王金娣

【文題亮相】

那些年，陪伴在我們身邊的，有對(duì)我們關(guān)懷備至的家人，有互相陪伴的朋友，有印象不深且交流甚少的同學(xué)，也有素不相識(shí)卻帶給我們溫暖的陌生人…… 請(qǐng)選擇其中一人，對(duì)他（她）展開描寫，要凸顯其個(gè)性特征。

要求：（1）題目自擬，角度自定，文體自選（詩(shī)歌除外）;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【佳作展示】

黑板擦下的溫柔

◎楊書瑋

上課鈴聲還沒響起，老吳就召集同學(xué)們進(jìn)教室準(zhǔn)備上課。

老吳翻開歷史書，一道道深溝般的皺紋在他臉上波瀾起伏著。教室里除了翻書的聲音，還夾雜著其他班學(xué)生在樓道里嬉戲吵鬧的聲音。這聲音好像鉤子一樣，鉤走了坐在教室里我們的心。我憤憤不平地自言自語(yǔ)道：“這老吳，怎么又提前上課！”

此時(shí)，教室里很安靜，與外面的嘈雜聲形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)我們而言，教室外面就是天堂。我并沒有停止嘟囔，又拍了拍前邊同學(xué)的后背，低聲訴說(shuō)著自己的懊惱。當(dāng)情緒達(dá)到高潮時(shí)，我猛然感覺自己撞到了一道刺眼的目光，四周都安靜了。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)老吳正狠狠地瞪著我，那是一道充滿憤怒的目光。

老吳臉上的皺紋似乎更深了，擰成了一股麻繩，他拿起了最常使用，也是我們最恐懼的刑具———黑板擦，徑直向我走來(lái)。不知所措的我開始用哀求的目光看著他，但涼涼的黑板擦還是“啪”的一聲狠狠地打在了我的手上。我的手心立刻腫了起來(lái)，火辣辣的。飛散的粉筆灰像一張網(wǎng)般，籠罩著我的心。

老吳扭頭走回講臺(tái)，繼續(xù)上課。說(shuō)不出的疼痛涌上我的心頭，但更多的還是無(wú)盡的羞愧。第一次挨了老師的打，我感到渾身都在灼燒。一節(jié)課很快過(guò)去了，我沒有心思再去聽講。我不敢看周圍同學(xué)的神色，只能拿起書本遮擋我漸漸發(fā)熱的面孔，可心卻在顫抖，真想找一個(gè)理由，快速逃離教室啊。

終于熬到了下課，我趴在課桌上，反思著自己的行為。突然，一個(gè)溫柔的聲音在我耳畔響起：“手還疼嗎？以后上課要認(rèn)真聽講！歷史雖然不是主課，但學(xué)好它，對(duì)你今后的學(xué)習(xí)生活也有很大的幫助?！?/p>

我抬起頭，看到了老吳舒展的皺紋，那是我第一次發(fā)現(xiàn)歷史老師如此溫柔的一面。一句安慰的話，讓我心中的石頭放下了，也洗凈了附在我心頭的粉筆灰。

黑板擦是冰冷的，但只有被這黑板擦教訓(xùn)過(guò)，才能理解每一位老師的辛苦付出和他們對(duì)學(xué)生的殷切期盼。

（河南沁陽(yáng)市第二中學(xué)）

【各抒己見】

劉佳哲：王老師，讀完楊書瑋的這篇作文，我有一種特別的感受——整篇作文雖然選擇了一件小事入文，但讀完后，卻讓我心頭一震。

王老師：是??！相信很多同學(xué)都有過(guò)和楊書瑋相同的經(jīng)歷吧！但我們卻往往忽略了這樣的小事，總覺得事件不夠大，不夠有意義。那么，大家有沒有發(fā)現(xiàn)他的這篇作文和一般的寫人作文有些不同呢？

樊凌寒：王老師，我感覺這篇作文雖然只敘述了一件小事，但老師的形象卻非常鮮明。讀完后，吳老師愛崗敬業(yè)、嚴(yán)厲而又關(guān)愛學(xué)生的形象便展現(xiàn)在我們眼前。我想，這是因?yàn)闂顣|抓住了事件的重點(diǎn)，選擇了一個(gè)很好的切入點(diǎn)——“黑板擦下的溫柔”。

