王 禹 鄒 青

（南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院 江蘇南京 211816）

1 國(guó)內(nèi)幼兒園設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問題

在幼兒教育對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)愈加重視的大旗下，蒙臺(tái)梭利式、華德福式這些嶄新的教育模式力主為幼兒提供一些自主行為式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)以及彈性多元的教育空間。但是國(guó)內(nèi)的幼兒園的設(shè)計(jì)中仍存在著多層次的問題：場(chǎng)地面積不足、形式單一和活動(dòng)用房日照不夠的活動(dòng)空間問題；涉及接送安全和出入口交通疏導(dǎo)的總平面布局問題；對(duì)建筑周圍環(huán)境肌理的忽視和缺乏想象力而導(dǎo)致的色彩與主題單調(diào)；對(duì)空間與環(huán)境心理的要素影響考慮不足等等。

2 思考：幼兒園設(shè)計(jì)要素

在幼兒園的設(shè)計(jì)中，建筑的形式造型應(yīng)考慮幼兒建筑特有的童趣、活潑和安全的特征。本文將幼兒園的設(shè)計(jì)要素概括為活動(dòng)交流設(shè)計(jì)、空間與環(huán)境心理以及安全與身心健康三個(gè)方面。

2.1 活動(dòng)交流設(shè)計(jì)

眾所周知，布置活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)單元可說(shuō)是幼兒園設(shè)計(jì)的重中之重，這也是幼兒園活動(dòng)交流設(shè)計(jì)的核心。設(shè)計(jì)者可以從室外和室內(nèi)兩個(gè)層面進(jìn)行分析，前者包括活動(dòng)場(chǎng)地面積、流線；后者體現(xiàn)為生活單元的組成部分。

幼兒園設(shè)計(jì)中的活動(dòng)場(chǎng)地可分為兩種：①大型的公共活動(dòng)場(chǎng)地；②滿足各班需求的班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地。參考《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ 39—2016），每名幼兒應(yīng)至少分配到2m2的室外活動(dòng)場(chǎng)地和共用活動(dòng)場(chǎng)地。此外，在活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)要避免過于單一搭配，以合理的流線將軟質(zhì)鋪地、跑道、沙坑、游戲器材區(qū)與集體操場(chǎng)串聯(lián)起來(lái)。例如可以在大型活動(dòng)場(chǎng)地之外打造一些妙趣橫生的“小邊角”——將建筑小景、游戲設(shè)施設(shè)于場(chǎng)地的邊角處。這種化整為零的做法可以激發(fā)兒童在小尺度空間中獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的意識(shí)。

國(guó)內(nèi)的幼兒園的建筑部分主要包括生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房。其中，生活用房即為幼兒園的活動(dòng)單元。其結(jié)構(gòu)模式分為單組式活動(dòng)單元和多組式活動(dòng)單元兩種，見圖1。前者把作為兒童生活、學(xué)習(xí)和娛樂的活動(dòng)室就位于生活用房?jī)?nèi)，與寢室、盥洗室、衣帽間等毗鄰。這種傳統(tǒng)的活動(dòng)單元模式的優(yōu)點(diǎn)是確保各班針對(duì)性教學(xué)和管理，與中小學(xué)采用類似的教學(xué)方式。而多組式活動(dòng)單元相對(duì)復(fù)雜和靈活，該模式以幼兒自主開展和諧活動(dòng)為原則，強(qiáng)調(diào)讓幼兒的身心得到和諧的發(fā)展[2]，淡化了傳統(tǒng)的分隔和界定，將不同班級(jí)放在一個(gè)大的活動(dòng)單元里且設(shè)有班級(jí)活動(dòng)室和公共活動(dòng)中庭。像丹麥蘭德斯明日日間托管中心就使用了多組式活動(dòng)單元[3]，這種相對(duì)靈活的活動(dòng)單元在擁有各班專用的活動(dòng)區(qū)域的同時(shí)又可以使兒童在共用空間游戲和教學(xué)。

圖1 作者自繪

2.2 空間與環(huán)境心理

環(huán)境心理學(xué)理論廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代幼兒園的造型和空間塑造，特別是的環(huán)境感知認(rèn)知理論和空間行為理論[3]。在設(shè)計(jì)幼兒園的過程中除了要塑造美觀的造型，設(shè)計(jì)者還需要明確兒童的心理和行為因素在幼兒園設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)——空間尺度。在設(shè)計(jì)前思考符合兒童心理和成長(zhǎng)的外觀形象和室內(nèi)尺度。像室內(nèi)滑梯、帶孔的分隔板這些塑造了充滿童趣的空間的構(gòu)件設(shè)施就離不開尺度的正確把控。另外，色彩與主題也會(huì)影響到幼兒園的環(huán)境和空間設(shè)計(jì)，這種基于幼兒對(duì)色彩的向往而進(jìn)行的設(shè)計(jì)在一定程度上可以激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力。例如，幼兒園的內(nèi)外立面可以采用清爽明快的淺色，不過也不能生搬硬套。其次是設(shè)計(jì)合適的主題，譬如說(shuō)塑造童話式、新中式文化、自然景觀式等等，這些無(wú)疑更能吸引兒童并對(duì)幼兒園產(chǎn)生歸屬感。

