曾利奎

摘 ? 要：文章研究了優(yōu)質校園建設對課程體系構建與開發(fā)的思路，探討了以產品智慧生產全過程為導向的專業(yè)定位，基于準確的專業(yè)定位，提出構建“基礎課程平臺+特色技能模塊+職業(yè)能力模塊”的課程體系，將產品生產全過程與課程體系融合，積極應對教育部《行動計劃》對優(yōu)質高職院校建設的基本內涵和要求，為智能制造一流專業(yè)集群課程體系重構提供思路。

關鍵詞：智能制造;課程體系;重構

在重慶工商職業(yè)學院打造5個一流專業(yè)集群的優(yōu)質校園建設背景下，對汽車智能制造專業(yè)群建設思路、路徑提出了更高的要求。專業(yè)群的建設要依托汽車智能制造產業(yè)的發(fā)展需求，為更好地服務汽車智能制造發(fā)展，汽車智能制造專業(yè)群各專業(yè)應該相互補充、有機定位，課程體系融合構建。

近年來，國產汽車行業(yè)發(fā)生了深刻的變化，技術更新不斷加快，行業(yè)頭部效應越來越突出，以2018年為例，銷量超過100萬輛的只有6家企業(yè)，比2017年減少兩家。汽車制造業(yè)競爭越來越慘烈，對人才的要求也越來越高，特別是高級技術人才的需求在原來的基礎上有更進一步的提升。因此，在優(yōu)質校園建設過程中，適合重慶工商職業(yè)學院智能制造專業(yè)群發(fā)展和要求的課程體系需要重新構建，在原有基礎上對人才培養(yǎng)方案進行小修小改，完全不能體現(xiàn)智能制造的特色與專業(yè)發(fā)展的需求。而智能制造專業(yè)群的建設已處于關鍵階段，教學資源、實訓條件、師資隊伍等建設任務迫在眉睫，基于智能生產全過程的課程體系的構建和開發(fā)處于一個更加緊迫的地位，因此目前急需對課程體系及課程進行重構和開發(fā)。

1 ? ?課程體系的重構

高職教育建設最核心的內容是服務地方產業(yè)的各專業(yè)及專業(yè)群建設，專業(yè)（專業(yè)群）建設的重要內容主要有人才培養(yǎng)的模式、與崗位能力對接的課程體系、課程核心團隊、實訓實踐教學條件等。課程資源、專業(yè)團隊建設、實訓基地建設都需要課程及課程內容的支撐，由此可知，課程體系的構建和開發(fā)是整個專業(yè)群及專業(yè)建設的基礎與前提。要想科學、合理地構建課程體系并開發(fā)課程內容及結構，首先，要基于智能制造生產過程的要求及理念，從應用性、人本性和操作性3個維度，構建和開發(fā)出優(yōu)質的課程體系與課程內容，便于更好、更準確地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。其次，應明確培養(yǎng)目標、準確把握專業(yè)群里各專業(yè)的定位分工，即明確專業(yè)群里各專業(yè)培養(yǎng)目標，對準在產業(yè)鏈中的目標崗位、崗位的職業(yè)能力需求以及與其他相關崗位的內部聯(lián)系與共同點，以構建一個科學、合理的課程體系。這在整個高職教育體系中占有重要的地位，是提升高職院校核心競爭力的重要途徑，也是重慶工商職業(yè)學院進行優(yōu)質高職院校救專業(yè)建設的首要突破點[1]。

2 ? ?基于產品智能生產全過程構建課程體系的優(yōu)勢

基于產品智能生產全過程，以生產工作過程為導向，在準確把握生產過程中的典型工作任務的前提下，結合專業(yè)自身特點及專業(yè)發(fā)展要求，通過實地調研和反復論證，準確把握專業(yè)定位，提煉典型的工作任務和崗位，構建課程體系。通過課程進一步開發(fā)課程內容、教學形式、實訓項目等，是專業(yè)課程資源建設、師資隊伍建設、實訓實踐體系建設的前提與基礎，也是專業(yè)建設的正確思路與步驟。

基于汽車智能生產全過程，重構課程體系，打造“統(tǒng)整歸一”的課程體平臺，讓各專業(yè)的課程形成一個有機的組合，打造一個基礎課程共享、專業(yè)核心課突出、專業(yè)拓展課特色的有機的專業(yè)群的課程體系生態(tài)，有利于有效資源最佳的配置、師資、實踐條件等專業(yè)資源的有機結合，并體現(xiàn)出最大的效能[2]。

3 ? ?基于智能生產全過程的課程體系構建與開發(fā)

專業(yè)（專業(yè)群）的課程體系的重構，最重要的內容是課程體系的開發(fā)，開發(fā)出與生產全過程相關的教學課程、課程資源、教學方法與手段以及相關的教學保障。

