■朱 倩，王梓云，謝先有

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210046）

隨著教育改革和經(jīng)濟發(fā)展進一步深入，社會對高層次人才提出了新的需求。為了充分調(diào)動?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，江蘇省每年組織統(tǒng)一的“專轉(zhuǎn)本”考試，從?？贫昙壔蛉昙墝W(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進入本科階段學(xué)習(xí)，“專轉(zhuǎn)本”這一群體由此誕生。就英語學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)?？茖W(xué)生沒有經(jīng)過高中英語的系統(tǒng)訓(xùn)練，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難較多的問題。而大學(xué)英語是本科階段的必修課程，轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)方面能否適應(yīng)?？频奖究频倪^渡，以及能否適應(yīng)本科較高的教學(xué)要求日益成為突出的問題。針對這一問題，筆者充分調(diào)查了解“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生英語的學(xué)習(xí)背景和情況，及時對出現(xiàn)的問題作出調(diào)整，抓好大學(xué)英語?？婆c本科階段學(xué)習(xí)的銜接，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能適應(yīng)?？频奖究频倪^渡，對于抓好“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生群體在本科階段的英語學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。這不僅關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是對學(xué)生自身的就業(yè)起著舉足輕重的作用。

一、研究對象與方法

（一）研究目的

目前，國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)研究主要聚焦大學(xué)英語學(xué)習(xí)者，對于“專轉(zhuǎn)本”這一特殊群體的個體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求方面的研究少之甚少。因此，本課題旨在了解江“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生大學(xué)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀，對比分析“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生本科階段大學(xué)英語學(xué)習(xí)與?？齐A段的銜接度，調(diào)整和改進本科階段教學(xué)內(nèi)容，提升英語學(xué)習(xí)的銜接度，從而達到增強“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生英語應(yīng)用能力和職場就業(yè)力的效果。

（二）研究對象

本課題研究對象是南京理工大學(xué)紫金學(xué)院2016級、2017級的人文學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、電光學(xué)院、機械學(xué)院、計算機學(xué)院五個分院來自不同專業(yè)的“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生，共304人。他們都是來自全省各類普通高校?？频娜昙墝W(xué)生，經(jīng)全省統(tǒng)一考試選拔出來轉(zhuǎn)入我校本科三年級階段進行學(xué)習(xí)。

（三）研究方法

采用問卷方式對“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，用訪談的形式了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的困境和期望。本次問卷調(diào)查發(fā)放問卷304份，通過線上發(fā)放，回收問卷304份，其中有效問卷304份。本研究主要通過SPSS軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)和信息進行定量分析和定性分析。定量數(shù)據(jù)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況、課外自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)困境、影響學(xué)習(xí)因素等基本情況進行分析，列出各變量頻率。定性數(shù)據(jù)則針對不同分院的學(xué)生對英語課程的需求和意見進行歸納和相關(guān)性分析。

（四）研究分析

1.本科階段英語課時設(shè)置情況及學(xué)生適應(yīng)性情況

在對于本科階段英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性調(diào)查中，有256位同學(xué)認為可以適應(yīng)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)比例約84.2%；48位同學(xué)認為不能適應(yīng)，占調(diào)查總?cè)藬?shù)比例約15.8%。其中，88.9%的認為本科階段英語課時比?？齐A段少的同學(xué)認為能適應(yīng)本科階段英語學(xué)習(xí)，11.1%認為不能適應(yīng)；75.4%的認為本科階段英語課時比?？齐A段多的同學(xué)覺得可以適應(yīng)，24.6%同學(xué)認為不能適應(yīng)；85.4%的認為本科階段英語課時與?？齐A段差不多的同學(xué)認為可以適應(yīng)，14.6%認為不能適應(yīng)。

由此可見，大部分學(xué)生認為能夠適應(yīng)本科階段的英語學(xué)習(xí)，并且本科英語課時的設(shè)立對他們本科階段的英語學(xué)習(xí)情況也是有影響的。部分學(xué)生認為，本科階段的課時較?？齐A段多，學(xué)習(xí)強度較大，難以適應(yīng)。

