朱倩

我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)，常依賴人物對(duì)話來推動(dòng)故事的情節(jié)，缺少其他方面的設(shè)計(jì)；或平鋪直敘交代事件，失于平淡。其實(shí)，好的記敘文要能在方寸之間給人以雄奇的閱讀體驗(yàn)，這樣才能在眾多考場(chǎng)作文中脫穎而出，而這離不開情節(jié)的巧妙編排。

一扣準(zhǔn)情感的脈搏

記敘文要好看，需要騰挪跌宕的構(gòu)思。但若一味著眼于情節(jié)的突轉(zhuǎn)，人物形象易搖擺不定，導(dǎo)致難以取信于讀者。因此，在編排情節(jié)之前，我們應(yīng)該先把準(zhǔn)讀者的情感脈搏，讓讀者的情感跨越語言的藩籬，真實(shí)地流淌在虛擬的故事世界中。列夫·托爾斯泰在《藝術(shù)論》中指出：“在自己心里喚起曾經(jīng)一度體驗(yàn)過的感情，并且在喚起這種感情之后，用動(dòng)作、線條、色彩，以及藝術(shù)語言所表達(dá)的形象來傳達(dá)這種感情，使別人也能體驗(yàn)到這種感情———這就是藝術(shù)活動(dòng)?！边@句話為我們道出了記敘文寫作的核心路徑。在日常寫作中，我們可以將它細(xì)化成以下四個(gè)步驟：

1.捕捉周邊人的情感，并分析這種情感來源于何處，如何驅(qū)動(dòng)了周邊世界的運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.圈畫出初次閱讀寫作材料時(shí)最能觸動(dòng)人心的那部分，并發(fā)掘出人物的情感。

3.思考哪一種情感與人物應(yīng)有的情感是有沖突的，并分析這一情感源自何處。

4.重寫寫作材料中的這一片段，通過生動(dòng)的動(dòng)作、語言等描寫出人物的情感沖突。

故事人物大體可分為席勒式和莎士比亞式兩類。前者依據(jù)時(shí)代精神塑造，性格單一，主題先行，具有教育意義，例如《老人與海》中的圣地亞哥；后者按照現(xiàn)實(shí)面貌塑造，性格復(fù)雜豐滿，充滿發(fā)展變化，例如《紅樓夢(mèng)》中的女性形象。兩者各具魅力，難分上下，但在具體創(chuàng)作的時(shí)候，后者的難度略高于前者。因此，初學(xué)者可以先依循1、2、4的順序進(jìn)行練習(xí)，待諳熟后，再補(bǔ)入第3個(gè)步驟以進(jìn)一步豐滿人物形象，提升情感強(qiáng)度。

二從生活難題入手

把準(zhǔn)讀者的情感脈搏后，讀者才愿意追隨情節(jié)。但是，情感本身往往不能獨(dú)立存在，無端的歡喜與愁緒，可以寫成詩篇，卻難以構(gòu)成故事。故事人物的情感必須依托于具體的生活事件，隨著生活事件的展開，情感方能蔓延滋長。希區(qū)柯克曾說過，一個(gè)好的故事就是“生活，剔除了平庸無聊的生活”?？紙?chǎng)作文字?jǐn)?shù)有限，要在方寸之間，慢慢鋪陳細(xì)碎冗雜的人和事，即使充盈著生活氣息，也會(huì)令人不勝其煩。因此，我們要在文中的故事中制造困難，只有困難纏身的人物，才值得讀者追隨，也能讓讀者獲得情感的滿足。

一個(gè)好的故事，在內(nèi)容上來說應(yīng)該具有情感的綿延，在技術(shù)上來說應(yīng)該從生活難題入手。日常寫作中，我們習(xí)慣于在故事的開篇展示人物背景、介紹故事場(chǎng)景；也總愛以抒情文字開頭，渲染故事氛圍。其實(shí)，讀者真正感興趣的是人物，我們大可讓人物先登場(chǎng)，在人物行動(dòng)的過程中再逐步糅進(jìn)那些必要的背景信息和適時(shí)的抒情描寫。以高海濤《一串墨點(diǎn)》（載《微型小說選刊》1995年第8期）為例，故事開篇這樣寫道：

生產(chǎn)資料公司吳經(jīng)理正在家寫他的回憶文章。

“1945年3月的一天，我們駐在魏民村，我在一個(gè)老鄉(xiāng)家里起草與鬼子的作戰(zhàn)計(jì)劃。突然，鋼筆不漏水了，我很急，一甩鋼筆，墻上留下一串墨點(diǎn)。我繼續(xù)起草計(jì)劃?！?/p>

