楊陽(yáng)

摘? ?要：在常規(guī)的首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，基本是以教師集中示范講解、學(xué)生觀看后練習(xí)的模式為主。在此教學(xué)模式下，大量的課堂時(shí)間被手繪過程所占用，而有效的信息化教學(xué)手段的加入，可以將課堂時(shí)間聚焦到設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)上，同時(shí)也能對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果起到很大的促進(jìn)作用。除了智慧電視、手機(jī)等智能化設(shè)備的合理化使用以外，文章嘗試開發(fā)了首飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)、首飾設(shè)計(jì)虛擬繪制系統(tǒng)等軟件，有效解決了傳統(tǒng)課堂中普遍存在的3點(diǎn)困惑，也培養(yǎng)了學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中注重細(xì)節(jié)、精益求精的職業(yè)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：信息化;學(xué)習(xí)平臺(tái);虛擬設(shè)計(jì)

1? ? 信息化教育簡(jiǎn)介

信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式[1]。在時(shí)代快速發(fā)展的今天，教育教學(xué)中引進(jìn)相應(yīng)的信息化手段是非常有必要的，有效的信息化教學(xué)手段不僅可以提高課堂效率，也能對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)效果起到很大的促進(jìn)作用[2]。

在常規(guī)的首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，基本是以教師集中示范講解、學(xué)生觀看示范后練習(xí)的模式為主。貫穿整個(gè)首飾設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，手繪技能的訓(xùn)練尤為重要，需要持續(xù)性的手繪練習(xí)進(jìn)行支撐。常規(guī)課堂中，設(shè)計(jì)任務(wù)需要通過學(xué)生的手繪來(lái)完成，如何更高效地將課堂時(shí)間聚焦到設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)上，是一個(gè)值得探索的問題。在以往的首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要存在以下教學(xué)困惑：（1）常規(guī)課堂中教師較難監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。（2）課堂時(shí)間內(nèi)較難完成首飾設(shè)計(jì)的手繪稿，更難進(jìn)行設(shè)計(jì)改款。（3）學(xué)生作品普遍存在缺乏實(shí)際、脫離市場(chǎng)的問題。

2? ? 教學(xué)資源和信息化手段

為解決以上困惑，通過采取有效的教學(xué)資源和信息化手段來(lái)支撐，主要包括：個(gè)人數(shù)字助理（Personal Digital Assistant，PAD）、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備、實(shí)物投影儀、智慧電視;首飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)、首飾設(shè)計(jì)虛擬繪制系統(tǒng)、珠寶試戴系統(tǒng)、首飾設(shè)計(jì)成本計(jì)算系統(tǒng)[3]。

（1）針對(duì)教師較難監(jiān)測(cè)全班學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的困惑，利用首飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)平臺(tái)生成的每項(xiàng)任務(wù)數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“植物元素鉆戒設(shè)計(jì)”任務(wù)中，教師在課前發(fā)布植物元素搜集任務(wù)，學(xué)生登錄平臺(tái)按要求分類上傳搜集的植物圖片（見圖1），教師在平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生課前任務(wù)的完成情況（見圖2），不僅能夠系統(tǒng)地的觀察到學(xué)生對(duì)植物的選擇和搜集情況，也可以依據(jù)課前數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

在課中，學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，將關(guān)鍵步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)拍照上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)推送，可以投放在智慧電視上，師生共同分析討論，切實(shí)解決了教師難以掌握學(xué)生任務(wù)完成情況的難題。課后練習(xí)也能夠通過同樣的方式，由教師在平臺(tái)上監(jiān)測(cè)、引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。

（2）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生較難在課堂時(shí)間內(nèi)完成首飾設(shè)計(jì)任務(wù)，更難進(jìn)行設(shè)計(jì)改款。一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)往往需要設(shè)計(jì)草圖、教師審核、草圖修改、繪制正稿幾個(gè)步驟來(lái)完成。教師給全班同學(xué)審核草圖會(huì)耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間，再加上學(xué)生修改草圖所需的手繪時(shí)間，單個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成通常會(huì)持續(xù)6～8個(gè)課時(shí)，甚至占用大量的課余時(shí)間。

為切實(shí)提高課堂效率，嘗試開發(fā)了首飾設(shè)計(jì)虛擬繪制系統(tǒng)，學(xué)生在確認(rèn)設(shè)計(jì)元素之后，將設(shè)計(jì)草圖拍照上傳（見圖3），在系統(tǒng)中按流程依次完成固定量參數(shù)的設(shè)置：客戶指徑、主石選擇、元素融入、戒圈樣式、戒圈材質(zhì)、鑲嵌工藝、配石數(shù)量等。同時(shí)，在每一項(xiàng)參數(shù)的選擇中，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格自動(dòng)生成設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成本（見圖4），學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，隨時(shí)更改設(shè)計(jì)參數(shù)。結(jié)合每一參數(shù)的選項(xiàng)成本，完成植物元素鉆戒的虛擬設(shè)計(jì)圖。學(xué)生在這一過程中能夠有效提高首飾設(shè)計(jì)效果與成本之間的平衡能力，更貼合首飾設(shè)計(jì)師的崗位需求。

（3）學(xué)生的設(shè)計(jì)作品普遍存在缺乏實(shí)際、脫離市場(chǎng)的問題?！凹埳险劚钡脑O(shè)計(jì)圖稿往往佩戴效果差，面對(duì)這一困惑，嘗試在虛擬設(shè)計(jì)模塊中增加模擬試戴功能，將完成的虛擬設(shè)計(jì)圖，通過不同角度展示，并在人體照片上模擬實(shí)際佩戴效果（見圖5），讓學(xué)生可以更直觀、多角度地觀察設(shè)計(jì)作品，在多次反復(fù)的推敲中，養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、精益求精的職業(yè)態(tài)度。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

文章通過建立集“微課、專業(yè)視頻、首飾素材、習(xí)題庫(kù)”于一體的首飾設(shè)計(jì)資源平臺(tái)，由師生共建、隨時(shí)擴(kuò)充，實(shí)現(xiàn)無(wú)限的知識(shí)共享，并通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的總結(jié)推送，實(shí)現(xiàn)在大數(shù)據(jù)背景下的新型教學(xué)模式。

開發(fā)虛擬設(shè)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)參數(shù)的個(gè)性化選擇，將課堂時(shí)間聚焦到設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，并輔以成本監(jiān)測(cè)和模擬試戴功能，將市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)成本貫徹始終，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中逐步養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、精益求精的職業(yè)態(tài)度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]百度文庫(kù).信息化教學(xué)[EB/OL].（2015-04-21）[2020-02-20].https：//wenku.baidu.com/view/a9f98d666bd97f192379e96b.html.

[2]鄭美茹.淺談基于信息化教學(xué)手段的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)[J].電子測(cè)試，2017（20）：108，119.

[3]張瑋，馬戀，劉明來(lái)，等.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在首飾展示設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2010（3）：62-65.