宋成德

“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍;鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”?；仡檹慕探?0年的工作歷程，可以說在為師之路上，我一直堅持著自己的教育夢想，不忘教書育人的初心，并在不同的成長階段打磨自己的教育教學與教研水平。

●精知識，精教材，精技術，精思考

1991年大學畢業(yè)后，懷揣著教育夢的我又回到了往日的校園。作為從鄉(xiāng)村中學走出去的學生，我深知一碗水和一桶水的關系，還記得當年讀書時教育資源的匱乏和學生那求知若渴的眼神間的矛盾。所以，初登講臺時，我就給自己設定了這樣一個目標——精知識。

作為一名合格的教師，在專業(yè)上至少應該做到：精通教材，研究教材，對于本學科內知識觸類旁通、爛熟于心，這是成長為一名優(yōu)秀教師的基礎。所以我一開始就下定決心要成為一名數學解題專家，要深刻把握解題規(guī)律，提高學生的解題水平，避免盲目且大量的解題訓練，讓大多數學生既能提高數學解題能力，保持對數學的興趣，又能提高學習效率。

所以在工作中，我把握各種學習機會來充實和豐富自己，努力提高自己的專業(yè)水平。在入職的初期，我購買了大量的數學解題理論與方法等方面的書籍，如饑似渴地學習，通過看例題，我不斷地自悟、研讀、模仿，通過做典型樣題，我又在實戰(zhàn)中不斷地磨練解題的技巧，這些自加壓力的磨礪讓我受益匪淺，進步飛快。在教學的第一個輪回中，不愛言談的我醉心于解題能力的提高上，第一次參加哈爾濱市南崗區(qū)的解題大賽就名列前茅。我先后參加了北京師范大學繼續(xù)教育與教師培訓、哈爾濱市學科帶頭人高級研修班的學習，不斷提升技能，更新教育教學理念。通過學習，我意識到我理想的數學教育應該是扇“門”，推開它，滿是陽光和鮮花，我期待我的課堂能給學生帶來自信、快樂，能讓學生從中獲取積極的人生體驗。為了讓學生沐浴在數學的陽光中，我便又開始了一個個起早貪黑鉆研教材、整合教材的日子。在一次次翻閱書籍、查找資料，一遍遍修改教案、設計活動，一節(jié)節(jié)與學生互動研討的課堂中，我體驗到了教書育人的艱辛，更品嘗到了收獲的甘甜，也正應了那句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。記得我設計《正比函數》一節(jié)課時，學生通過畫函數y=x的圖像能感受到函數y=x的圖像是一條直線，但學生會缺乏對知識的理性認知。經過反復思考，采用幾何證明的方式進行設計，引導學生先發(fā)現函數y=x在第一象限內的對應點到x軸與y軸的距離相等，進而由幾何知識判斷這些點在相對應的坐標軸夾角平分線上。通過類比發(fā)現函數y=x在第三象限內對應點也在上面夾角的對頂角的平分線上，再通過計算上述兩條射線所組成的角為180度，進而說明在一條直線上。通過教材整合將幾何知識與函數知識緊密結合起來，有效地培養(yǎng)了學生的理性思維。通過這樣的訓練，我所教的學生越來越陽光自信，在各項活動中出類拔萃。我也先后兩次參加哈爾濱市南崗區(qū)百花獎賽課活動，并獲得一等獎，執(zhí)教的《解直角三角形》一課在哈爾濱市“農村市級骨干教師進名?！被顒舆M行展示。

教學技能是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。在我工作十余年后，我對一支粉筆、一塊黑板的課堂已駕輕就熟。但我總覺得課堂還應該再豐富些什么。這時我初識了幾何畫板，此時我感覺到它會是我課堂教學的有利武器，也是信息技術與課堂教學整合的一個切入點、創(chuàng)新點，于是看似保守的我自學教程，潛心研究，新技術的加入讓我對問題的認識更深刻，解題技能也進一步得到提高，并在市、區(qū)多個大賽中取得了優(yōu)異成績。在一次次大賽歷練中，我積累經驗，厚積薄發(fā)，向更高的目標邁進。經過嚴格的考試、激烈的競爭，我先后被評為區(qū)、市骨干教師，市學科帶頭人。

要想讓自己的事業(yè)像盛開的鮮花一樣經久不衰，就必須改變陳舊的觀念，積極投身到課改的實踐與研究中來。在研磨課堂教學的過程中，充分認識到理解數學、理解學生、理解教學、理解技術是設計一堂好課的基礎。設計一堂好課的前提是科學合理，既符合知識的內在體系，又符合學生認知規(guī)律的三維目標及教學中的重難點。要圍繞教學目標打磨一堂好課，可以通過謀大局、布小局、雕細節(jié)幾個環(huán)節(jié)進行。

