韓軍輝

太原理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山西 晉中 030600

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，辦好高校要必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育學(xué)生，為學(xué)生成長奠定良好的思想基礎(chǔ)。作為高校隊(duì)伍的核心和骨干，黨員教師是黨的教育方針的宣傳者、執(zhí)行者，更是我國高等教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。進(jìn)入新時(shí)代，如何建設(shè)一支政治先進(jìn)、業(yè)務(wù)過硬的黨員教師隊(duì)伍，不僅是我國高等教育發(fā)展的重要保障，更是高校黨建面臨的歷史性課題。

從人力資源管理角度來看，勝任力是決定黨員教師綜合業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。構(gòu)建高校黨員教師勝任力模型不僅對(duì)高校人力資源管理具有重要意義，同時(shí)還可為選拔優(yōu)秀干部提供評(píng)價(jià)參考。McClelland 在1973 年首次提出“勝任力”概念，隨后Spencer 等認(rèn)為勝任力特征是能夠?qū)?yōu)秀員工與一般員工區(qū)分開來的個(gè)人潛在特征。目前學(xué)術(shù)界常用的勝任力模型主要有冰山模型和洋蔥模型。國內(nèi)學(xué)者祁艷朝等利用行為事件訪談法和問卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)，教師的勝任力特征可以分為教學(xué)水平、人際溝通、個(gè)人魅力以及科研能力。李小娟等則將人際理解力、尊重和理解學(xué)生、責(zé)任心等32 個(gè)關(guān)鍵要素指標(biāo)作為高校教師的勝任力?；谥腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境，趙忠君等認(rèn)為高校教師勝任力包括五大維度15 項(xiàng)勝任要素及31 個(gè)具體指標(biāo)。目前，在中國知網(wǎng)能夠檢索到與“高校教師勝任力”相關(guān)的學(xué)術(shù)論文共計(jì)121 篇。可以說，國內(nèi)對(duì)于該領(lǐng)域的研究已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)，但針對(duì)高校黨員教師勝任力的研究很是鮮見。而且，前人研究雖從一定程度上揭示了高校教師的勝任力特征與結(jié)構(gòu)，但多是基于問卷法對(duì)勝任力進(jìn)行考察，這可能會(huì)使得研究帶有一定主觀色彩和提前假設(shè)。因此，為了探究高校黨員教師的勝任力模型，本研究利用扎根理論的操作方法進(jìn)行研究。

二、研究程序

扎根理論不需要對(duì)所研究的問題提出事先的假設(shè)，而是研究者根據(jù)收集的資料進(jìn)行編碼、分類以及命名和理論模型構(gòu)建。首先是確定研究對(duì)象?；跀?shù)據(jù)可得性，從山西省某高校中選取10 名優(yōu)秀黨員教師，分別涉及工科、理科和人文學(xué)科。年齡介于30-45 歲之間。被訪者均曾被授予校級(jí)優(yōu)秀黨員。主要通過觀察，比如深入被訪者的課堂或?qū)嶒?yàn)室（辦公室）以及與學(xué)生交流來進(jìn)行收集記錄數(shù)據(jù)。此外，與10 名優(yōu)秀黨員教師進(jìn)行面對(duì)面的無結(jié)構(gòu)訪談。其次是確定訪談提綱。主要涉及諸如以下問題：您認(rèn)為高校黨員教師勝任力的內(nèi)涵與外延是什么？您認(rèn)為黨員教師與普通教師勝任力特征的主要區(qū)別有哪些？您認(rèn)為提升黨員教師勝任力的經(jīng)驗(yàn)與途徑有哪些？然后是實(shí)施調(diào)研訪談。在經(jīng)過提前預(yù)約、提前告知訪談內(nèi)容后，研究人員準(zhǔn)備好錄音設(shè)備和記錄工具，在訪談期間關(guān)閉通訊設(shè)備以免受到干擾。每名被訪者的訪談時(shí)間為1 小時(shí)左右，在經(jīng)對(duì)方同意的情況進(jìn)行錄音和文字記錄。最后是數(shù)據(jù)資料整理處理。訪談結(jié)束后，將錄音文件轉(zhuǎn)錄成word 文檔并導(dǎo)入Nvivo 質(zhì)性分析軟件進(jìn)行分析。根據(jù)扎根理論的操作步驟，對(duì)文本實(shí)施三個(gè)層次的編碼，即開放式編碼（一級(jí)編碼）階段、主軸式編碼（二級(jí)編碼）階段以及選擇性編碼（三級(jí)編碼）階段分析二級(jí)編碼之間的關(guān)聯(lián)程度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類一致性檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

經(jīng)過上述處理，分別得到開放式編碼、主軸式編碼以及選擇性編碼結(jié)果。具體結(jié)果如下所示。表1 為高校黨員教師勝任力結(jié)構(gòu)開放式編碼范疇。在開放式編碼階段，研究人員對(duì)10 份原始資料進(jìn)行次分類、篩選和標(biāo)記，最后形成9 個(gè)初始范疇和18 個(gè)原始概念。為節(jié)省篇幅，這里每個(gè)初始范疇僅選擇1 條代表原始概念，同時(shí)只保留了4 初始范疇和8 原始概念。表2 為高校黨員教師勝任力結(jié)構(gòu)主軸編碼結(jié)果。

表1 高校黨員教師勝任力結(jié)構(gòu)開放式編碼范疇

表2 高校黨員教師勝任力結(jié)構(gòu)主軸編碼

圖1 高校黨員教師勝任力冰山模型

在第一階段和第二階段進(jìn)行編碼的基礎(chǔ)上，研究人員進(jìn)行最后一步的選擇性編碼，將使得各范疇之間的內(nèi)在關(guān)系具體化。具體來說，根據(jù)冰山模型建立以下高校黨員教師的勝任力模型，如圖1 所示。政治修養(yǎng)和個(gè)性魅力處在冰山以下位置，屬于個(gè)人潛能特征；而職業(yè)素質(zhì)則屬于冰山以上部分，為明顯的可見能力特征。

四、結(jié)果討論

基于扎根理論，通過對(duì)山西省某高校10 名優(yōu)秀黨員教師進(jìn)行深度訪談獲得的原始資料進(jìn)行分析，構(gòu)建勝任力模型。研究發(fā)現(xiàn)，由日常工作能力和職業(yè)興趣構(gòu)成的職業(yè)素質(zhì)是高校黨員教師勝任力的外在表現(xiàn)?？梢哉f，該項(xiàng)指標(biāo)直接決定了高校黨員教師的工作業(yè)績(jī)和效能；但處在水面以下的由政治修養(yǎng)和個(gè)人魅力構(gòu)成的潛在特征卻會(huì)對(duì)黨員教師的職業(yè)素質(zhì)有重要影響。為此，在高校黨建與教師管理中應(yīng)進(jìn)一步建立黨員教師的“自我喚醒”，增強(qiáng)黨員教師的使命感和擔(dān)當(dāng)力，進(jìn)而樹立發(fā)揮其模范和表率作用；同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新支部活動(dòng)形式，為黨員教師創(chuàng)造和諧、溫暖的工作“軟環(huán)境”，提升其心理韌性和個(gè)人魅力。