李汨輝

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 廣東511483）

2016年11月，教育部啟動(dòng)了新一輪的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》修（制）訂工作，2019年7月公布了347個(gè)修（制）的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)提出了高職要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有較好的文化水平、良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的基本知識(shí)和主要技術(shù)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)規(guī)格上明確了畢業(yè)生應(yīng)在素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面達(dá)到的要求。

2019年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，要以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)職業(yè)教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展?！陡叩嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》確定的素質(zhì)、知識(shí)和能力培養(yǎng)要求，是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。在素質(zhì)、知識(shí)和能力評(píng)價(jià)中，知識(shí)考核以考試為主，能力考核以實(shí)際操作為主，兩者考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)客觀，可操作性強(qiáng)。素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，原始考核是定性的，如何科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)模型，保障評(píng)價(jià)結(jié)果客觀有效，是職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的難點(diǎn)，也是近年來的研究重點(diǎn)。

一、職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)方法

（一）職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)

關(guān)于職業(yè)素質(zhì)，需要理清其和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，大多數(shù)研究者和實(shí)踐者贊同美國(guó)著名心理學(xué)家麥克里蘭提出的“素質(zhì)冰山模型”觀點(diǎn)，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)是包含關(guān)系。“素質(zhì)冰山模型”把人的素質(zhì)模型比喻為一座冰山，浮在水面上的為人的“顯性素質(zhì)”，是他所擁有的知識(shí)、行為和技能，稱為“職業(yè)技能”；潛在水面之下的稱為“隱性素質(zhì)”，是在職業(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，稱為“職業(yè)素養(yǎng)”。職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了一個(gè)人所具備的全部職業(yè)化素質(zhì)。

方健華將職業(yè)素養(yǎng)分為外顯職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)隱職業(yè)素養(yǎng)，其中外顯職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)禮儀形象等素養(yǎng)，內(nèi)隱職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)理想信念、職業(yè)道德人格、職業(yè)關(guān)鍵素養(yǎng)和職業(yè)基本意識(shí)等素養(yǎng)。有觀點(diǎn)認(rèn)為“顯性素質(zhì)”+“隱性素質(zhì)”就是廣義上的職業(yè)素養(yǎng)，有研究者稱之為泛化型職業(yè)素養(yǎng)。耿榮和張斌強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的是價(jià)值觀和文化方面更為廣闊的職業(yè)素養(yǎng)全貌，包括職業(yè)禮儀、職業(yè)倫理、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)文化與行業(yè)文化等內(nèi)容。許啟賢認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)主要包括思想政治、職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能、身體心理素質(zhì)。

（二）職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)方法

職業(yè)教育職業(yè)素質(zhì)主要采用定性與定量相結(jié)合、建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建數(shù)學(xué)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。運(yùn)用文獻(xiàn)分析、目標(biāo)分解、德爾菲專家咨詢、聚類分析、層次分析、灰色關(guān)聯(lián)度等方法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型。張翔云、胡振宇認(rèn)為可從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力三維度建構(gòu)職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用層次分析法確定評(píng)價(jià)模型，制定量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。姚宏、葉寧步建立了高職學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，并運(yùn)用模糊合成運(yùn)算進(jìn)行了實(shí)證分析。陳瑞萍構(gòu)建了基于企業(yè)、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要的酒店管理學(xué)生職業(yè)素質(zhì)五維度評(píng)價(jià)體系，利用層次分析法以及德爾菲法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)予以確定，并對(duì)權(quán)重予以明確，然后實(shí)施量化評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)包括職業(yè)品德、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、專業(yè)性和發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)5個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及職業(yè)認(rèn)同與信念、禮儀形象等21個(gè)二級(jí)指標(biāo)。方健華運(yùn)用德爾菲法、目標(biāo)分解法、參照法、篩選與聚類法構(gòu)建了由職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)4個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及職業(yè)認(rèn)同與選擇、職業(yè)道德等27個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用專家協(xié)商確定法、專家評(píng)判平均法、關(guān)鍵要素歸一定量法、指標(biāo)兩兩比較配權(quán)法、層次分析法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重。