日常的工作是忙碌的，但在繁忙中我學會了思索，在思索中我對初中數學教學有了自己的認識和理解。初中數學教學重點應教給學生研究知識的路徑，再培養(yǎng)學生將研究路徑在新知識學習中加以類比應用，增強學生自主學習的能力。在哈爾濱市培訓活動中所做的《改編動態(tài)幾何壓軸題的常見策略》講座，在市專項培訓中做的《關注圖形本質屬性，有效提升幾何理解》講座;在南崗區(qū)數學學科畢業(yè)班復習研討活動中做的《平行線問題》專題講座均受到好評。我也被聘任為南崗區(qū)初中數學學科名師團隊工作室成員，可以說我是在從解題上起步、在公開課中成長，是“精知識”的目標讓我日益成熟起來。

●重教研，重打磨，重引領，重成長

在教師崗位的二十幾年中，我不斷思索、探尋發(fā)展的舞臺。我身兼多種角色、多種職務，擔子雖重，但卻鍛煉了我的組織協調能力，提升了我對職業(yè)的認知，多年的積淀讓我在工作中不斷邁上一個又一個臺階，并奔向更大的舞臺，2014年3月我開始了教研員之路。教研工作是綠葉的事業(yè)，教研員的光榮在于甘為人梯，甘于奉獻。同時，更艱巨的責任在我的肩上。我是全區(qū)600多名數學教師的領路人、是南崗區(qū)初中生的數學學科先行者，此時我又給自己樹立了一個目標——善教研。

一個人可以走得更快，但一群人可以走得更遠。此時我要做“一群人、一條心、一定要贏”的事。為打造一支德能兼?zhèn)?、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，我區(qū)成立了初中數學“名師工作室”，我們的工作室每周進行一次交流研討活動，將“高高在上”的試題研究與“接地氣”的學生日常學習緊密結合起來。通過試題研究科學評估學生的數學素養(yǎng)及能力，扎實做好課堂教學實踐，將課堂教學與培育學生的核心素養(yǎng)有機結合起來，真正實現教書育人。名師工作室成員在共學共研中互促互進，高質量完成各項工作任務，成就區(qū)域學科教研新發(fā)展。南崗區(qū)初中數學學科名師工作室在2018年獲得首批“冰城名師工作室”光榮稱號。為加強名師梯隊建設，我又組織成立了“名師工作室”第二梯隊試題研究小組及課堂教學實踐小組。我認為解題、改編題的能力是教師發(fā)展的方向之一，而課堂教學的實施能力是教師成才的綜合能力的體現。試題研究小組更注重小、精、細的分析、解題策略。課堂教學實踐小組系列活動加大對青年教師的培養(yǎng)力度，搭建成長的平臺，助力青年教師快速成長，做到使自己的才智成為廣大教師的才智，以自己的心血融于名優(yōu)教師的輝煌創(chuàng)造之中。

每一位參加過比賽的教師都知道，每一堂匯報課的背后，都會有眾多名師的批評、質疑與修訂，多少成功的課例背后不是汗水和淚水泡出來的呢？這時，對參賽教師來講，基層的教研員是他們的主心骨。

全國初中青年數學教師優(yōu)秀課展示與培訓活動每兩年舉辦一屆，是全國中學數學學科最高級別的教學展示活動。2019年黑龍江省只有4名教師入圍，南崗區(qū)兩名參賽選手經過市級、省級說課大賽選拔，最終獲得展示資格。我?guī)ьI名師工作室成員多次深入學校幫助兩位老師選定展示課題，優(yōu)化教學設計，深入挖掘教材，反復探討能夠有效落實學科核心素養(yǎng)的課堂教學環(huán)節(jié)，不斷改進學生的學習活動，完善教學流程。