除了兒童的想法和天性，周圍環(huán)境也會(huì)影響到幼兒園的空間和環(huán)境設(shè)計(jì)。正如蘆原義信在《外部空間設(shè)計(jì)》中說(shuō)的：“把整個(gè)用地作為一座建筑來(lái)考慮設(shè)計(jì)時(shí)，可以說(shuō)這才是外部空間設(shè)計(jì)的開始。”[4]幼兒園設(shè)計(jì)還要將基地周邊環(huán)境納入設(shè)計(jì)范圍，在環(huán)境心理學(xué)和場(chǎng)所現(xiàn)象學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建幼兒園與綠地、街道以及既有建筑肌理之間的聯(lián)系。比如說(shuō)設(shè)計(jì)師要注意新舊建筑之間在視覺上的沿承性然后進(jìn)行材料選擇，在感知了基地周邊建筑的風(fēng)格后，提取某種元素或材料來(lái)詮釋建筑整體的色調(diào)和質(zhì)感。

2.3 安全和身心健康

在幼兒園設(shè)計(jì)中，建筑細(xì)部的安全性和兒童的身心健康也是不可或缺的要素。最新的托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范里對(duì)走廊凈寬、室內(nèi)凈高、樓梯欄桿、門、窗、護(hù)欄的尺度均有詳細(xì)的要求；而像色彩柔和的墻面、安全防滑的軟質(zhì)鋪地、角部做弧形的柜子等處理都是從身心健康角度對(duì)兒童的關(guān)心和考慮。

3 幼兒園設(shè)計(jì)程式構(gòu)建（見圖2）

圖2 作者自繪

設(shè)計(jì)程式的本意是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的步驟、次序和內(nèi)容做出相關(guān)規(guī)定，上圖中的設(shè)計(jì)程式展示了幼兒園方案設(shè)計(jì)階段的流程，從明確設(shè)計(jì)目的和現(xiàn)狀需求到經(jīng)過評(píng)估后方案實(shí)施共八個(gè)步驟。

第一步是明確設(shè)計(jì)目的和現(xiàn)狀需求。一座幼兒園的設(shè)計(jì)目的和需求基本可以概括為五個(gè)方面：首先是掌握好教育類建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，例如生活單元的空間組織；其次是把使用者的行為心理特征作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)空間設(shè)計(jì)；安全和健康問題也不可小覷，最大限度地滿足任務(wù)設(shè)計(jì)要求必須建立在符合設(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上；另外，在造型設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化對(duì)場(chǎng)地與周邊環(huán)境的認(rèn)知以及利用；最后是對(duì)結(jié)構(gòu)布置的基本原則與方法掌握，包括正確處理結(jié)構(gòu)與造型以及建筑內(nèi)部空間之間的關(guān)系。

第二步是分析設(shè)計(jì)條件。作為設(shè)計(jì)條件來(lái)源的任務(wù)書可以是各種形式的，既可以是信息量大、條理清楚的紙質(zhì)文件，也可以是與甲方的幾次交談中提煉出的關(guān)鍵信息。有的投標(biāo)文件中的任務(wù)書會(huì)將設(shè)計(jì)要求細(xì)化為建筑布局、交通組織、單體設(shè)計(jì)、停車設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)等，并且有詳細(xì)的場(chǎng)地布局或者功能分配。這些設(shè)計(jì)要求可以與最新的幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范結(jié)合使用。而規(guī)范里也給予了設(shè)計(jì)者一定的調(diào)整空間，比如《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ 39—2016）中在規(guī)定了廚房人均使用面積標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，設(shè)定了不小于12m2的下限。剩余的圖書室等教學(xué)空間以及門廳、樓梯走道等交通面積可根據(jù)情況自定。

