胡元華

離開了“悲傷重現(xiàn)小屋”，想當(dāng)然又一次陷入深思：別人讀書都能這樣入情入境，我為什么做不到呢？

恰逢此時(shí)，何老師請(qǐng)想當(dāng)然寫一篇《三個(gè)火槍手》的讀后感，他想看看想當(dāng)然的閱讀水平是否有所提高。想當(dāng)然犯難了：“讀后感怎么寫，我可不知道??！這都怪我，過去不喜歡讀書，所以和讀書有關(guān)的本領(lǐng)都沒有學(xué)習(xí)到?！蔽遄x教主提醒他說：“你還不知道嗎，何老師這是要教你啦！孺子可教，他這是找機(jī)會(huì)教你呢！”想當(dāng)然笑逐顏開：“太好啦，您為什么還繞這個(gè)圈子呢？說吧，我洗耳恭聽！”

何老師笑道：“說起寫讀后感，不光是你，很多孩子都感到為難。有的干脆做個(gè)‘小抄寫員摘抄一些文中的段子;有的同學(xué)寫得像在回答問題。例如，從文中我明白了什么。其實(shí)，每篇精美的文章都會(huì)‘說話，你只要做一個(gè)和書本，和文章對(duì)話的人，就能寫出出色的讀后感?！薄澳煺f說具體的方法吧！”想當(dāng)然很興奮。

何老師說：“首先，我們要很認(rèn)真地讀。了解內(nèi)容，體會(huì)作者寫作意圖。文中的每一字、每一句都凝結(jié)了作者的心血，我們都要細(xì)細(xì)品味，在精彩的地方做一些批注，還可以即興地寫下一些評(píng)點(diǎn)、感受。古人說的‘不動(dòng)筆墨不讀書也就是這個(gè)意思。這也是一種方法——批注法?！?/p>

五讀教主說：“我也介紹一種吧，叫點(diǎn)評(píng)法。針對(duì)文中關(guān)鍵句子、段落進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，寫出自己對(duì)這些語句的看法、體會(huì)。這樣寫各段之間比較獨(dú)立，適合文章寫不長(zhǎng)的孩子，也特別適合你啊。切記感受要真實(shí)，點(diǎn)評(píng)要真誠(chéng)?！焙卫蠋熃硬鐑赫f：“還有聯(lián)想法呢，我覺得也適合你。由文中的人或事、景或物產(chǎn)生聯(lián)想，把感受、體驗(yàn)結(jié)合進(jìn)自己的實(shí)際生活寫下來。要注意的是，寫時(shí)要將原文和聯(lián)想的事件緊密結(jié)合，相互穿插，不要生硬地分為兩個(gè)部分，也不可驢唇對(duì)馬嘴哦?！毕氘?dāng)然說：“我記下了?！?/p>

何老師說：“不錯(cuò)，真有靈性。再教你一種情景法吧。這是一種新穎的讀后感寫作方法。將自己融入文中，成為文中的一分子，參與到文中敘述的事件中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，寫出自己的感受。都說旁觀者清，當(dāng)局者迷，可在寫作上‘隔岸觀火和‘身臨其境的感受當(dāng)然是不一樣的。當(dāng)你真正進(jìn)入文中時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)局者有時(shí)會(huì)更加清醒，更有話說呢！這篇《三個(gè)火槍手》讀后感就可以用這種方法寫！”“謝謝您，真是好辦法，這可解決大問題啦！”想當(dāng)然歡呼起來。

五讀教主趕緊說：“嘿，還有改編法呢。這也是現(xiàn)在比較流行的寫法。所有的藝術(shù)形式在空白處都是大有‘文章可作的。文學(xué)作品中就有很多作家特意留下的空間。我們?cè)陂喿x時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些空白，將自己的感受化作女媧補(bǔ)天的‘五彩石，在填補(bǔ)上空白的同時(shí)，一篇優(yōu)秀、有特色的讀后感也就產(chǎn)生啦！常用的補(bǔ)白手法有：續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫，同學(xué)們可以根據(jù)不同的文章采用不同的寫法。此外還可以根據(jù)自己的理解或是查找到的資料，試著替換文中一些片斷達(dá)到改編的目的。”哇，真沒想到，光是寫讀后感也能有這么多的講究！想當(dāng)然感覺很幸福。

何老師看他滿足的樣子，交代說：“方法就介紹到這里。你可不要以為知道方法就等于會(huì)寫讀后感了！‘拳不離手，曲不離口的道理你應(yīng)該知道，那就是要多多練習(xí)，快去動(dòng)筆吧?！?/p>

想當(dāng)然響亮地回答道：“是，我明白了！心動(dòng)不如行動(dòng)！”隨即敬了個(gè)軍禮。三人哈哈大笑起來！