蔣麗霞

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

百年大計(jì)，教育為本，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職教先行。職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、傳承技術(shù)技能的重要職責(zé)。使職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需要的大國(guó)工匠是高職教育的重要任務(wù)。黨的十九大報(bào)告明確提出“完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，同年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，相關(guān)的政策方針將職業(yè)教育引領(lǐng)到一個(gè)歷史的制高點(diǎn)。

一、高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)施人才培養(yǎng)模式的指揮棒，貫穿于教育實(shí)踐活動(dòng)的始終。高職教育是高等教育的重要組成部分，但更具有職業(yè)教育特色，為會(huì)展企業(yè)培養(yǎng)能夠吃苦耐勞、具有較高職業(yè)素養(yǎng)、懂專(zhuān)業(yè)理論的職業(yè)技能型人才是高職教育責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)[1]。但現(xiàn)在很多開(kāi)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)的高職院校，沒(méi)有清晰的認(rèn)知到這一點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科教育同質(zhì)化，沒(méi)有突出職業(yè)特色，限制了專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)課程內(nèi)容與展會(huì)聯(lián)系松散

課程內(nèi)容與設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的核心，目前大多數(shù)會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程，都以自己的學(xué)科體系為主，各自為政，鮮有按照展會(huì)工作流程或真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐脫節(jié)，是制約人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

(三)校企合作流于形式

目前多數(shù)的校企合作流于形式，連接校企雙方的只是一紙校企合作協(xié)議或?qū)嵙?xí)基地協(xié)議，企業(yè)沒(méi)有真正參與到學(xué)校教學(xué)、人才培養(yǎng)過(guò)程中，更談及不到企業(yè)人力資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的投入。

二、基于產(chǎn)教融合的高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)明確技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會(huì)展教育區(qū)別于本科教育，更注重學(xué)生實(shí)踐技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，擁護(hù)黨的基本路線，德智體美勞全面發(fā)展，具備較扎實(shí)的會(huì)展基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)展調(diào)研、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、管理等職業(yè)能力，面向會(huì)展業(yè)，從事會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、項(xiàng)目經(jīng)理助理等工作，具有一定創(chuàng)新能力的“會(huì)調(diào)研、通策劃、擅營(yíng)銷(xiāo)、能管理、文筆強(qiáng)”的高素質(zhì)技能型人才。

(二)開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系

1.課程體系設(shè)計(jì)思路

從會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位群出發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和綜合職業(yè)能力的要求，明確課程體系的主線，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，按照不同的學(xué)習(xí)情境來(lái)進(jìn)行，明確職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域工作任務(wù)，理清知識(shí)構(gòu)成體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行課程體系的解構(gòu)與重建，打破原有的學(xué)科體系，構(gòu)建“工作過(guò)程的課程體系”。

2.職業(yè)崗位核心能力分析(見(jiàn)表1)

表1 職業(yè)崗位核心能力分析

3.典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域過(guò)程(見(jiàn)表2)

表2 典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域過(guò)程

(三)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)

1.搭建校企合作平臺(tái)

會(huì)展策劃與管理是實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要源于校企合作。會(huì)展行業(yè)專(zhuān)家參與整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。從最初的人才培養(yǎng)方案制定到方案實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系等?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生到會(huì)展企業(yè)參觀、參與企業(yè)辦展等實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，感受職場(chǎng)氛圍，提升實(shí)踐操作技能。黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院自2006年招生開(kāi)始，每一年都帶學(xué)生參與各種展會(huì)，從首屆全國(guó)糖果展到著名的哈洽會(huì)、種業(yè)博覽會(huì)、哈爾濱春(秋)季國(guó)際車(chē)展、亞太美容美發(fā)博覽會(huì)等。

2.巧用校園展會(huì)平臺(tái)

高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不同于本科教育，本科教育側(cè)重于理論知識(shí)的傳承與挖掘，而高職教育更側(cè)重于展會(huì)運(yùn)營(yíng)管理等實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)[2]。課程設(shè)置緊扣展會(huì)工作項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)四學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，基本熟知展會(huì)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)展會(huì)主題選取、方案策劃、招商招展、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理等各項(xiàng)工作任務(wù)有較為清晰明了的認(rèn)知。我院會(huì)展專(zhuān)業(yè)從開(kāi)辦之初到現(xiàn)在，每年都會(huì)舉辦不同主題的校園展會(huì)。校園展會(huì)主題更貼近于大學(xué)生活，舉辦形式更為靈活，學(xué)生自籌自支經(jīng)費(fèi)，熱情空前高漲。通過(guò)校園展會(huì)平臺(tái)，不僅提升了實(shí)踐操作技能、職業(yè)行動(dòng)能力，還讓更多的學(xué)生感受到會(huì)展的魅力，提升其自信心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)施建議

(一)完善產(chǎn)教融合的管理與溝通機(jī)制

產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程是溝通的過(guò)程，完善溝通機(jī)制是校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)制定《促進(jìn)校企合作管理辦法》，明確院屬部門(mén)、系部職責(zé)，并明確對(duì)校企合作工作的開(kāi)展進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，對(duì)工作效果進(jìn)行約束與激勵(lì)，通過(guò)制度保障與合作的會(huì)展企業(yè)構(gòu)建利益共享關(guān)系。

(二)完善產(chǎn)教融合的教學(xué)管理機(jī)制

完善會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的模塊化課程體系。針對(duì)專(zhuān)業(yè)能力要求的不斷提高，充實(shí)模塊內(nèi)容，力爭(zhēng)做到學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)的展會(huì)實(shí)際工作任務(wù)無(wú)縫對(duì)接。

(三)建立產(chǎn)教融合的教師管理機(jī)制

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，對(duì)教師提出了更高的要求。以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師為重點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)選拔、考核激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師輪流到會(huì)展企業(yè)鍛煉，參與展會(huì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、策劃與運(yùn)營(yíng)，使其通過(guò)教學(xué)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等成為懂展會(huì)、能開(kāi)發(fā)、善教學(xué)的“雙師型”教師。

(四)建立校企合作的學(xué)生管理機(jī)制

建立校企合作人才培養(yǎng)的學(xué)生約束與激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)《校企合作學(xué)生管理辦法》，堅(jiān)持“雙向選擇”的原則，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，在培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙方對(duì)學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理與考核，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏。

大力推行產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，將工匠精神融入高職會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育改革中，必將使職教改革邁上新的臺(tái)階、職業(yè)教育結(jié)出碩果。為會(huì)展行業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的技能型人才，助推會(huì)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。