編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更愛?/p>

故事主角：高翊銘

地? ? ? ?點(diǎn)：戶外DIY輪胎區(qū)

撰? 寫? 者：河北省唐山市花苗實(shí)驗(yàn)幼兒園? ?付艷華

進(jìn)入DIY輪胎區(qū)，有的小朋友用輪胎搭起了碉堡，玩起了真人CS，有的小朋友玩起“尋找寶藏”，還有的在玩“山洞悄悄話”。

你沒有加入他們的游戲，而是找到一個(gè)網(wǎng)狀輪胎，站在上面大聲呼喊：“快來(lái)呀，我們一起來(lái)做一個(gè)大坑！”邸煦然聽見了，走過(guò)來(lái)和你一起摞輪胎，做起了大坑。隨著輪胎高度的增加，你倆的身高已經(jīng)不足以再往上壘高了，你干脆鉆進(jìn)輪胎里坐下，把小手放在頭頂上，手心對(duì)手心，指尖部分打開，并且保持這個(gè)姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)。我問(wèn)你在做什么，你小聲地說(shuō)：“我變成了一個(gè)大蘿卜，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)我，把我拔出來(lái)！”你保持這個(gè)“蘿卜”的姿勢(shì)大概過(guò)了半分鐘，其他小朋友都沉浸在自己的游戲情境中，并沒有人來(lái)“拔”你。我建議你招呼同伴過(guò)來(lái)一起玩，或者請(qǐng)老師來(lái)幫助，你環(huán)視了一下周圍，說(shuō)：“付老師，你來(lái)當(dāng)老婆婆，把我‘拔出來(lái)吧！”見我答應(yīng)后，你馬上大聲呼喊：“我是大蘿卜！付老師當(dāng)老婆婆，大家快來(lái)拔蘿卜！”在你的呼喚下，好幾個(gè)同伴開心地抓住你的小手，把你拉了出來(lái)，一起完成了這次“拔蘿卜”的游戲。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

善于學(xué)習(xí)的你，能夠利用身邊有限的游戲材料，與剛剛學(xué)過(guò)的歌曲《拔蘿卜》情境相聯(lián)系，把疊高的輪胎當(dāng)成蘿卜坑，把自己變成大蘿卜藏在里面，讓游戲變得豐富有趣，顯示出你創(chuàng)意游戲和積極合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

翊銘，當(dāng)你有新的游戲想法而又得不到同伴回應(yīng)的時(shí)候，可以及時(shí)向老師尋求幫助，老師愿意成為你們的游戲伙伴，支持你們的游戲順利開展。同時(shí)，你也可以適當(dāng)改變游戲形式或內(nèi)容，想辦法吸引小伙伴的注意力。如果這兩個(gè)方法都不管用，你還可以直接去邀請(qǐng)小伙伴。