（1）智能制造專業(yè)（群）的課程體系結構設計，依據產業(yè)行業(yè)的市場調研結果，確定汽車智能制造產業(yè)鏈全過程中與各專業(yè)相關的典型崗位以及各典型崗位的典型工作任務和職業(yè)能力需求，以職業(yè)能力需求為目標，構建相關的理論和實踐課程來提供職業(yè)能力培養(yǎng)的渠道和方法，構建一個有機結合、配合緊密，各專業(yè)定位明確的專業(yè)（群）的課程體系，包括各專業(yè)通用課程+各自專業(yè)的核心課程+各自專業(yè)的拓展課程。從而形成一個以解決汽車智能制造全過程的以典型生產崗位職業(yè)能力需求為目的的專業(yè)（群）課程體系，為教學資源的建設提供最基礎的依據[3]。

（2）專業(yè)（群）課程的教學單元結構設計，要以工作過程為載體進行系統(tǒng)化的設計。一個課程單元也為一個學習情境，都是對汽車智能制造生產全過程的具體工作進行教學化處理后形成的獨立完整的學習情境。

（3）課程教學內容的設計，也就是確定典型工作任務后，解決教學任務如何實現(xiàn)的問題，即解決教學內容與方法、過程的結構設計。課程教學內容可能通過調研并與企業(yè)深度合作，以企業(yè)工作任務為基礎，結合學生的學習特點和教學特點設計出核心課程的教學內容和結構，實踐課程的考核和評價的設計則圍繞職業(yè)考核的標準設計方法與過程。

本文以汽車產品智能生產全過程為導向，重構智能制造專業(yè)群各專業(yè)的定位，基于準確的專業(yè)定位，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向，構建課程體系，提出以汽車產品智能生產全過程為導向的“三層次漸進式”課程建設理念開發(fā)課程;以該課程建設理念為基礎，構建“基礎課程平臺+特色技能模塊+職業(yè)能力模塊”的課程體系。主要采用“資料收集→市場調研（調研產品生產各環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)職業(yè)技能或崗位群調研分析）→典型工作任務分析→典型工作崗位提煉→專業(yè)分工與定位分析→職業(yè)能力分析→課程體系構建→課程開發(fā)”的思路進行，如圖1所示。

智能制造專業(yè)課程體系分為人文素養(yǎng)基礎課程、專業(yè)特色技能課程和崗位對接職業(yè)能力課程。課程安排注重思政教育、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，致力于將智能制造專業(yè)的學生培養(yǎng)成為企業(yè)有素質、有技能的可持續(xù)發(fā)展人才。

4 ? ?結語

本文基于準確的智能制造專業(yè)群各專業(yè)的定位與分工，提出以產品智能生產全過程為導向的“三層次漸進式”課程的建設理念開發(fā)課程。以該課程建設理念為基礎，將智能生產全過程體現(xiàn)并融入于“基礎課程平臺+特色技能模塊+職業(yè)能力模塊”的課程體系中，并將企業(yè)行業(yè)的實際生產過程、崗位職責、發(fā)展現(xiàn)狀等以崗位實訓、崗位實習的方式穿插在課程體系中，讓學生能夠漸入式地理解專業(yè)方向、專業(yè)內涵，并進行職業(yè)規(guī)劃和角色定位，最終成長為能綜合運用專業(yè)知識并熟練掌握該專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展型人才。

[參考文獻]

[1]李曉堂，吳文彬.“三核”培養(yǎng)目標下的學生高素質培養(yǎng)體系構建與創(chuàng)新[J].職教論壇，2017（36）：65-68.

[2]鄭丹華.“互聯(lián)網+”高職會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的重構探究[J].科教文匯，2019（9）：142-144.

[3]姜大源.工作過程系統(tǒng)化課程的結構邏輯[J].教育與職業(yè)，2017（7）：5-12.

Discussion on the construction of curriculum system based on the

whole process of product intelligent production

Zeng Likui

（Institute of Intelligent Manufacturing and Automotive， Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520， China）

Abstract：This paper studies the ideas of high-quality school construction for the construction and development of the curriculum system， discusses the professional positioning oriented by the entire process of intelligent production of products， and proposes to build a “basic curriculum platform+characteristic skills module+ vocational ability module” based on accurate professional positioning. The curriculum system integrates the entire product production process with the curriculum system， actively responds to the basic connotation and requirements of the Ministry of Educations Action Plan for the construction of high-quality vocational colleges， and provides ideas for the reconstruction of the intelligent manufacturing first-class professional cluster curriculum system.

Key words：intelligent manufacturing; curriculum system; reconstruction