote learning through exams， guide students to establish correct learning attitude， stimulate students enthusiasm and initiative in learning， and optimize classroom effect.

Key words：grade examination; higher vocational education; computer; curriculum; optimization