第三步是為方案設(shè)計(jì)制定設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。這是為了在總平面和建筑單體設(shè)計(jì)的初始就依據(jù)規(guī)范數(shù)據(jù)來(lái)開展工作。這里以基地和總平面部分為例進(jìn)行說(shuō)明。根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定，總平面布置應(yīng)包括建筑物、室外活動(dòng)場(chǎng)地、綠化、道路布置等內(nèi)容，設(shè)計(jì)應(yīng)功能分區(qū)合理、方便管理、朝向適宜、日照充足，創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間[1]。例如，幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地除了需要有足夠的活動(dòng)面積外，活動(dòng)場(chǎng)地安全健康方面在設(shè)計(jì)中也舉足輕重，特別是材質(zhì)鋪地，有的幼兒園室外綠化面積不足，則需要適當(dāng)提高場(chǎng)地內(nèi)的綠地率。另外需要注意的是，幼兒園出入口設(shè)置也必須根據(jù)規(guī)范要求設(shè)在非城市干道一側(cè)且要滿足出入口對(duì)道路紅線的退讓要求。

第四步是分解設(shè)計(jì)步驟。在此階段，設(shè)計(jì)者要在明確了設(shè)計(jì)條件、制定了相關(guān)準(zhǔn)則后，為方案的總平面和單體建筑設(shè)計(jì)制定具體的步驟：總平面方面先后進(jìn)行基地交通和區(qū)位分析，重點(diǎn)考慮活動(dòng)場(chǎng)地布局和面積計(jì)算；單體設(shè)計(jì)方面按設(shè)計(jì)條件把功能做好基本劃分后，進(jìn)行整體造型、設(shè)計(jì)主題及理念的思考。最后，依據(jù)規(guī)范的高度控制和防火疏散也不容忽視。

第五步是概念設(shè)計(jì)。該階段并非只是進(jìn)行方案數(shù)量的累積和展示，設(shè)計(jì)者可以先利用收集的意向圖制作草模（prototype），prototype作為一種以基礎(chǔ)和參考性的模型來(lái)使問題原型化的手段可為后期的總圖完善、造型細(xì)部設(shè)計(jì)還有建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過制作草模、方案比選既能得到符合設(shè)計(jì)條件和原則的最優(yōu)解，也有利于拓寬整體設(shè)計(jì)思路以求更好地解決問題。

第六步是方案深化和細(xì)部推敲，這是經(jīng)過了概念設(shè)計(jì)和方案比選后的優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，比如在室內(nèi)方面的家具擺設(shè)要體現(xiàn)符合兒童的興趣和尺度要求；在室外打造一些景觀小品、小尺度空間以及考慮屋頂花園的形式和布置；在立面設(shè)計(jì)方面考慮線腳、檐口、門頭等部位的效果并根據(jù)結(jié)構(gòu)和材料的特性進(jìn)行調(diào)整。比如在幼兒園的公共空間里用金屬格柵和玻璃等材質(zhì)來(lái)調(diào)整建筑門窗洞口的光影效果、在屋頂平臺(tái)設(shè)計(jì)建筑小品來(lái)增加趣味性或解決室內(nèi)使用面積不足的問題。

第七步是綜合評(píng)估、意見反饋。在經(jīng)過前面的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，設(shè)計(jì)者還必須做好與甲方之間的評(píng)估、溝通協(xié)調(diào)工作，算是對(duì)方案開始階段把甲方訴求納入設(shè)計(jì)目的和設(shè)計(jì)條件的呼應(yīng)。比如，在某座教學(xué)建筑的立面改造上，設(shè)計(jì)者在完成了嘗試不同思路的概念設(shè)計(jì)，并且經(jīng)過方案比選和多輪的意見反饋后，才能為甲方提供完善的建筑設(shè)計(jì)成果——圖紙和文本等。

最后一步是方案的的實(shí)施階段。設(shè)計(jì)人員仍然要在過程中依據(jù)現(xiàn)狀條件的變化，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便更好地保證幼兒園方案的完整實(shí)施和最終效果。

4 結(jié)語(yǔ)

本文面向國(guó)內(nèi)幼兒園建設(shè)的現(xiàn)狀問題，在結(jié)合最新的行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園方案設(shè)計(jì)中的要素與重點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，由此構(gòu)建了一套幼兒園方案階段的設(shè)計(jì)程式。但是在實(shí)際方案的設(shè)計(jì)中，文中的設(shè)計(jì)程式不能等同于一個(gè)簡(jiǎn)單、線性的疊加過程，而是一套針對(duì)現(xiàn)狀問題的綜合考量。這個(gè)設(shè)計(jì)程式必須結(jié)合實(shí)際情況，在科學(xué)和規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷優(yōu)化完善，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園方案設(shè)計(jì)的最優(yōu)解。本文作為一個(gè)理論性的研究和總結(jié)，希望能對(duì)當(dāng)前幼兒園方案設(shè)計(jì)的理論構(gòu)建做一段有益的補(bǔ)充。