“警衛(wèi)員來報(bào)：鬼子離村子還有2里遠(yuǎn)?！?/p>

“全體集合，迅速轉(zhuǎn)移。我說完，馬上收拾文件和紙張。隊(duì)伍迅速撤離了村子。我忽然想到鬼子是很狡猾的，那一串墨點(diǎn)可能會(huì)給村民帶來滅頂之災(zāi)……”

剛寫到這里，響起低低的敲門聲。他急忙去開門，門口站了個(gè)土里土氣的魏民村委主任，經(jīng)理的臉上立時(shí)陰云密布。

這個(gè)故事以今昔對(duì)照的交錯(cuò)結(jié)構(gòu)推進(jìn)，講述了一個(gè)曾在生死攸關(guān)之際仍堅(jiān)持以民為本的好干部，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中喪失信念、為政不廉甚至腐化墮落的故事。故事以人物行動(dòng)開篇，繼而以回憶錄的形式呈現(xiàn)出一個(gè)兩難的處境：收拾文件迅速撤離，還是清除墨點(diǎn)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)？開篇從難題入手，一來能以沖突推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，二來能以懸念“咬住”讀者，三來可以從生活難題寫到情感沖突，順理成章。一舉三得，不妨一試！建議大家可以按照以下的步驟練習(xí)：

1.閱讀寫作材料時(shí)，盡可能地羅列出人物面臨的困難。

2.找出自己能駕馭且對(duì)立沖突的一組困難，并將之呈現(xiàn)在故事開篇。

3.將這一組困難發(fā)展成困境甚至是絕境，并增加賭注來增強(qiáng)情感的沖突。

從生活難題入手，我們需要注意這一難題是否吻合現(xiàn)實(shí)生活的事理邏輯。若身處其間的人物仍有其他可行的選擇，這一難題便無法成立。仍以《一串墨點(diǎn)》為例，若留下的不是一串墨點(diǎn)，而是其他更貼近老鄉(xiāng)生活且不易于被發(fā)現(xiàn)的其他事物，老鄉(xiāng)們就有了解釋或逃脫的可能；再若鬼子離村仍較遠(yuǎn)，吳經(jīng)理也就有充足的時(shí)間來清除墨點(diǎn)、收拾文件。因此，當(dāng)我們?cè)O(shè)置難題時(shí)，需要封閉所有的逃生通道，將難題升級(jí)至困境甚至絕境，才能最大限度地取信于讀者。

此外，如果我們不斷增加選擇的賭注，人物在絕境中的意志之戰(zhàn)也會(huì)更加精彩。在《一串墨點(diǎn)》中，亟待收拾的文件上寫的是與鬼子的作戰(zhàn)計(jì)劃，一邊是全村鄉(xiāng)民的性命，一邊是全體將士的未來，孰輕孰重，實(shí)難抉擇。我們對(duì)自己筆下的人物難免充滿著溫情，但決不能過于心慈手軟。我們應(yīng)該讓人物迎難而上，直面困難。人物的煉獄感越強(qiáng)，讀者在閱讀過程中的情感投資就越重，最終達(dá)到的審美快感也才越令人滿意。

三用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)突圍

從生活難題入手，逐步剖析人物的情感困境，這是好故事的起點(diǎn)與中點(diǎn)。但過了中點(diǎn)后，人物就應(yīng)該用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)突圍，最終抵達(dá)故事的終點(diǎn)。

反應(yīng)與行動(dòng)是敘事的兩大節(jié)拍，前者包含情感、分析和對(duì)策，后者包含目標(biāo)、障礙和結(jié)果，兩者緩急相和，從而使得敘事張弛有度。前文所講的情感困境實(shí)則是一個(gè)反應(yīng)節(jié)拍，它固然實(shí)現(xiàn)了讀者的情感投資，但也使得敘事停滯不前，因此，此時(shí)便亟待一次突圍行動(dòng)，將故事引向高潮。困境沖突時(shí)的郁結(jié)與抵達(dá)終點(diǎn)時(shí)的快意，兩相對(duì)照，構(gòu)成跌宕之勢(shì)，最終使得讀者情感起伏跌宕。