二、構(gòu)建五維度職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

（一）高職學(xué)生培養(yǎng)要求

《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》從國(guó)家層面規(guī)范了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)規(guī)格上明確了高職畢業(yè)生應(yīng)在素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面達(dá)到的要求。素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等，其中職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容要求是對(duì)高職畢業(yè)生的普遍要求以及結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)面向的進(jìn)一步要求。普遍要求一般應(yīng)包括職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。知識(shí)包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等方面的要求。能力包括對(duì)主要技術(shù)技能，以及終身學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析解決問題能力等的要求。不難看出，能力要求中除技術(shù)技能外，其它能力都屬于通常意義的關(guān)鍵能力。

高職學(xué)生培養(yǎng)要求結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（二）五維度職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》素質(zhì)、知識(shí)和能力的培養(yǎng)要求，按“素質(zhì)冰山模型”分類，知識(shí)和能力屬于“顯性素質(zhì)”，素質(zhì)屬于“隱性素質(zhì)”。從“隱性素質(zhì)”的視角討論職業(yè)素質(zhì)，按標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)素質(zhì)的概念，不區(qū)分職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，統(tǒng)稱為職業(yè)素質(zhì)。有關(guān)關(guān)鍵能力，有研究將關(guān)鍵能力歸入職業(yè)素質(zhì)范疇，也有研究將關(guān)鍵能力歸入職業(yè)能力培養(yǎng)范疇，如上所述，《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》將關(guān)鍵能力歸入能力培養(yǎng)要求，因此本文不在職業(yè)素質(zhì)中討論關(guān)鍵能力。

職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循科學(xué)性、可操作性的原則，首先需確定評(píng)價(jià)的維度，也就是一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，基于以下策略確定評(píng)價(jià)維度。職業(yè)素質(zhì)分為通用型職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)型職業(yè)素質(zhì)。借鑒方健華和陳瑞萍構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將通用型職業(yè)素質(zhì)中的基礎(chǔ)性、核心性和發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)，也就是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)人格和職業(yè)發(fā)展素質(zhì)納入評(píng)價(jià)維度。

隨著《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)正從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，需要更高素質(zhì)的技術(shù)技能人才支撐中國(guó)制造創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育正從由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。因此，追求卓越、精益求精、用戶至上的工匠精神在職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的地位越來越重要，有鑒于此，將通常歸入二級(jí)指標(biāo)的工匠精神提升為一級(jí)指標(biāo)。

通用型職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，專業(yè)型職業(yè)素質(zhì)是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)面向的進(jìn)一步的職業(yè)素質(zhì)，兩者相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的遷移和提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的升級(jí)與轉(zhuǎn)化。因此將代表專業(yè)型職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)面向素質(zhì)列為一級(jí)指標(biāo)。

將初擬的評(píng)價(jià)維度，運(yùn)用特爾菲專家法（詳細(xì)方法見第3節(jié)），咨詢來自行業(yè)企業(yè)、職教研究、高職院校的專家，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，確定以下五個(gè)維度職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)：職業(yè)意識(shí)、職業(yè)人格、工匠精神、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)面向素質(zhì)，如圖2所示。

圖2 五維度職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.職業(yè)意識(shí)素質(zhì)

職業(yè)意識(shí)是基礎(chǔ)性職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)人對(duì)所從事工作必須牢記和自我約束的最基本的意識(shí)，是對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，其對(duì)個(gè)體的職業(yè)活動(dòng)和職場(chǎng)行為起著重要的支配和控制作用。主要包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自律自強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)服務(wù)、綠色環(huán)保、安全等意識(shí)等。職業(yè)意識(shí)既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì)的就業(yè)狀況。

2.職業(yè)人格素質(zhì)

