魏超 中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué)

物理是一門研究性很大的學(xué)科，未來的物理人才，不僅需要具備極豐富的物理知識，更要擁有創(chuàng)新思維，能夠不斷突破現(xiàn)有的物理界限，這要在學(xué)生剛接觸物理的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生對于物理的探索心理，在初中物理教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，便是要在初中物理的教學(xué)過程中滲透進(jìn)去創(chuàng)新意識，慢慢激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠用創(chuàng)新的角度去看待物理這門學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生們能夠積極探索物理知識。信息技術(shù)給人們的日常生活帶來很大的便利，同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，初中物理教師也可以利用信息技術(shù)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解

作為教師，為了能夠在實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢、將物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落地到課堂中，首先要對物理核心素養(yǎng)有自己的深層次的見解，不僅要考慮到物理核心素養(yǎng)體系之間的聯(lián)系，做到整體性與差異性相結(jié)合，還要體現(xiàn)出物理學(xué)科的獨(dú)特性。物理學(xué)科素養(yǎng)制定組將其分為4個(gè)維度，要求學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成具有物理色彩的動(dòng)人品質(zhì)。

（一）物理觀念

觀念是指人對客觀事物的概括性認(rèn)識，物理觀念則是對物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的認(rèn)識與理解，學(xué)生要能夠通過物理知識的學(xué)習(xí)，從物理學(xué)的視角形成關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、相互作用和能量等的基本認(rèn)識，能在自己的腦海中形成關(guān)于物理世界的概念，同時(shí)能夠用自己的語言描述、解決生活中遇到的物理現(xiàn)象、物理問題，即物理觀念是物理概念和規(guī)律等在腦海中的提煉與升華。

（二）科學(xué)思維

無論在教學(xué)中還是學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該有意識地去從多個(gè)角度、維度去觀察、思考，才能真正認(rèn)識到事物的本質(zhì)，久而久之，這樣一種科學(xué)的思維方式就會慢慢形成并且滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪械膭?dòng)態(tài)行為中，從而達(dá)到新課改要求的綜合素質(zhì)全面提高。在使用科學(xué)思維看待事物的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)、使用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法，才能夠保障最終結(jié)果的科學(xué)性。

（三）科學(xué)探究

“探究”即為探尋、追究。科學(xué)探究就是學(xué)生在觀察與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)物理問題、解決物理問題的一系列活動(dòng)，是學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)最常見的方法和途徑?？茖W(xué)探究在新課改中占據(jù)重要地位，學(xué)生可以在探究式學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)出各方面綜合能力?？茖W(xué)探究還是一個(gè)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，落實(shí)好科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，就能避免出現(xiàn)學(xué)生空有理論知識而不知如何使用的問題。

（四）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度主要指人們對科學(xué)所具有的穩(wěn)定的某種心理傾向，其中不僅包括了個(gè)體對科學(xué)的主觀想法，還包含了據(jù)此所產(chǎn)生的某種特定行為的傾向?？茖W(xué)責(zé)任指人們對待科學(xué)所應(yīng)盡到的義務(wù)。

二、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的必要性

（一）清晰的物理觀念有助于學(xué)生構(gòu)建知識體系

物理概念是揭示事物本質(zhì)、反映事物客觀屬性的知識，也是學(xué)生形成腦海中物理世界的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，學(xué)生接觸力、熱、聲、光、電五個(gè)主要領(lǐng)域，其中物理概念超過兩百個(gè)，這些物理概念從不同的角度描述事物的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)物理世界觀，更好地理解知識。

（二）科學(xué)思維、科學(xué)探究能力教會學(xué)生認(rèn)知、解決問題

學(xué)生在開始物理學(xué)習(xí)的過程中會跟隨教師經(jīng)歷建模、分析、推理、論證、總結(jié)等思維過程，在這一過程中學(xué)生形成了發(fā)現(xiàn)、解決物理問題方法的雛形，并在一次次跟隨教師或是自己的嘗試中發(fā)展、完善這一小小的雛形，并最終形成固化在腦海中的思維體系，這樣的思維體系能夠使其思維能力更靈活、敏捷。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的電場、電勢能概念時(shí)，能夠自己發(fā)現(xiàn)其與之前學(xué)習(xí)過的重力場、重力勢能有相似之處，并能夠自己設(shè)法驗(yàn)證其兩者的相似之處與不同之處，在教師傳授該知識時(shí)，接受地更快、更輕松。

（三）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任促進(jìn)科學(xué)發(fā)展

不論是科學(xué)還是物理學(xué)，它們在發(fā)展時(shí)都走過彎路甚至是錯(cuò)路，對科學(xué)的探究應(yīng)該是不斷發(fā)現(xiàn)、修改、完善的過程。例如：在兩千多年前的希臘，唯物主義哲學(xué)家德謨克里特提出了“原子”的概念，他認(rèn)為原子是構(gòu)成物體的最基本的粒子，但在科技發(fā)達(dá)的今天，科學(xué)家們開始從微觀角度考慮對原子進(jìn)行觀察與分割，并最終否定了這一錯(cuò)誤理論。對待科學(xué)就應(yīng)該有這樣一種敢于質(zhì)疑權(quán)威、認(rèn)真求是的態(tài)度，只有不斷地思考、創(chuàng)新，才能夠在科學(xué)的發(fā)展長河中“去偽存真”，留下真理。

