金凱歌

舍與得之間，往往充滿了許多阻礙，許多挑戰(zhàn)。舍得，需要一種勇氣。對此，我深有體會(huì)。

那天下午第一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上精神百倍地分析一對三角形，可臺(tái)下的同學(xué)卻大都昏昏欲睡。同桌已經(jīng)扛不住睡意趴在桌上了。我的頭也如千斤壓頂，黑板上的字變得時(shí)而清晰，時(shí)而模糊。

我咬牙告誡自己：你不能睡，好學(xué)生怎么能在課堂上睡覺呢？從小到大，我都對自己嚴(yán)格要求：上課，挺直腰板，每分每秒都要跟著老師的節(jié)奏前行;下課，高效地完成作業(yè)。

就在這時(shí)，數(shù)學(xué)老師猛敲了一下講桌，大聲說：“第三題錯(cuò)了的同學(xué)站起來！”一句話讓我的困意立馬消散。

我的試卷上，第三題畫著一個(gè)鮮紅的叉！我的手指微微顫抖起來。我要站起來嗎？我猶豫著。

我清楚地記得，有一次我忘記完成一項(xiàng)作業(yè)，眼尖的小A便湊過來調(diào)侃：“好學(xué)生都不做作業(yè)，我還做什么呢？”我更加清楚地記得，有一次我因?yàn)榇中腻e(cuò)了一道題，就聽到小B小聲嘀咕：“這么簡單的題，好學(xué)生都做錯(cuò)了?！蔽以趺淳筒荒苠e(cuò)呢？也許對他們而言，只是隨便說說而已，但這些話在我聽來，就像一根根尖刺，扎進(jìn)了我的心里。

那么多次的前車之鑒，讓我不敢站起來承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

這時(shí)，坐在我前面的小嫻站了起來，大步走到講臺(tái)上領(lǐng)了數(shù)學(xué)老師的“大獎(jiǎng)”——罰站一堂課。小嫻可是班里的學(xué)霸，很多同學(xué)都抬頭看她，她難道不擔(dān)心自己被同學(xué)嘲笑嗎？

一下課，我便走到小嫻面前，道出了心中的疑惑。小嫻笑著回答：“其實(shí)，在我還不是同學(xué)們眼中所謂的學(xué)霸時(shí)，我很謙虛，很努力，學(xué)習(xí)成績越來越好，老師、同學(xué)對我自然刮目相看?！彼D了頓，眼神飄忽地望向窗外，似是回憶，又似傾訴，“慢慢地，我迷戀上那種自豪的感覺，便更加珍視‘學(xué)霸的尊嚴(yán)了，我不能正視自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的失誤。是媽媽告訴我，努力爭取是種勇氣，舍得也是種勇氣。錯(cuò)了就是錯(cuò)了，不承認(rèn)只會(huì)讓自己承受心靈上的煎熬，還不如坦蕩一些，勇于舍棄?！?/p>

風(fēng)兒輕輕地吹拂著我，和著低低的鳥鳴。我想，下一節(jié)數(shù)學(xué)課，我會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，才能贏得老師和同學(xué)的信任。勇于舍棄，才能有所得。

（山東桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)）

點(diǎn)評

作文開篇點(diǎn)題，緊接著描寫上數(shù)學(xué)課的情景，吸引讀者的閱讀興趣。

“我”的心理描寫細(xì)致入微，尤其是內(nèi)心獨(dú)白式心理描寫，使上下文內(nèi)容流暢自然。如“我”昏昏欲睡時(shí)的自我告誡，表現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，為下文“我”的“不舍”做了鋪墊;“我”在要不要站起來承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)猶豫了，而猶豫時(shí)的心理描寫直接促使“我”做出“不舍”的決定;學(xué)霸小嫻解釋自己為什么“舍”后，用柔和的景物描寫折射出“我”深受教育的心理;終于，“我”做出了“舍”的決定。這些心理描寫使得作文情節(jié)更加真實(shí)。