2.本科階段學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)英語情況

從對于本科階段每周課外自主學(xué)習(xí)英語時間的調(diào)查來看，沒有進行課外學(xué)習(xí)的同學(xué)有48位，占總填寫人數(shù)的15.79%。學(xué)習(xí)1小時以下的有96人，占總填寫人數(shù)的31.58%。學(xué)習(xí)1-2小時的同學(xué)有97位，占總填寫人數(shù)約31.91%。學(xué)習(xí)2-3小時的同學(xué)有27位，占總填寫人數(shù)約8.88%。最后學(xué)習(xí)3小時以上的同學(xué)有36位，占總填寫人數(shù)約11.84%。英語除了在課堂上老師的教學(xué)之外，想要取得進步自己課外花時間去學(xué)習(xí)鉆研也是十分重要的因素。而從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語的時間都在2小時以下，甚至有15.79%的同學(xué)是不進行課外學(xué)習(xí)的。由此可知，同學(xué)們對于英語的重視程度其實并不夠，所以英語成績想要提高也將變得相對困難。

3.本科階段學(xué)生備考大學(xué)英語四級困境

在備考英語四級的過程中所遇到的最大困難的問題中，有80.59%的同學(xué)認為最大的困難是詞匯量太少，從而感覺力不從心；有66.45%的同學(xué)認為是語法基礎(chǔ)薄弱，看不懂長難句；有76.64%的人認為是聽力基礎(chǔ)薄弱；有54.93%同學(xué)認為是成段的翻譯太難；最后還有56.25%的同學(xué)認為寫作很難下筆。通過數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，每一個選項所占比例都超過了50%。其中，最大問題在于詞匯量太少，其次則是聽力和語法。由此可見，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生在這三個方面尤為薄弱，需要加以重視。

4.影響本科階段英語成績的因素

在認為影響英語成績的主要因素的問題中，絕大多數(shù)同學(xué)認為個人興趣是影響英語成績的最主要因素，其選擇人數(shù)比例占到了68.75%，其次是日常交流積累以及課堂學(xué)習(xí)氛圍及老師教學(xué)方法等。學(xué)習(xí)英語最關(guān)鍵在于基礎(chǔ)和方法，而鞏固基礎(chǔ)最重要的也是個人對英語的興趣學(xué)習(xí)及日常對英語的積累，所以對于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及良好的英語學(xué)習(xí)氛圍必不可少。

5.學(xué)生升入本科階段后學(xué)習(xí)英語的主要目的

對于學(xué)生升入本科階段后英語學(xué)習(xí)的主要目的，問卷中設(shè)置了“考研”“出國”“興趣愛好”“將來工作需要”“僅僅為了不掛科順利畢業(yè)”“其他”幾個選項。

表1 進入本科階段希望學(xué)習(xí)到的課程

調(diào)查結(jié)果顯示，“專轉(zhuǎn)本”的學(xué)生在升入本科階段后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是考研以及將來工作需要，其人數(shù)比例皆超過了50%，但仍有不少比例的同學(xué)是為了不掛科，順利畢業(yè)。因為大學(xué)英語四級的通過是學(xué)校設(shè)立的畢業(yè)門檻，因此“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機還是存在一定問題，存在動機不足的現(xiàn)象。

6.進入本科階段希望學(xué)習(xí)到的課程

結(jié)合表1中數(shù)據(jù)，我們了解到學(xué)生普遍都有四六級輔導(dǎo)和考研英語學(xué)習(xí)的需求。就各專業(yè)來看，人文學(xué)院學(xué)生更希望進行英語口語輔導(dǎo)，經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生更希望拓展職場英語和口語學(xué)習(xí)，機械學(xué)院的學(xué)生更希望拓展職場英語和商務(wù)英語學(xué)習(xí)，電光學(xué)院對科技英語有更大需求，計算機學(xué)院則因其學(xué)科涉獵范圍廣學(xué)生對英語課需求的分布也較多元。由此得知，不同學(xué)院因其不同的學(xué)科特征，對英語課的需求也有所不同。