王老師：樊凌寒的分析很有道理。這篇作文的細(xì)節(jié)描寫十分突出，這也得益于楊書瑋在描寫中抓住了幾個(gè)鏡頭進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，真正做到了“一秒鐘的事情寫三百字”。針對(duì)“被老師瞪”“被老師用黑板擦打手心”“老師安慰我”這幾個(gè)畫面，都做了一定的特寫處理，將人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫，事件過(guò)程進(jìn)行延長(zhǎng)。這種方法就叫“特寫鏡頭法”，是進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的一種有力的手段。

吳博遠(yuǎn)：哦！老師，那您的意思是不是說(shuō)，在選材時(shí)，我們完全可以選擇小事入文，然后選好切入點(diǎn)，采用特寫鏡頭法，就可以使作文內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，細(xì)節(jié)描寫也生動(dòng)起來(lái)？

王老師：對(duì)?。懽魑钠鋵?shí)就是寫生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以作為寫作素材;但如何讓這些小事說(shuō)話，進(jìn)而展現(xiàn)人物形象或呈現(xiàn)作文主題，就需要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法啦！

接下來(lái)，我會(huì)好好教大家?guī)渍校Ｍ銈冊(cè)谥蟮膶懽髦心軐W(xué)以致用。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)代著名作家劉震云曾說(shuō)過(guò)：“如果老把一件事情往深刻里說(shuō)，就不會(huì)是一個(gè)大作家。如果一個(gè)人把深刻的事情往生活里說(shuō)，那就可以是個(gè)大作家?！蹦敲?，怎樣才能把一個(gè)抽象且深刻的事理用生活來(lái)表達(dá)呢？這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫了。

所謂細(xì)節(jié)描寫，就是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫中，是塑造人物，使其達(dá)到典型化的重要手段。而我們所說(shuō)的“特寫鏡頭”，并非指平?？吹降挠耙曌髌返奶貙戠R頭，而是指作品中，那些為刻畫人物形象，從筆端汩汩流淌出的生動(dòng)活潑、細(xì)膩傳神的文字。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程。這是說(shuō)，在寫作過(guò)程中，要對(duì)人物的一舉一動(dòng)、一言一行進(jìn)行精心的描繪，細(xì)化這個(gè)鏡頭或片段中所發(fā)生的一切，讓人物活生生地立于紙上。

2.運(yùn)用修辭，描其神韻。寫作過(guò)程中，若能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法加以點(diǎn)染，人物形象將會(huì)更加有血有肉。

3.妙語(yǔ)寄象，彰顯匠心?！疤貙憽辈皇悄康模且琛跋蟆保ā熬啊保┥?，將個(gè)體的情感牢牢地附著于特寫鏡頭的具體事物中，不至于讓“特寫”變成“空寫”。

4.妙裁重組，關(guān)意合神。換句話說(shuō)，特寫鏡頭要有所選擇，體現(xiàn)獨(dú)特的材料組合方式，一切與主題無(wú)關(guān)的景致都應(yīng)退出“鏡框”。

小編插話

在寫人敘事類作文中，人物是全篇的靈魂。要想真正地寫好一篇記人作文，務(wù)必要讓文中的人物有血有肉、個(gè)性鮮明?？墒?，僅憑在行文時(shí)貼標(biāo)簽，寫上諸如“這是一個(gè)冷漠的人”“那是一位熱情的人”等語(yǔ)句是行不通的，應(yīng)對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，讓人物“說(shuō)話”，使其形象豐滿起來(lái)。也就是說(shuō)，只有對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行具體而細(xì)致的描寫，刻畫人物的個(gè)性特點(diǎn)，展示人物的思想感情，才能塑造出一個(gè)真實(shí)的、有感情的人。

猶如吳敬梓筆下的嚴(yán)監(jiān)生，在彌留之際，“總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”“把兩眼睜得溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了”“趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：‘爺，別人都說(shuō)的不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！弊髡咭陨鷦?dòng)的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，入木三分地刻畫出嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼的形象。

不過(guò)，細(xì)節(jié)描寫并不是越多越好，那樣就成了堆砌，缺少重點(diǎn)。寫作時(shí)，同學(xué)們要注意細(xì)致地觀察事物，堅(jiān)持為中心服務(wù)，選擇典型細(xì)節(jié)入文，即具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事，突出習(xí)作中心，給人留下更為深刻的印象。描寫細(xì)節(jié)時(shí)，要注意用詞精準(zhǔn)，才能將細(xì)節(jié)刻畫得惟妙惟肖，增強(qiáng)事件的真實(shí)性。