何靜 宣化科技職業(yè)學院

所謂的“慢就業(yè)”指的是部分大學生在畢業(yè)之后沒有立即投入到工作之中或者是繼續(xù)深造，而是選擇支教、在家中陪伴父母或者是創(chuàng)業(yè)考察等現象。“慢就業(yè)”現象與社會經濟環(huán)境，學生個人思想認識變化等存在有一定的關聯，科學合理的看待“慢就業(yè)”現象，可以為高職院校的辦學找到全新的發(fā)展出路，也可以幫助學生審視自我發(fā)展需要，優(yōu)化教育質量。

一、高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”現象特點分析

（一）“慢就業(yè)”的積極現象分析

從短期發(fā)展的角度來看，高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”雖然不利于社會經濟的發(fā)展，是人才資源的一種浪費，但是“慢就業(yè)”現象并非一無是處。實際上，許多學生之所以選擇慢就業(yè)也是對自身職業(yè)規(guī)劃的一種選擇，并非是一種沖動行為，在決定“慢就業(yè)”之前，學生對于職場現狀以及自身能力水平已經有了充分的調研和認知。比如說，有的學生認為自己當前所學的知識還不足以找到一份令自己滿意的理想工作，因此選擇專升本，而專升本并非一定會成功，其需要投入大量的時間和精力去復習，這也使得許多學生在本應當實習、找工作的時候，選擇在家或者是學校復習備考，最終出現了“慢就業(yè)”的現象；選擇參加公務員考試的學生亦是如此。還有部分學生則是覺得自己在高校內學習，具備了一定的專業(yè)技能和知識，能夠獨當一面，選擇自主創(chuàng)業(yè)，而非進入市場上已有的企業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)有一個漫長的準備期，學生因此“慢就業(yè)”。

（二）“慢就業(yè)”的消極現象分析

凡事都具有兩面性，“慢就業(yè)”現象有其積極的一面，同時也有消極的一面，其主要表現為學生的勞動意識、責任意識淡薄，沒有形成正確的擇業(yè)、就業(yè)觀?，F如今，我國經濟發(fā)展速度放緩，尤其是在新冠肺炎疫情之后，諸多企業(yè)倒閉，市場就業(yè)環(huán)境嚴峻，對于人才的綜合素質要求提升，諸多大型企業(yè)在人才招聘時對于學歷以及專業(yè)技能等作出了限制，如許多企業(yè)明確要求招聘對象需要擁有本科或者是研究生學歷等等，相較于本科、碩士以及博士等人才來說，高職院校畢業(yè)生的競爭力缺乏，許多畢業(yè)生在求職時只能給一些中小型企業(yè)投遞簡歷，且競爭壓力比較大，這可能會使得畢業(yè)生產生一種挫敗感，覺得自己在學歷和能力方面不如他人，難以找到一份理想的工作，因此喪失求職的信心。此外，職場相較于學校來說有著明顯的差距，當前大部分企業(yè)所需要的是人才，工作壓力大，部分畢業(yè)生勞動意識和責任意識淡薄，難免會產生不適感，由此頻繁跳槽，逐漸發(fā)展為“慢就業(yè)”。

二、高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”對策分析

（一）開展勞動教育課程，倡導工匠精神

就業(yè)從根本上來說就是勞動，在勞動的過程中豐富自我，展現自我價值，并運用勞動所得過上理想的生活。但是對于當前高職院校畢業(yè)生來說，他們生活在一個物質十分充裕的時代，學生平時參與勞動的機會并不是很多，許多學生的勞動意識比較匱乏，在剛剛走出校門，實習就業(yè)的過程中，學生的薪資水平比較低，勞動強度卻比較大，這容易使得學生產生一種自我懷疑，覺得自己辛勤勞動，付出與回報卻不成正比，因此產生厭煩之情，對就業(yè)反感，不愿意積極主動的就業(yè)發(fā)展。針對這種現象，要想有效緩解，那么在學校開展專業(yè)技能教育的過程中，就不能忽視勞動教育的重要性。學校應當積極響應教育部的號召，開展勞動課程，幫助學生正視勞動對于社會的作用與價值，倡導工匠精神，鼓勵學生不斷提升自我能力，找到適合自己的工作崗位。

