■唐 立,張 莎,梁明晰

（1.云南工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南安寧 650300；2.云南省心理衛(wèi)生中心，云南安寧 650301）

主流意識(shí)形態(tài)是指扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國(guó)內(nèi)外社會(huì)主體廣泛認(rèn)可，對(duì)其他意識(shí)形態(tài)具有主導(dǎo)性和整合性，深深融入到廣大人民群眾理想信念和日常生活，具有巨大發(fā)展?jié)摿涂沙掷m(xù)發(fā)展能力以及反映統(tǒng)治階級(jí)意志、根本利益、價(jià)值取向的思想觀念體系。高職學(xué)生處于思想和心理趨于成熟的階段，是非判斷能力較弱，容易成為被非主流意識(shí)形態(tài)滲透的主體。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)所帶來的傳播方式巨變對(duì)傳播主流意識(shí)形態(tài)既提供了新的契機(jī)，也給高職院校宣傳主流意識(shí)形態(tài)帶來極大挑戰(zhàn)。本研究通過實(shí)證調(diào)查，探究新媒體視域下主流意識(shí)形態(tài)在高職學(xué)生中的宣傳效果及相關(guān)問題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化宣傳效果的對(duì)策，以期為提升高職院校主流意識(shí)形態(tài)宣傳效果提供實(shí)證研究參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

采用便利抽樣法，選取云南省四所高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷850份，收回有效問卷748份，有效回收率為88%。其中，男生306人，女生442人；一年級(jí)319人，二年級(jí)309人，三年級(jí)120人；文史類專業(yè)307人，理工類專業(yè)283人，藝術(shù)類專業(yè)158人。

（二）研究工具

采用自編問卷，包括兩部分：第一部分為一般資料表；第二部分為調(diào)查問卷，分別是：（1）主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同調(diào)查問卷。參照張峰等編制的《少數(shù)民族大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同及影響因素的調(diào)查問卷》，構(gòu)建認(rèn)知、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)維度。依據(jù)儲(chǔ)著源提出的我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)包含馬克思列寧主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界其他國(guó)家優(yōu)秀文化成果、馬克思主義中國(guó)化理論與實(shí)踐成果和全社會(huì)各個(gè)階級(jí)階層創(chuàng)造并自覺整合的思想文化體系等五個(gè)方面的內(nèi)容，編制主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同調(diào)查問卷題目，共12個(gè)題目，每個(gè)維度4個(gè)題目。認(rèn)知維度的題目，如：我對(duì)毛澤東思想和馬列主義的了解程度。采用Likert 5級(jí)評(píng)分，選項(xiàng)1到5分別代表不了解、不太了解、一般、比較了解、非常了解；認(rèn)同維度的題目如：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是中國(guó)共產(chǎn)黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想；內(nèi)化維度的題目如：我常對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀審視自身言行。認(rèn)同和內(nèi)化維度題目均采用Likert 5級(jí)評(píng)分，選項(xiàng)1到5分別代表非常不贊同、不贊同、一般、贊同、非常贊同。得分越高表明對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同度越高。（2）高職學(xué)生學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)目的調(diào)查問卷，有1個(gè)題目，為多項(xiàng)選擇題。（3）新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)效果調(diào)查問卷，有1個(gè)題目，為十級(jí)評(píng)分，選項(xiàng)0到10，得分越高說明效果越好。（4）新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)存在問題調(diào)查問卷，有1個(gè)題目，為多項(xiàng)選擇題。

（三）數(shù)據(jù)處理研究程序與數(shù)據(jù)處理

調(diào)查問卷按班進(jìn)行施測(cè)，調(diào)查時(shí)要求被調(diào)查者完全理解指導(dǎo)語之后，按照調(diào)查問卷題目順序作答，不要漏答。調(diào)查完成后，當(dāng)場(chǎng)收回所有問卷。采用SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用描述性統(tǒng)計(jì)得到高職學(xué)生學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)目的比例、主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體情況、新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)效果及存在問題比例，并采用卡方檢驗(yàn)比較差異，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的目的

高職學(xué)生學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的目的及選擇比例見表 1，x2=626.810，P＜0.001。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的目的排前兩位的是：學(xué)習(xí)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活，這說明當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的目的是正確的。學(xué)習(xí)知識(shí)體現(xiàn)了認(rèn)知方面的需求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活則包含了認(rèn)同和內(nèi)化方面的需求，體現(xiàn)了理論認(rèn)同與實(shí)踐認(rèn)同的統(tǒng)一。

（二）高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體情況

高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體情況見表2。Likert 5級(jí)評(píng)分，3是中位數(shù)，3以下表示較低層級(jí)，4以上表示較高層級(jí)，故高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體水平中等偏上，每個(gè)維度的發(fā)展水平不均衡，其中認(rèn)同最高，認(rèn)知最低，這與已有研究結(jié)論一致。馬福運(yùn)等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的整體認(rèn)知水平不高，22.3%的大學(xué)生不了解我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，19.8%的大學(xué)生只聽過概念，知道大概的有46.0%，而很熟悉的僅有11.9%。究其原因，一方面高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)其內(nèi)涵理解不透徹；另一方面，當(dāng)前高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育存在宣傳力弱化、教育方式僵化的問題，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同感不足。

（三）新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)的效果

新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)效果見表3，說明效果中等偏上。林之達(dá)提出“傳播的兩級(jí)效果論”，指出傳播效果與個(gè)體的心理特征密切相關(guān)，信息只有根據(jù)個(gè)體的需要選擇進(jìn)入心理系統(tǒng)進(jìn)行進(jìn)一步加工才能產(chǎn)生傳播效果，而心理系統(tǒng)主要包括個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與課堂教育和傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有突破了時(shí)間和空間的限制、時(shí)效性和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，故信息更容易進(jìn)入心理系統(tǒng)得到進(jìn)一步加工。

