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伴隨互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的社會普及，以5G和人工智能為核心的新技術(shù)革命將帶來一場巨大的改變。對于教育來講，“人工智能+教育”也已成為當(dāng)前國內(nèi)教育領(lǐng)域的前端熱門話題。教育學(xué)者認為，未來社會的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)會面臨深刻的調(diào)整，需要大批能參與到人工智能、大數(shù)據(jù)共建的人才，大多數(shù)領(lǐng)域也會向數(shù)字化、智能化發(fā)展，而人才培養(yǎng)模式、教育管理、教育形態(tài)和學(xué)校形態(tài)也要隨之進行系統(tǒng)化的、全面的、滲透化的變革進程。

《教育信息化2.0行動計劃》提出“完善課程方案和課程標(biāo)準，充實適應(yīng)信息時代、智能時代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容”，表明從國家層面對人工智能進入中小學(xué)教育有了明確的要求。人工智能技術(shù)涉及腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、數(shù)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、工程、計算機科學(xué)、電子技術(shù)等多學(xué)科知識與技能，與當(dāng)前提倡的STEAM教育理念正相吻合，而編程作為青少年人工智能教育的基礎(chǔ)語言成為教育領(lǐng)域的焦點，KOOV依靠強大的教育研發(fā)體系與兼具有效有趣的硬件設(shè)備在一眾編程教學(xué)產(chǎn)品中突出重圍。

學(xué)習(xí)編程并不是學(xué)習(xí)編寫程序的技巧，而是學(xué)習(xí)一種“編程思維”，一種高效解決問題的思維方式?！熬幊趟季S”就是“理解問題——找出路徑”的思維過程。青少年人工智能教育并不是培養(yǎng)學(xué)生成為程序員，正如KOOV的教育目標(biāo)一樣，旨在激發(fā)青少年的好奇心及自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉其邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，用在編程中學(xué)到的知識解決生活中的實際問題。在這次疫情中，KOOV聯(lián)合小程序員們發(fā)起了“武漢加油，中國加油”公益青少年編程倡議，同學(xué)們將平時所學(xué)與當(dāng)前的抗疫事業(yè)充分結(jié)合，開發(fā)出“送藥小車”“免接觸按鈕電梯”“自動消毒機器人”“封閉小區(qū)門禁系統(tǒng)”等可助力防疫的機器人產(chǎn)品，正是KOOV對青少年人工智能教育含義的暖心詮釋。比如封閉小區(qū)門禁系統(tǒng)，學(xué)生充分考慮了現(xiàn)實情況，對三種情景分別對待。當(dāng)紅外線傳感器識別到外部人員來到小區(qū)的時候，刷門禁卡，門不會打開，蜂鳴器會發(fā)出聲音報警，LED燈閃爍紅色亮光;當(dāng)有內(nèi)部發(fā)燒人員要進小區(qū)的時候，刷門禁卡，門也不會打開，并且發(fā)出聲光報警;當(dāng)體溫正常的內(nèi)部人員進入小區(qū)的時候，刷門禁卡，門會自動打開。在重復(fù)的試錯中，同學(xué)們還不斷進行效果評估，精進作品，最終做到自如地控制機器人。

KOOV一線教師在教學(xué)經(jīng)驗分享時曾談到，經(jīng)過幾年來的探索與實踐，無論是提高學(xué)生的動手能力、實際解決問題能力，還是創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力等，KOOV教學(xué)都產(chǎn)生了正向的推動作用。更重要的是，由學(xué)習(xí)KOOV培養(yǎng)出的編程思維，使得學(xué)生在面對復(fù)雜的問題時，不再退縮，而是迎難而上，將復(fù)雜問題分解成各種小問題，找到每個問題之間的聯(lián)系，將問題逐一解決。

人工智能是改變?nèi)祟愇磥砩罘绞降闹匾侄?，是未來顛覆人類發(fā)展生活的大方向，人工智能和教育的結(jié)合勢在必行。KOOV希望能夠為青少年人工智能教育提供力所能及的支持，讓人工智能融入中小學(xué)課堂，推助國民科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的提高，為國家的人工智能發(fā)展培育種子力量。