職業(yè)人格既是人的基本素質(zhì)，又是核心職業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)人為適應(yīng)社會(huì)職業(yè)所需要的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式的獨(dú)特結(jié)合。主要包括職業(yè)認(rèn)同與選擇、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)情感、職業(yè)興趣、職業(yè)性格等。良好的職業(yè)人格一經(jīng)形成，能使職業(yè)觀成為一種自覺的行為表現(xiàn)。職業(yè)人格的培養(yǎng)是個(gè)體綜合素質(zhì)與外界對(duì)人們職業(yè)規(guī)范要求的有機(jī)統(tǒng)一過程，需要個(gè)人與學(xué)校、家庭、單位、社會(huì)的共同努力。

3.工匠精神素質(zhì)

工匠精神是關(guān)鍵性的職業(yè)素質(zhì)，包括高超的技藝和精湛的技能，敬業(yè)樂業(yè)、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神風(fēng)貌，執(zhí)著堅(jiān)持、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，尊重和熱愛勞動(dòng)的工作精神，追求卓越的創(chuàng)新精神，同時(shí)還包括對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)以及對(duì)外國(guó)工匠精神的學(xué)習(xí)借鑒。其中職業(yè)技能是顯性職業(yè)素質(zhì)，在能力培養(yǎng)中討論。

4.職業(yè)發(fā)展素質(zhì)

職業(yè)發(fā)展是發(fā)展性的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)人在獲得基礎(chǔ)性、核心性和關(guān)鍵性職業(yè)素質(zhì)同時(shí)通過發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)來發(fā)展和提升自我。職業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期過程，首先從學(xué)生時(shí)代開始做好職業(yè)規(guī)劃，并練就進(jìn)取精神、創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習(xí)鉆研精神和信息素養(yǎng)等方面的發(fā)展本領(lǐng)，盡快完成各職業(yè)生涯規(guī)階段生涯角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，及時(shí)修正生涯規(guī)劃，在復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境中獲得最合適的職業(yè)發(fā)展路徑。

5.職業(yè)面向素質(zhì)

職業(yè)面向是專業(yè)性的職業(yè)素質(zhì)，是在以上四種通用型職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)面向的進(jìn)一步職業(yè)素質(zhì)的要求。如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事IT領(lǐng)域工作，和其它職業(yè)相比，職業(yè)活動(dòng)中經(jīng)常要使用軟件等智力勞動(dòng)產(chǎn)生的智力勞動(dòng)成果，要接觸、傳播、使用更多的信息、數(shù)據(jù)，需要有保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和保護(hù)信息安全的意識(shí)，按照公認(rèn)的信息倫理保護(hù)信息隱私、信息傳輸、信息存取、信息產(chǎn)權(quán)和信息應(yīng)用。

三、構(gòu)建二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)

運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的原則，借助文獻(xiàn)分析法、調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析法、德爾菲專家咨詢法和層次分析法等研究方法將隱性的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)具體化、顯性化，使得其可測(cè)可量，是本文的基本研究思路。

（一）分析職業(yè)素質(zhì)核心要素，初步擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，參考國(guó)內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)（素養(yǎng)）文獻(xiàn)，課題組先從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)人格、工匠精神、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)面向五個(gè)維度遴選職業(yè)素質(zhì)核心要素指標(biāo)，經(jīng)過專家篩選，初步形成第一輪的39個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，第一維度“職業(yè)意識(shí)”10個(gè)指標(biāo)，包括責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、自律意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、主動(dòng)服務(wù)意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)、服從大局意識(shí)；第二維度“職業(yè)人格”13個(gè)指標(biāo)，包括職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)倫理；第三維度“工匠精神”5個(gè)指標(biāo)，包括質(zhì)量意識(shí)、精益精神、專注精神、創(chuàng)新精神、勞動(dòng)精神；第四維度“職業(yè)發(fā)展”6個(gè)指標(biāo)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、信息素養(yǎng)、進(jìn)取精神、鉆研精神、創(chuàng)業(yè)精神、自主學(xué)習(xí)，第五維度“職業(yè)面向”5個(gè)指標(biāo)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、保護(hù)信息安全、保守商業(yè)機(jī)密、數(shù)字運(yùn)算能力、英語運(yùn)用。