哈爾濱市第156中學郝金芝老師要上《勾股定理》 這節(jié)課，在磨課過程中，她本人和很多教師都認為這是一節(jié)眾多名師都上過的經典老課，面對眾多教師的質疑，怎樣才能上得出彩、如何能在專家團隊的評審中脫穎而出，他們一籌莫展。第一堂試講課中，郝老師完全按教材的內容進行設計，課堂教學平淡無奇，沒達到預想的效果，這時郝老師情緒很低落。在研磨課過程中，我指出教材中介紹畢達哥拉斯從觀察地磚中發(fā)現出等腰直角三角形三邊平方之間的關系后，直接就猜想研究直角三角形三邊平方之間的關系，學生在理解上存在思維鴻溝，我建議她整合教材，要通過“辨析條件”解決學生的思維鴻溝，同時也培養(yǎng)學生的高階思維。經過一次又一次的研磨，她的信心終于逐漸樹立了起來，思路也越發(fā)清晰。最終，參賽的兩位教師不負眾望，在全國大賽中以出色的表現取得了優(yōu)異的成績。其中，之前一直彷徨的郝金芝老師以科學的教學理念、成熟大氣的教學風格，得到了大會評委和與會同仁的一致好評，被評為最優(yōu)秀選手，在來自全國的119名參賽教師中僅有16名選手獲此殊榮，充分展示了黑龍江省初中數學教育工作的研究成果。

在持續(xù)的教研活動中，青年教師對每節(jié)課的駕馭能夠收放自如，教學環(huán)節(jié)設計聯系緊密，能重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，充分體現數學韻味，能較好地處理過程與結果的關系，注重學生數學思維能力的培養(yǎng)，關注核心素養(yǎng)的落實與課堂生成，他們慢慢地成長與成熟起來，他們逐漸自信的笑臉讓我體會到了做教研員的幸福。

●記初心，善用心，強信心，磨匠心

近三十年的教育經歷，我也走上了從一線教師到區(qū)教研員之路。但不論何種位置，我都會堅持著從“初心”到“匠心”的追求。

作為一名教師，當年從教時那個簡單的想法“不讓孩子們失望，做一名好老師”就是我的“初心”，“初心”不斷督促我打磨自己的專業(yè)能力、強化專業(yè)技能、探尋教育規(guī)律，提高教育素養(yǎng)，經歷了無數個不眠之夜，經歷了無數次跌倒迷茫才發(fā)現，一個好的教師不好做，必須專業(yè)、必須用心、必須堅韌、必須精益求精，也必須不為名利、甘于平凡，這就是所謂的教師的“匠心”。在日復一日的看似重復教學中，不斷發(fā)現各種變化和可能，總結教育規(guī)律，更新教育理念，轉變教育思想，提高專業(yè)技能，而專業(yè)之路是一條看似枯燥而漫長的路，必須少一些浮躁，多一些純粹;少一些投機取巧，多一些腳踏實地;少一些急功近利，多一些專注持久，才能做到“匠心獨運”。

作為一個從一線教學崗位走出來的教研員，我深知教師教學大賽與學生優(yōu)異成績的獲得，都是教師日常踏實工作、用心鉆研的結果，是從“初心”到“匠心”的不斷打磨。作為教研員，既要給教師以明確的發(fā)展目標，又要監(jiān)測好南崗區(qū)初中學生數學質量;既要增強教師的教學信心，又要助力學生的數學能力發(fā)展。

首先，在課堂備課上下功夫。每一次教研活動，我們都會有一個明確的目標：傳達數學教育的科學理念。對于教師成長來說，“有人幫助”和“沒人幫助”存在著天壤之別。如果沒有教研員的正確引導，教師就必須自行摸索，猶如“毛驢拉磨”一般，很難在教學和科研上取得質的飛躍，而自己又非常辛苦。而如果教研員能夠在教師最需要幫助的時候拉他一把，給他提供一些好的建議，傳達一些先進的方法和理念，那教師成長就會呈現一種“螺旋式上升”的模式。而這就是我所想要追求的目標。

為了更好地幫助教師在教學和科研上獲得成長，我?guī)ьI工作室成員在全區(qū)進行備課展示，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學用具、課前作業(yè)、教學過程、板書設計等方面進行了細致的備課，備課后教師分別提出了修改意見，在碰撞中形成了最終集體備課流程，通過研磨活動深化了教師對教材的理解，為學校備課組提供了集體備課的樣板。

每一次的公開課后，我一定會做評課指導，優(yōu)點在哪里、需要改進之處在哪里以及如何改進等，將新的數學教學理念以最通俗易懂的方式傳達給教師。

其次，做好質量監(jiān)測工具的研制工作。南崗區(qū)的監(jiān)測試題，經常是南崗區(qū)數學教師今后教學的風向標。在每次研制數學質量監(jiān)測工具時，我都嚴格按課標和教材內容科學確立命題范圍、難易比例和分值分配，在此基礎上再用心設計試題，以確保知識點考查全覆蓋，這種命題方式的用意在于引領教師教學工作能夠做到立足教材、尊重教材、運用教材且創(chuàng)造性地使用教材，也較好地考查了學生的數學素養(yǎng)。之后我都會對每個試題的命題意圖、學生成績的數據分析、學生存在問題、給教師的教學建議等方面進行全面細致的分析，數據詳實，問題具體，教學建議有較強的針對性和可操作性。