人物行動(dòng)的方向指向故事的主題，這應(yīng)該在下筆前已構(gòu)思完成。但在具體寫作時(shí)，行為又應(yīng)該如何展開呢？美國當(dāng)代小說家杰西卡·佩奇·莫雷爾在《來稿恕難錄用———為什么你總是被退稿》中指出：“場(chǎng)景就像一部機(jī)器上的不同齒輪，它們目標(biāo)一致，共同作用，才形成了精彩的故事?！逼鋵?shí)，無論是反應(yīng)節(jié)拍，還是行動(dòng)節(jié)拍，都必須依托一個(gè)合理的場(chǎng)景，無法脫離特定的時(shí)空而獨(dú)立存在，人物行動(dòng)展開所在的場(chǎng)景即為行動(dòng)場(chǎng)景，我們可以按照以下四步來練習(xí)行動(dòng)場(chǎng)景的描述：

1.選擇或建構(gòu)一個(gè)適合展開正面沖突的場(chǎng)景。

2.這個(gè)場(chǎng)景中有哪些要素？刪去不帶有情感傾向且不助于交代背景的要素。

3.明確一個(gè)視角人物，以其感受到的順序重新排列要素。

4.依據(jù)“要素與反應(yīng)”公式，突出視角人物的感觸，從而引起讀者共鳴。

行動(dòng)場(chǎng)景中，除了人物展開行動(dòng)之外，還存在著許多紛繁復(fù)雜的要素，如聲音、氣味、光線等。這些要素組合在一起，創(chuàng)造出一個(gè)行動(dòng)場(chǎng)景，既能構(gòu)成敘事節(jié)奏的延宕起伏，也能營造出真實(shí)的情境感。當(dāng)然，我們應(yīng)該注意，場(chǎng)景中的任何要素都應(yīng)服務(wù)于敘事，與人物情感、行為皆無關(guān)聯(lián)的要素應(yīng)該要毫不猶豫地砍去。以茅盾《子夜》中吳老太爺進(jìn)城的一段場(chǎng)景為例：

汽車發(fā)瘋似的向前飛跑。吳老太爺向前看。天哪！幾百個(gè)亮著燈光的窗洞像幾百只怪眼睛，高聳碧霄的摩天建筑，排山倒海般地?fù)涞絽抢咸珷斞矍?，忽地又沒有了；光禿禿的平地拔立的路燈桿，無窮無盡地，一桿接一桿地，向吳老太爺臉前打來，忽地又沒有了……

近了！近了！吳老太爺閉了眼睛，全身都抖了。他覺得他的頭顱仿佛是在頸脖子上旋轉(zhuǎn)；他眼前是紅的，黃的，綠的，黑的，發(fā)光的，立方體的，圓錐形的，———混雜的一團(tuán)，在那里跳，在那里轉(zhuǎn)；他耳朵里灌滿了轟，轟，轟！軋，軋，軋！啵，啵，啵！猛烈嘈雜的聲浪會(huì)叫人心跳出腔子似的。

茅盾選取了電燈、摩天建筑、路燈桿等城市特有的物象，并在具體寫作時(shí)，以吳老太爺?shù)囊暯侵匦逻M(jìn)行了組織排列。此外，茅盾幾乎在每一處要素后，都緊跟上人物的反應(yīng)。光有要素，往往不明其用意；而光有反應(yīng)，又無法讓讀者感同身受。因此，行動(dòng)場(chǎng)景的描述最好能依據(jù)“要素與反應(yīng)”公式，既描述場(chǎng)景，又推進(jìn)行動(dòng)。

寫記敘文時(shí)，講一個(gè)好故事，需要天賦、閱歷、激情與胸懷，但將之訴諸文字，也離不開寫作的技巧。情感驅(qū)動(dòng)、難題入手、行動(dòng)突圍，掌握這三個(gè)方法，或可幫助我們?cè)诳紙?chǎng)上快速構(gòu)思成文。

題目

在慶祝新中國成立70周年之際，習(xí)近平代表黨和國家，給為新中國建設(shè)和發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的功勛模范人物，頒發(fā)勛章和獎(jiǎng)?wù)?。核物理學(xué)家于敏、雜交水稻之父袁隆平、人民教育家于漪、防沙治沙的楷模王有德、“敦煌女兒”樊錦詩……他們胸前金燦燦的獎(jiǎng)?wù)?，仿佛在向我們生?dòng)地講述著奮斗者的故事，折射出偉大出自平凡、平凡造就偉大的精神，告訴我們平凡的人也可以擁有不平凡的人生，平凡的工作也可以創(chuàng)造不平凡的成就。

這段文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)以“一枚獎(jiǎng)?wù)碌墓适隆睘轭}，寫一篇記敘文，標(biāo)題自擬。要求：思想健康，有細(xì)節(jié)、有描寫，不少于800字。