二、現(xiàn)狀分析

通過對以上數(shù)據(jù)的分析和對學(xué)生的日常觀察，對于學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況主要有以下三個方面的問題：

（一）學(xué)習(xí)策略上

“專轉(zhuǎn)本”的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上有所欠缺。紫金學(xué)院的課程設(shè)置與大部分學(xué)生?？齐A段開設(shè)的英語課程總學(xué)時接近，從而使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時間上能與?？齐A段相適應(yīng)，這一點是值得肯定的。但在英語學(xué)習(xí)的難度上，大部分同學(xué)認為本科階段的英語學(xué)習(xí)比較難，這就需要“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生去花費更多的時間對兩者間的難易程度進行消化。

“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生本身在基礎(chǔ)上總體就是遜色于普通本科的學(xué)生的，這一點毋庸置疑。但從數(shù)據(jù)所反映的狀況來看，學(xué)生們首先在時間管理上便缺乏策略管理。大多數(shù)同學(xué)每周課外自主英語學(xué)習(xí)時長都在兩小時以下，很明顯這對于需要格外消化本科英語學(xué)習(xí)的“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生來說是不夠的。

同時面對這樣的狀況，大部分學(xué)生對自身的英語水平缺乏一個良好的元認知，使得學(xué)生處于一種茫然的狀態(tài)，教師也無法一一對學(xué)生的狀況進行了解，只能運用“眉毛胡子一把抓”的方式，亦無法為學(xué)生提供切實可行的針對個體的策略指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)動機上

從調(diào)查結(jié)果看，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生多為工具型動機。根據(jù)紫金學(xué)院規(guī)定，畢業(yè)條件之一是通過四級考試，而“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生升入本科階段后直接進入大三階段，自然十分注重且急于通過四級考試。加之“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生在?？齐A段是從未進行過聽力、口語等專項訓(xùn)練的，使得“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生通過四級考試的難度進一步增大。因此，進入本科階段后的高達93.1%的學(xué)生是希望進行英語四六級輔導(dǎo)的。這便帶來了這樣的一個問題：學(xué)生多注重應(yīng)試學(xué)習(xí)，而忽略了真正的能力培養(yǎng)。

四級證書作為入職需具備的基本素質(zhì)證明固然重要，但如果忽視了真正能力的培養(yǎng)，這樣的證書便失去了其原本的意義。且從調(diào)查數(shù)據(jù)中亦可分析得出，目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機明顯不足，在學(xué)習(xí)上投入的時間、精力都是遠遠不夠的。動機強度低，受外界影響顯著，是“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的問題。

（三）學(xué)校教學(xué)上

根據(jù)紫金學(xué)院目前大學(xué)英語安排，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生入校后對接二年級大學(xué)英語3的課程，以選修的方式進行課程選擇，主要有職場英語、商務(wù)英語、英美文化、四六級強化這四門課程可供選擇。但出于“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生需通過四級考試才能選擇其他選修課的硬性要求，學(xué)生可選擇度很小，基本轉(zhuǎn)本一年級（即大三）的學(xué)生都集中在四級強化這門課程中。

這樣的情況出于學(xué)生需求考慮無可厚非，但如此過分注重應(yīng)試化教育，卻也存在著一定的不足之處。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的調(diào)查中，也有相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇了“將來工作需要”這一選項，學(xué)校亦不應(yīng)忽視。現(xiàn)在學(xué)校所開設(shè)主要以應(yīng)試為導(dǎo)向的課程明顯忽視了“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生對語言應(yīng)用能力的內(nèi)在要求，有所欠缺。