（二）調(diào)研分析

初步擬定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校生、畢業(yè)生和相關(guān)教師，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)管理和技術(shù)人員開展調(diào)研。使用5級(jí)李克特量表評(píng)價(jià)：非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要，將指標(biāo)分值換成100分制，得分在60分以上為重要指標(biāo)，需要保留，得分59分以下為不重要指標(biāo)，進(jìn)行增刪，形成面向?qū)＜易稍兊?3個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（三）特爾菲專家咨詢

對(duì)33個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用特爾菲專家咨詢法，進(jìn)行多輪咨詢（一般是二到三輪），對(duì)指標(biāo)進(jìn)行增刪、合并、歸類，直到專家意見基本趨于一致為止。主要做法如下：

1.設(shè)計(jì)第一輪指標(biāo)意見咨詢表。擬定指標(biāo)意見征詢表格，指標(biāo)重要性等級(jí)同樣采用5級(jí)李克特量表，在咨詢表中設(shè)置意見欄，供專家對(duì)需要修改的指標(biāo)提出明確的增加、刪除、合并、重新歸類的修改意見。

2.第一輪征求專家意見。課題組組建來自企業(yè)、學(xué)校、職教研究機(jī)構(gòu)的咨詢專家?guī)?；向?qū)＜野l(fā)出邀請(qǐng)信并確認(rèn)能參加咨詢的專家名單；向?qū)＜野l(fā)送咨詢問卷表；回收問卷、統(tǒng)計(jì)咨詢結(jié)果。

3.第二輪征求專家意見。根據(jù)第一輪咨詢結(jié)果，制訂第二輪咨詢問卷；將第一輪的咨詢結(jié)果分析和第二輪咨詢問卷發(fā)送給專家，開展第二輪咨詢；回收問卷、統(tǒng)計(jì)確認(rèn)咨詢結(jié)果。若專家意見基本趨于一致，所有專家沒有選擇“不重要”或“很不重要”，則結(jié)束咨詢，若專家意見分歧較大，再根據(jù)專家意見修改咨詢問卷，進(jìn)行下一輪咨詢，直到專家意見基本趨于一致為止。

四、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

經(jīng)過以上分析和研究，構(gòu)建了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中一級(jí)指標(biāo)5個(gè)，二級(jí)指標(biāo)26個(gè)，如表1所示。

表1 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)五維度評(píng)價(jià)指標(biāo)

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課題組在確定了二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用層次分析法，確定指標(biāo)權(quán)重，構(gòu)建評(píng)價(jià)模型。層次分析法運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行多目標(biāo)決策分析，采用1-9標(biāo)度進(jìn)行兩兩比較和重要性判斷，將逐一比較的結(jié)果構(gòu)成一個(gè)判斷矩陣，用判斷矩陣特征根的變化來檢驗(yàn)判斷一致性的程度，用層次單排序和層次總排序確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值。應(yīng)用構(gòu)建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，對(duì)2019屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)20名畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)結(jié)果與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)論基本一致，評(píng)價(jià)效果良好，在此不一一敘述。

五、結(jié)語

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)綜合考慮了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)畢業(yè)生在素質(zhì)、知識(shí)和能力三方面的培養(yǎng)要求，結(jié)合通用型職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)型職業(yè)素質(zhì)要求展開評(píng)價(jià)指標(biāo)的遴選，在指標(biāo)確定過程中面向企業(yè)展開調(diào)研，將行業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的訴求融入到評(píng)價(jià)要求中，然后運(yùn)用特爾菲專家法，經(jīng)過多輪專家咨詢確定指標(biāo)，保障了指標(biāo)的一致性和穩(wěn)定性?；诙?jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)模型已用于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)中，效果良好，體現(xiàn)了科學(xué)評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)原則，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。