（二）拓展升學平臺，給予學生提升自我機會

不可否認的是，隨著高等教育逐漸從精英教育朝著大眾化教育的方向發(fā)展，大學生可以說越來越普遍，高職院校畢業(yè)生相較于本科院校畢業(yè)生來說，在求職業(yè)時先天性優(yōu)勢欠缺，學歷是諸多學生在求職時的一塊敲門磚，現如今越來越多的企業(yè)在人才招聘時對于招聘對象的學歷做出了明確規(guī)定和要求，高職院校學生雖然擁有專業(yè)技能，但是學歷卻是他們的短板所在，在激烈的市場環(huán)境下不具備優(yōu)勢?；谶@樣的原因，應對“慢就業(yè)”現象，高職院校還應當立足自身發(fā)展實際，想辦法對現有升學平臺進行拓展，為哪些想要獲取更多知識，謀求更好職業(yè)的畢業(yè)生提供幫助，讓他們能夠提升在人才市場上的綜合競爭實力。比如說，學?？梢栽趯W生入學之前，就對有專升本意向的同學進行調研，然后幫助他們進行升本規(guī)劃，在學生大三實習時，給他們開放綠色通道，減少實習時間要求，讓他們能夠安心復習，順利考入理想院校學習，提升自我。此外，學校還可以與本科院校合作，嘗試多種類型的辦學模式，促進學生發(fā)展（見圖1）。

圖1 畢業(yè)生擇業(yè)渠道

（三）高職院校定期開展校園云招聘，提升求職便利性

針對后疫情時代的特點，高職院校要與用人單位聯手，為大學生提供“云服務”，保證網上平臺聯系就業(yè)的暢通和穩(wěn)定性。定期組織高職院校云招聘會，有計劃有步驟地組織網上雙選。在“校園云”招聘過程中，高職院校就業(yè)指導中心要對招聘單位的資質進行嚴格的審查，并通過班主任及時向畢業(yè)生發(fā)布招聘信息的方式，保證畢業(yè)生能夠對企業(yè)的崗位需求進行深化了解。除此之外，還需要逐步完善學生、學校、用人單位和就業(yè)管理機構的網上簽約和就業(yè)手續(xù)，讓網上的雙選會取得成效，進一步提升高職院校學生的就業(yè)率（見圖2）。

圖2 畢業(yè)生云招聘雙選會

（四）緊跟市場需求培養(yǎng)人才，開拓就業(yè)渠道

新冠肺炎疫情對高職院校畢業(yè)生就業(yè)提出了新要求。此次疫情給醫(yī)療、互聯網經濟、云服務、物流、遠程教育等行業(yè)帶來較大的人才缺口。高職院校要適應后疫情時代的新形勢，調整專業(yè)設置和招生規(guī)模，以滿足社會發(fā)展需要，解決高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題。在現有的實習基地的基礎上，學校就業(yè)指導中心可以利用校企合作和校友資源，開發(fā)新的實習和就業(yè)基地，并與各企業(yè)建立長期的、友好的工作關系，加大畢業(yè)生的工作機會。同時，還要積極支持大學生到基層工作、參加軍隊，以此使其能夠在實踐中逐漸增強自身綜合素質能力。在解決學生就業(yè)難的問題上，黨中央政府高度重視，讓學生能夠最大限度地就業(yè)，通過制定各種方案和方法，學生村干部、特崗教師，學生當兵入伍等。輔導員需要針對國家在就業(yè)方面的優(yōu)惠政策，對學生進行講解、宣傳，正確引導與其對應專業(yè)的學生，讓他們找到適合自己的崗位，把自己的特長能施展到具體工作中去，不要錯過機會。另外，可以鼓勵有奉獻精神、家境困難的學生去支援西部，在基層實踐鍛煉，為山區(qū)的事業(yè)作出貢獻，獲得不一樣的人生感悟。

（五）培養(yǎng)大學生獨立意識，強化就業(yè)動機

物質條件的優(yōu)厚是“慢就業(yè)”的滋生之地。由于高職院校畢業(yè)生的生活環(huán)境相對優(yōu)越，這將其在畢業(yè)后極易出現迷茫現象，也就自然而然地使其成了“慢就業(yè)”人群。為此，將需要積極強化高職院校學生的自主學習意識，引導其積極參與學校內外的社會活動以及畢業(yè)前的就業(yè)實習，進一步提高自身的獨立意識和解決問題的能力，同時為提升其就業(yè)能力奠定良好基礎。此外，學校還可以利用“就業(yè)講座”“就業(yè)輔導”等方式分析目前的就業(yè)情況，培養(yǎng)大學生的“憂患意識”。使其能夠意識到“慢就業(yè)”是將就業(yè)壓力不斷延后，以及降低自身就業(yè)競爭力形式，以此激勵學生能夠更好地把控就業(yè)機會，進而逐步實現就業(yè)。

總之，針對高職院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現象必須要理性看待、科學引導，要正視“慢就業(yè)”積極和消極的一面，對于這種社會發(fā)展的必然現象，既不能一味地貶低，也不能過分吹捧，而是要做到具體問題具體分析，幫助學生準確把握就業(yè)節(jié)奏，正視就業(yè)對于自身以及社會發(fā)展的重要性，促使學生盡早樹立科學合理的就業(yè)與擇業(yè)觀，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，助力他們盡早找到屬于自己的理想職業(yè)，實現自我價值。