三、培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)的措施

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生的心智沒有發(fā)育全面，對于有趣的事物以及比較形象的物體能夠很快理解，但是對于學(xué)習(xí)復(fù)雜的物理知識有很大的厭倦性，初中學(xué)生剛開始接觸物理，很難理解物理中各種變量之間的關(guān)系，從而不能夠在深層次中理解物理知識，興趣是最好的老師，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，并且激發(fā)學(xué)生對于物理的創(chuàng)新思維，初中教師便要另辟蹊徑，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生們?nèi)粘Ｋ矚g的學(xué)習(xí)方式，從而更好的備課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)物理，從而讓學(xué)生感受到物理并不是枯燥無味的學(xué)科，從而在物理學(xué)科各種變量之間的不斷換算中尋找快樂。

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，了解學(xué)生們喜歡的事物，從而進(jìn)行教學(xué)，物理學(xué)科的教學(xué)不僅僅需要教師在課堂上授課，物理中的很多現(xiàn)象變化需要學(xué)生親眼所見才能完全理解其中奧妙。實(shí)驗(yàn)室中有很多危險(xiǎn)的器具，還有很多精密昂貴的機(jī)器，但是初中生年紀(jì)太小，如果讓學(xué)生頻繁進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，很容易出現(xiàn)意外情況，因此，初中物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生們通過視頻或者圖片了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，這樣不僅保證了學(xué)生能夠很好的理解相關(guān)知識，也避免了學(xué)生在去實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的過程中造成的意外情況。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓學(xué)生很好的觀察到各種物理實(shí)驗(yàn)中的變化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)課時(shí)，有很多學(xué)生并不能理解在完全光滑的面上物體的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生們一般在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會帶入自己生活中的現(xiàn)象，但是日常生活中根本沒有在完全光滑的面上運(yùn)動(dòng)是怎樣的情況，因此，初中物理教師可以接住互聯(lián)網(wǎng)平臺，找相關(guān)的動(dòng)畫或者模型為學(xué)生們解釋這是怎么一種情況。而且在講解摩擦力之前，肯定要講解完全光滑的面是怎樣的情況，因此教師想要講好摩擦力這一節(jié)課，必須要先為學(xué)生們講解完全光滑的平面是怎樣的情況，這樣才方便同學(xué)去理解摩擦力的產(chǎn)生和相關(guān)轉(zhuǎn)化。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

初中教師想要培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有良好的創(chuàng)新意識，更要讓初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中找到樂趣，能夠自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受的知識永遠(yuǎn)沒有主動(dòng)探尋的知識深刻，讓學(xué)生在剛開始接觸物理的情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學(xué)生愿意自己動(dòng)手做一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而主動(dòng)求學(xué)。初中物理教師可以利用當(dāng)下比較方便的資源，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去整理物理知識，做一些物理小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中找到物理中所蘊(yùn)含的奇妙，從而主動(dòng)接受物理知識，一方面教師在講課的時(shí)候更加輕松，能夠用最少的時(shí)間講明白知識點(diǎn)，另一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生介紹有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里了解小實(shí)驗(yàn)所包含的物理知識，教師也可以利用多媒體播放一些日常生活中有哪些地方和當(dāng)下學(xué)習(xí)知識有關(guān)的場景，讓學(xué)生在日常生活中牢記物理知識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以便在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些類似的模型，或者自己制作相關(guān)模型，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

初中生的經(jīng)歷較少，因此有很多的現(xiàn)象不能和物理知識串聯(lián)起來，而且，大部分學(xué)生是初中才開始接觸物理，課本中所教授的物理知識并不能很好的理解，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生物理思維，而物理學(xué)科是一個(gè)理論性和邏輯思維性很強(qiáng)的學(xué)科，和普通數(shù)學(xué)一樣，剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生會明顯的感覺到這門學(xué)科很難，而且，社會發(fā)展速度很快，現(xiàn)在初中生的生活環(huán)境和從前的環(huán)境明顯不同，教師也要跟隨時(shí)代腳步，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生們展示當(dāng)下生活中常見的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活學(xué)習(xí)物理，而且，有很大一部分的物理知識對于剛接觸物理的初中生來說，僅靠描述不能很好的理解其中含義，教師可以利用信息技術(shù)搭建相關(guān)模型，引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以開闊學(xué)生思維，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，大軍將同一支密度計(jì)分別放入兩種不同的液體中，靜止后如圖所示。若兩種液體的密度分別為ρA、ρB，靜止時(shí)密度計(jì)所受的浮力分別為FA、FB，根據(jù)浮力定義及計(jì)算公式，則有ρA＜ρB，F(xiàn)A=FB。初中學(xué)生在生活中也經(jīng)常接觸浮力，但是若是多重力同時(shí)作用在一物體上，會很難分析受力情況。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)模型，如同上題，教師可以尋找相關(guān)的浮力模型，方便學(xué)生理解。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下在初中物理教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要初中物理教師多觀察學(xué)生的情況，將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維要善于利用學(xué)生喜歡的事物進(jìn)行教學(xué)，從而讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺幫助學(xué)生理解物理知識。