三、啟示與建議

針對上述三方面的問題，要改變這樣的現(xiàn)狀，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況做出改變是必須的。筆者認為，主要可以從以下三個方面進行考慮，從而最終實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和職場應(yīng)用的對接。

（一）學(xué)生方面

本次問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)顯示，很大一部分學(xué)生都認為影響本科階段英語成績的主要因素在于個人興趣和日常交流積累。而這兩點主要還是在于學(xué)生自身，因此端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生改善目前學(xué)習(xí)狀況的根本所在。

學(xué)生應(yīng)樹立起正確的學(xué)習(xí)動機。對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的在于就業(yè)。就現(xiàn)在的狀況來說，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生應(yīng)該改變現(xiàn)在的應(yīng)試學(xué)習(xí)動機，將短暫的兩年本科階段善加利用，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，學(xué)會使用一些策略去評估自己的水平、預(yù)計學(xué)習(xí)時間、制訂有效的計劃來學(xué)習(xí)解決問題，正確認識自身，對自己的學(xué)習(xí)情況有一個充分清醒的認識，才能真正提升自己的英語水平。

（二）教師方面

目前，在教學(xué)方面主要存在的問題在于應(yīng)試教育現(xiàn)象較嚴重。盡管對未能通過四級考試的學(xué)生而言，考試是當(dāng)務(wù)之急，但作為老師，也需要樹立教考分離的意識。為了滿足學(xué)生真正的需要，作為真正貼近學(xué)生一線的老師更應(yīng)肩負起注重學(xué)生能力培養(yǎng)的職責(zé)，根據(jù)不同英語水平的學(xué)生，制定合適的教學(xué)方案。

比如，對在本科階段的學(xué)習(xí)中認為聽力較吃力的學(xué)生加強聽力訓(xùn)練、對寫作較吃力的學(xué)生著重進行寫作指導(dǎo)等，根據(jù)學(xué)生具體的薄弱環(huán)節(jié)進行傾斜，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，不僅要讓學(xué)生“動手寫”，更需要“開口說”。作為教師首先應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的觀念。

（三）學(xué)校方面

調(diào)查顯示，不同學(xué)院的學(xué)生對于希望進入本科階段后能學(xué)習(xí)到的英語課程的需求也是有所不同的。比如：學(xué)生的需求大多集中在四六級輔導(dǎo)和考研英語輔導(dǎo)上。而其他課程中，明顯經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生對職場英語和中高級口譯需求較多，電光學(xué)院的學(xué)生對科技英語課程的需求較多，對比較明顯。

對此，建議本科院校根據(jù)不同分院不同專業(yè)的不同情況開設(shè)不同的課程。筆者建議，學(xué)校可在四六級專項訓(xùn)練課程之余，進行“第二課堂”的建設(shè)。主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時間，鞏固課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之余可以增加學(xué)生的英語應(yīng)用的機會。如培訓(xùn)專門人才開設(shè)英語廣播電臺、英語交流中心、英語辯論會等活動，從而既培養(yǎng)學(xué)生興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用英語的能力。同時，學(xué)校也可考慮問卷調(diào)查反饋中部分學(xué)生提出的多聘請外教、增設(shè)英語課、小班教學(xué)等建議。

本課題主要針對獨立學(xué)院“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查研究，盡管有一定的局限性，但就目前“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的了解，并找出了其弊病所在，對于學(xué)校改進教學(xué)方式仍有一定的參考價值。本次研究還表明，“專轉(zhuǎn)本”學(xué)生能否盡快適應(yīng)本科階段的英語學(xué)習(xí)，增強英語應(yīng)用能力和職場就業(yè)力，不僅在于學(xué)校政策，更需要教師、學(xué)生多方努力，讓學(xué)生不僅限于書本知識，更多在于培養(yǎng)其就業(yè)水平，從而更好地讓學(xué)校與職場銜接，以期真正培養(yǎng)出社會型人才，為國家提供良好的人才資源。