吳燕云

在浙江音樂學院長三角地區(qū)大提琴專業(yè)比賽現(xiàn)場，臺上的小學生們專注地拉著大提琴，臺下的老師家長們靜靜地欣賞。比賽間隙，一位家長好奇地對另一位家長說道：“你看前排那個男生，他是用左手握弓，右手按弦的，是左撇子吧。”我抬頭望去，果然看到一個小男孩和其他演奏者的姿勢相反，但也注意到了他的左手似乎是有殘缺的。后來經(jīng)過帶隊的卓老師介紹后才知道，原來小男孩左手只有拇指。

小男孩叫一能，出生時左手嚴重殘疾，父母無比心痛的同時，最擔心的一能不能像正常孩子一樣生活、被人歧視。每當帶一能出門，他們都刻意把一能的左手藏起來。不過他們漸漸發(fā)現(xiàn)，自己越是在意一能的左手，似乎別人也越關(guān)注這個缺陷，而當他們自己可以坦然面對的時候，一切都變得很平常。

之后，一能父母便讓一能把手大方地露出來，不再遮遮掩掩，別人談?wù)撈鸷⒆拥氖謺r，他們也非常釋然——他們完完全全把一能當成一個普通的孩子。漸漸地，這只不完美的左手不過就像是臉上長了一顆痣那樣，變成一個特征而已。在學校里，一能父母也要求學校把他和其他孩子一樣對待，別人能做到的，不用給予一能特殊照顧，他也一定能像其他同學一樣完成。一能也遇到過用異樣的眼光看待他的同學，在老師、家長的正確引導下，最終大家都非常和睦地相處。

后來，一能喜歡上了音樂，也很想學習器樂。這讓一能父母再一次犯了難，樂器無一例外都是需要雙手來演奏。每當路過琴行，一能總是佇立良久，他盯著那些陳列在櫥窗里的各類樂器，想象著演奏它們的場景，舍不得離開。一能父母看孩子這么執(zhí)著，又沒有解決辦法，非常難過。

正在這時，他們遇見了大提琴老師卓老師，卓老師的話讓一能父母重燃了希望。她舉了很多類似手指殘缺但依然可以學好大提琴的例子，并特地幫一能在上海定制了一把適合他用手習慣的反手大提琴。在學習過程中，其他學生可以輕松自如的拉動琴弓，而一能左手因為沒有手指輔助，握弓總是不穩(wěn)，有時還會掉落，只得用膠帶將手和琴弓綁住。即便這樣，卓老師總是引導一能把這一切看成是正常的努力過程，就像其他孩子在按動琴弦上沒有一能靈活一樣，通過練習總會達到滿意的結(jié)果。

果然，經(jīng)過一能的不懈努力，他不再需要膠帶也可以輕松拉動琴弓。在比賽現(xiàn)場，一能談?wù)撈鹚淖笫謺r居然自豪地說：“你看，我的左手有一個凸起的地方，剛好可以抵住弓?！?/p>

一能現(xiàn)在已經(jīng)可以參加音樂學院的大提琴比賽了，這是非常不可思議的進步?，F(xiàn)在的他活潑開朗，積極追求著自己的目標。他的成功讓每一個人看到，有缺陷并不可怕，即便需要付出比別人更多的時間和精力，但只要堅持努力，一樣可以成功。

摘自《學生家長社會》