摘 要：目的 為了提高國(guó)內(nèi)高校學(xué)生活動(dòng)中心的功能性，通過(guò)對(duì)活動(dòng)中心內(nèi)“模糊空間”這一理念進(jìn)行分析，從而為大學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)提供更加科學(xué)和系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，來(lái)達(dá)到促進(jìn)高校教育多全方面多角度發(fā)展的目的。方法 本論文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文期刊的研究入手，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的典型優(yōu)秀案例作為范例，對(duì)大學(xué)生活動(dòng)中心的”模糊空間”進(jìn)行解讀。結(jié)果 滿足如今大學(xué)生活動(dòng)中心的功能劃分、空間組織等功能，空間氣氛的營(yíng)造都提供了科學(xué)的、專業(yè)的指導(dǎo)作用，為大學(xué)生活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)起到科學(xué)、專業(yè)的指導(dǎo)作用，具有更加深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生活動(dòng)中心;模糊空間;模糊空間設(shè)計(jì)

一、模糊空間概述

模糊空間亦稱“灰色空間”。是介于室內(nèi)外的之間過(guò)渡區(qū)域的空間，建筑行業(yè)中常常將其稱為灰色空間。從室內(nèi)空間所具有的屬性來(lái)看，該空間雖然有著內(nèi)部空間的頂蓋，但是卻不像室內(nèi)空間那樣有著強(qiáng)烈的空間界限感和封閉感;從室外空間的屬性來(lái)說(shuō)有著一定開(kāi)敞性的特征但又不似外部空間那樣有明顯的開(kāi)放性和公眾性。

“灰空間”的建筑概念一詞最早由日本建筑師黑川紀(jì)章提出，強(qiáng)調(diào)在空間中主要是邊界的不確定，然而空間之間有著你中有我，我中有你，也可能是亦此亦彼的感覺(jué)。

在模糊空間的理論研究以及實(shí)際運(yùn)用中，日本建筑大師械文彥是典型的代表人物，他提出在空間功能方面，模糊空間除了起到兩個(gè)空間之間有機(jī)結(jié)合的作用，本身也有著提供休憩、交流的主要功能性作用。在一定的條件下，還可以通過(guò)界面的改造來(lái)實(shí)現(xiàn)空間屬性的改變。

二、模糊空間的心理效應(yīng)

模糊空間作為過(guò)渡空間和主功能空間都有著十分不確定的特征性，這種空間和功能的相互交錯(cuò)使建筑有著十分豐富的空間層次感，同時(shí)也對(duì)人們的心理帶來(lái)了影響。根據(jù)格式塔心理學(xué)，其強(qiáng)調(diào)師生在空間中的行為和實(shí)驗(yàn)的整體完整性，并且認(rèn)為整體并不等于部分之和，并且大于部分之和，提出形象完整性趨向的觀點(diǎn)，人們對(duì)空間的認(rèn)識(shí)是從整體到部分的，首先注意到的是整體，然后是部分空間。而空間功能上的整體性也不是簡(jiǎn)單的由各部分功能空間相加而成，各功能空間相加得出的結(jié)果往往會(huì)使人們產(chǎn)生心理的影響，從而達(dá)到更好的效果。

當(dāng)模糊空間作為室內(nèi)外空間之間的過(guò)渡空間時(shí)，對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行了合理的阻隔，降低了空間的邊界感，也避免了由于室內(nèi)外空間變化帶來(lái)的心理失落感。這種原理同樣應(yīng)用于公共空間和私密空間中，如高?？臻g中的連廊，校園中的綠地廣場(chǎng)等都被視為模糊空間。在建筑外部空間設(shè)計(jì)中，模糊空間主要職能也是過(guò)渡轉(zhuǎn)化空間。外部空間設(shè)計(jì)則主要將大空間進(jìn)行切割和組合重新整合成新的有功能性的小空間，使整個(gè)空間的更加自由和人性化。這種設(shè)計(jì)的主旨是將消極空間向積極空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而模糊空間作為其中的粘合劑，不僅僅將空間有機(jī)的結(jié)合在一起，更起著空間向心力的作用，使人們的心理感到平衡和滿足，例如圖一、圖二印度新月大學(xué)建筑學(xué)院。

在當(dāng)代的大學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)計(jì)中，也涌現(xiàn)除了諸多利用模糊空間的設(shè)計(jì)提高整個(gè)空間的向心力的案例，如武漢大學(xué)學(xué)生活動(dòng)中心入口處的小廣場(chǎng)，作為粘合廣場(chǎng)兩側(cè)空間的過(guò)渡空間，其柔和的弱化了室內(nèi)外生硬的邊界，讓人置身其中即有著半私密性的感覺(jué)也有著親切感，除了作為過(guò)渡空間可以也作為一種具有功能性的交往空間，使得空間更加人性化。

三、模糊空間對(duì)大學(xué)生活動(dòng)中心交往空間設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義

現(xiàn)如今的教育理念更加多元化，也更重視和強(qiáng)調(diào)師生之間的交流合作，所以在高?；顒?dòng)中心得交往空間更應(yīng)該在滿足功能性的條件下滿足不同學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)和不同層面的溝通交流，創(chuàng)造出更加適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的學(xué)術(shù)成果，如圖三。模糊空間的存在首先弱化了消極空間的影響，使得空間朝著多元化且積極的方向去發(fā)展。其次，模糊空間會(huì)將空間更加合理化，有一種向心力的作用。這都為學(xué)生們步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)而提供了良好的環(huán)境條件。

模糊空間為高校的交流空間的設(shè)計(jì)提供了更加多元和復(fù)合的功能，這也起到了前所未有的現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)意義。模糊空間有著不確定空間模式和結(jié)構(gòu)，它給人們的感受不僅僅是視覺(jué)上的靈活性，更有著感官上的不確定性，它將空間之間的邊界弱化，打破了常規(guī)空間分割模式。根據(jù)對(duì)大學(xué)生心理和行為方式的研究分析，大學(xué)生在校期間對(duì)具有私密性的空間和學(xué)習(xí)溝通的交往空間的利用率都達(dá)到了很高的峰值，并且對(duì)空間有著多功能多層次的空間需求。

結(jié)論

建筑設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)空間的設(shè)計(jì)，其通過(guò)合理化的對(duì)空間進(jìn)行改造和處理，從而更好的滿足使用者的需求，達(dá)到建筑設(shè)計(jì)的最終目的。模糊空間的空間設(shè)計(jì)和處理的理念完全符合現(xiàn)如今高校師生學(xué)習(xí)交流所需要的一個(gè)多層次、多元化的教學(xué)需求，為如今教育的發(fā)展開(kāi)辟了現(xiàn)實(shí)的意義和思路。模糊空間在空間的視覺(jué)觀感和心里的感受上都會(huì)給師生帶來(lái)不同的感受，這樣的形式會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力帶來(lái)巨大的啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。所以，模糊空間對(duì)大學(xué)生活動(dòng)中心的功能劃分、空間組織、空間氣氛等一系列的元素都提供了科學(xué)、專業(yè)的引導(dǎo)作用。為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)高校高校交往空間的功能具有深遠(yuǎn)意義。

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作者簡(jiǎn)介：

劉垠澤（1994-），男，河北省唐山市，本科，沈陽(yáng)建筑大學(xué)，主要研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)