（四）新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)存在問題

新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)存在問題及選擇比例見表4，x2=295.131，P＜0.001。存在問題排前三位的是：宣傳效力與高職學(xué)生內(nèi)在需求契合不夠、傳播創(chuàng)新不足、信息來源不夠權(quán)威。提示高職院校應(yīng)采取相應(yīng)措施，創(chuàng)新新媒體主流意識(shí)形態(tài)傳播方式，提升新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)的效果，真正實(shí)現(xiàn)入腦、入心。

三、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

高職學(xué)生學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的目的排前兩位的是：學(xué)習(xí)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活；高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體水平中等偏上，各維度發(fā)展水平不均衡，其中認(rèn)同最高，認(rèn)知最低；新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)效果中等偏上，存在問題排前三位的是：宣傳效力與高職學(xué)生內(nèi)在需求契合不夠、傳播創(chuàng)新不足、信息來源不夠權(quán)威。

表1 學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的目的

表2 主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體情況

表3 新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)效果

表4 新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)存在問題

（二）對(duì)策

1.培育易班網(wǎng)絡(luò)學(xué)生骨干隊(duì)伍，助力主流意識(shí)形態(tài)實(shí)踐認(rèn)同轉(zhuǎn)化

本調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生學(xué)習(xí)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的目的排前兩位的是：學(xué)習(xí)知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。以往，高職院校開展主流意識(shí)形態(tài)宣傳教育的目的更多地是向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生的情感需要和實(shí)踐需求，最終導(dǎo)致宣傳效力與高職學(xué)生內(nèi)在需求契合不夠。胡小琳指出意識(shí)形態(tài)心理認(rèn)同是衡量政黨主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)傳播有效性的重要指標(biāo)。從主流意識(shí)形態(tài)的心理認(rèn)同機(jī)制來看，了解和掌握主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)同的基本前提，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步達(dá)到情感認(rèn)同才能最終實(shí)現(xiàn)行為內(nèi)化。那么通過新媒體如何才能實(shí)現(xiàn)這一目的呢？同輩人的言論在學(xué)生中更容易產(chǎn)生思想共鳴和行為指導(dǎo),而SNS傳播正好能實(shí)現(xiàn)這一目的。SNS傳播是一種網(wǎng)絡(luò)人際傳播，SNS可以幫助人們將沒有直接關(guān)系的“關(guān)系”發(fā)展成為熟人圈，而它更大的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)熟人圈的維系。目前，正在高職院校中興起的易班具備了SNS傳播功能，高職院校應(yīng)將思想政治教育滲透到易班建設(shè)中，將易班作為宣傳教育主流意識(shí)形態(tài)的重要陣地，吸納主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同較高特別是主動(dòng)踐行的學(xué)生作為易班網(wǎng)絡(luò)骨干隊(duì)伍進(jìn)行培育，充分發(fā)揮這支骨干隊(duì)伍的“意見領(lǐng)袖”作用，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺認(rèn)同和踐行主流意識(shí)形態(tài)。

2.創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)思想文化作品，構(gòu)建主流意識(shí)形態(tài)感性化傳播機(jī)制

本調(diào)查結(jié)果顯示，傳播創(chuàng)新不足是新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)主要問題之一。主流意識(shí)形態(tài)要想獲得學(xué)生的認(rèn)可和接受，就必須將教化的思想內(nèi)容根植于學(xué)生的“生活世界”。這就要求將理論化較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行“感性化”處理，即以感性形象、影視畫面或符號(hào)象征等，把理論形式的意識(shí)形態(tài)所蘊(yùn)含的價(jià)值理念和意義指涉，以感性形式呈現(xiàn)出來，形成感知效應(yīng)，為學(xué)生所理解接受，成為其內(nèi)在的信仰和自覺的行動(dòng)指南。為此，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)作優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文章和“微”作品等網(wǎng)絡(luò)思想文化作品，以感性形象、影視畫面、符號(hào)象征等為主要載體，解讀黨和國(guó)家的方針政策、闡釋師生關(guān)心關(guān)注的思想理論熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、厘清錯(cuò)誤思潮和觀點(diǎn)、倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明等，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。與此同時(shí)，構(gòu)建高職院校主流意識(shí)形態(tài)感性化傳播機(jī)制，不斷提升網(wǎng)絡(luò)思想文化作品的傳播力、引導(dǎo)力和影響力，全力打造主流意識(shí)形態(tài)輿論場(chǎng)，讓主流意識(shí)形態(tài)的聲音成為校園網(wǎng)絡(luò)空間的最強(qiáng)音。

3.培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力

本調(diào)查結(jié)果顯示，信息來源不夠權(quán)威是新媒體宣傳主流意識(shí)形態(tài)主要問題之一。新媒體拓展了高職學(xué)生接受主流意識(shí)形態(tài)宣傳教育的渠道，對(duì)高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提出了新的要求。為此，高職院校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。通過開發(fā)媒介素養(yǎng)教育教材、開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程等措施，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的力度，增強(qiáng)批判意識(shí)及媒介道德和法律觀念，提高甄別、使用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)確保主流意識(shí)形態(tài)信息來源的權(quán)威性，切實(shí)擔(dān)負(fù)起主流意識(shí)形態(tài)傳播的“把關(guān)人”角色，嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)容審查制度，注重官方宣傳平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的質(zhì)量，確保信息的權(quán)威性。