最后，做好常規(guī)基層視導。每學期，我都會到區(qū)內每個學校進行視導交流，在充分調查研究的基礎上對學科隊伍狀況和質量進行分析，對提高學科隊伍的素質、改進教學工作提出意見，有效幫助教師提升了發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。為師生服務，或專題報告，或跟進培訓，或現場指導，或專業(yè)咨詢。在與廣大師生的互動中，我也提升了自己的人生價值。我愿做教學研究的先行者，教育理論的普及者，校本教研的合作者，新課程理念的實踐者。

教師是平凡的，在平凡中孕育卓越，用最初的心做永遠的事，初心不改，用心做事，用愛育人。初心在方寸，咫尺在匠心，對教育科研不離不棄，竭盡駑鈍，不懈實踐，不輟研究，“掬天池清水，育人間新苗”依然是我光榮的使命！

勤勉敬業(yè) 追求卓越

孫代代

一個有理想、有擔當的教師往往不滿足于優(yōu)秀，而是永遠奮斗在追求卓越的路上。宋老師正是這樣勤勉敬業(yè)、追求卓越的人。

他秉承“求真務實，精湛教學”的理念，無時無刻不在鉆研。在同事眼中他是業(yè)務素質過硬、教學底蘊深厚的名優(yōu)教師，他更是一位用思想引領、用行為帶動青年教師成長的研究型教研組長。作為教研組長，他不僅僅關注自身業(yè)務能力的提升，更重視教研組建設，科學安排每月一次的教研組活動。通過開展如何有效集體備課的研討活動，形成共識，集備不僅要結合課標及教材備教學目標、重難點、教學環(huán)節(jié)，更要備學情，要求大家在共備的基礎上，一定要根據所教班級學生的情況靈活調整教學策略。

通過試題研究活動，引導青年教師學會如何探究試題的本質，既提升青年教師的解題能力，又提升了試題改編創(chuàng)編能力，提示大家在習題課教學中一定要引導學生分析解法的源頭，使學生形成“做題、明法、通類”的解題理念。在他的指導與帶領下，我們各備課組設計出了適合學生的學案、分層作業(yè)卷、測試卷等資源。在此基礎上，學生的數學成績穩(wěn)步提高，教師的專業(yè)技能也在研培中逐漸提高。

為了提高教師教學能力，他組建課堂教學指導團隊，由部分名優(yōu)老教師組成知識脈絡小組，由部分有創(chuàng)意的中青年教師組成創(chuàng)新呈現小組，由能制作高質量課件的教師組成信息技術小組。每有教師參賽做課，課堂教學指導團隊就積極行動起來，從深入挖掘教材到反復探討環(huán)節(jié)，從不斷改進學生的學習活動到優(yōu)化教學設計，從認真聽課到廢寢忘食地改課、磨課，團隊都給予賽課教師切實有效的專業(yè)性指導。在研磨課的過程中，團隊中每一位成員都在成長。作為創(chuàng)新呈現小組成員的我，除通過創(chuàng)新想法外，在聽完試講后就幫忙寫教學設計，一次又一次的歷練，對課堂教學又有了較深的認識?？梢哉f我們每位年輕教師都是在宋老師指導的賽課活動中成長起來的，也是在他無私的幫助中成熟起來的。

他是一名學識通達、傳授通透、專業(yè)素養(yǎng)精湛的教研員，高度重視教師隊伍，以名師工作室活動為依托，構建了第二梯隊的試題研究小組及課堂實踐小組，作為試題研究小組的一員，我積極參加“綜合題入手條件”問題的研究，不斷破解學生解綜合題的節(jié)點，在研究中我的改編、創(chuàng)編試題的能力也逐漸提高起來，被選為第一批市骨干教師命題培訓班成員。無論是在參加全區(qū)數學教師培訓進修活動中，還是在宋老師深入我校視導工作交流中，我都能切身感受到宋老師對問題的理解更深刻透徹了，點評更有高度了。他基于真實問題，真研究、懂研究、善研究、會研究。他用專業(yè)知識為教師提供個性化、差異化的指導，通過富有實效的教研活動助力教師成長，提升了教研品質。他用不斷自我超越的精神態(tài)度，為全區(qū)初中數學教師發(fā)展提供了專業(yè)指導，以高尚的人格魅力和較強的工作能力贏得尊重，以優(yōu)異的教研成績?yōu)閰^(qū)域教育添磚加瓦。

編輯/李? ? 莉