李生勇 朱冬梅

思政課程屬于一種創(chuàng)新式的課程，在教學(xué)的過(guò)程中有機(jī)地將綜合素養(yǎng)的德育和專業(yè)課相結(jié)合，這樣可以將隱性教育、顯性教育之間進(jìn)行有機(jī)的融合，形成思想政治教育、綜合素質(zhì)教育及專業(yè)課程三位一體的教育結(jié)構(gòu)和教育方式，在課程建設(shè)的過(guò)程中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，形成一種立體化的育人模式?！端や摻罨炷两Y(jié)構(gòu)學(xué)》是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，由于當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)的進(jìn)一步展開“一帶一路”，給中國(guó)的建設(shè)行業(yè)帶來(lái)了很大的機(jī)遇，《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》行業(yè)急需具有較高綜合素養(yǎng)以及深厚專業(yè)才能的復(fù)合型人才，所以對(duì)《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程思政建設(shè)進(jìn)行分析研究具有非常重要的意義。

1 《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》的專業(yè)特點(diǎn)

《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》具有就業(yè)面寬、專業(yè)領(lǐng)域涉獵廣等諸多優(yōu)點(diǎn)，《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》包含了道路、橋梁工程、房屋建筑工程、隧道工程以及相應(yīng)的工程管理、工程造價(jià)等諸多方面的內(nèi)容，對(duì)各個(gè)方面的人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，由于其專業(yè)主干課程具有一定的區(qū)別而產(chǎn)生了一定的差異。然而，在進(jìn)行《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》教學(xué)的過(guò)程中，思政課程建設(shè)是非常關(guān)鍵的，是每一個(gè)專業(yè)分支都需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

2 《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程思政建設(shè)的含義

思政課程的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力提高具有很大的幫助。要想在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，使之適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，一定要積極對(duì)人才進(jìn)行定位，加強(qiáng)思政課程的創(chuàng)新，思政課程是教學(xué)改革當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在思政課程建設(shè)的過(guò)程中一定要實(shí)現(xiàn)立德，注重潤(rùn)物無(wú)聲。簡(jiǎn)而言之，就是尋求思政教育和各學(xué)科之間的專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中有機(jī)地將思政教育內(nèi)容與學(xué)科教育相融合，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求思政教育。在展開的過(guò)程中一定要與實(shí)際的專業(yè)相結(jié)合，合理地進(jìn)行路徑的選擇，形成內(nèi)涵式的提升，所謂融合也就是需要將思政課程當(dāng)中的內(nèi)容、課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行兼容，形成顯性思政和隱形思政的融合，全方位地進(jìn)行教育育人。

3 專業(yè)課中開展思政建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1專業(yè)教師輕視專業(yè)課程思政建設(shè)

高校教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，往往只是重視一門學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)原理和主要概念，沒(méi)有在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中有意識(shí)地融入社會(huì)主義價(jià)值的思想政治意識(shí)，認(rèn)為思想政治理論教學(xué)是輔導(dǎo)員的責(zé)任，與己無(wú)關(guān)。

3.2 教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系中對(duì)專業(yè)課程思政建設(shè)引導(dǎo)性不夠

因?yàn)楫?dāng)前教育教學(xué)的過(guò)程中很多學(xué)校分割思想政治教學(xué)和專業(yè)課，在專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中往往高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，重視專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，而在進(jìn)行思政教學(xué)的過(guò)程中，往往較為輕視，沒(méi)有有效的進(jìn)行管理，利用專業(yè)課程來(lái)完成思想政治教育工作過(guò)程中缺乏相應(yīng)的保障和制度規(guī)定，在教學(xué)考核的過(guò)程中，沒(méi)有將教學(xué)引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)教師在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中融入思政教學(xué)的積極性產(chǎn)生的影響。

3.3學(xué)校不重視專業(yè)課中開展思政建設(shè)

學(xué)?；趪?yán)格的教學(xué)科研分工，其他課程教師沒(méi)有必盡的義務(wù)參與思想政治教育工作。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，思想政治教育工作最終由少數(shù)的固定職位的教師承擔(dān)。當(dāng)前我國(guó)的思想政治教育工作主要由思政專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等承擔(dān)。群體施教者的形式化與官僚化嚴(yán)重。當(dāng)前學(xué)校黨團(tuán)組織活動(dòng)的形式化比較嚴(yán)重，停留于口號(hào)式、標(biāo)語(yǔ)式的空洞理論宣傳，缺乏受教育者喜聞樂(lè)見、易于接受的有效方法。而作為學(xué)生自治組織的非正式群體組織（如：學(xué)生社團(tuán)、興趣小組）活動(dòng)開展力度不足，參與面小，缺乏有效指導(dǎo)，過(guò)分突出組織的興趣‘愛好而成為小圈子、小團(tuán)體，甚至沾染不良政治習(xí)氣。如2018年某大學(xué)的學(xué)生會(huì)干部的任命名單就在網(wǎng)上引起嘩然，最后，個(gè)體與群體的割裂。長(zhǎng)期以來(lái)，擔(dān)負(fù)育人工作的施教個(gè)體主要是在上級(jí)部門的指令計(jì)劃下開展育人工作，工作的完成情況與自身的待遇、晉升緊密相連，這種行政式的手段使個(gè)體與群體之間缺乏良性互動(dòng)，甚至源于工作壓力，個(gè)體容易產(chǎn)生心理上的抵觸。

4 高職院?！端や摻罨炷两Y(jié)構(gòu)學(xué)》課程思政建設(shè)的實(shí)施方法

4.1構(gòu)建立體化育人體系

習(xí)近平總書記在相關(guān)講話當(dāng)中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，高校教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人，這也是當(dāng)前高校教育發(fā)展過(guò)程中非常重要的一個(gè)問(wèn)題。在高校教學(xué)的過(guò)程中一定要堅(jiān)持以立德樹人為基礎(chǔ)，有效地展開相關(guān)的思想政治教學(xué)，在專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中也需要將思想政治教學(xué)融入其中，做到全方位育人、全程育人。

4.2重視思政課程的核心地位

在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過(guò)程中屬于一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)過(guò)程。首先，相關(guān)院校一定要做好《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課程的頂層設(shè)計(jì)，課程思政教學(xué)并非只是增加幾項(xiàng)活動(dòng)或者多開一門課，而是需要對(duì)《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》的專業(yè)課進(jìn)行深入的挖掘，有機(jī)的與自身教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，轉(zhuǎn)變?cè)兴颊n程單一化的特點(diǎn)，有效的教專業(yè)課和思政課之間進(jìn)行結(jié)合，這也是當(dāng)前院?！端や摻罨炷两Y(jié)構(gòu)學(xué)》思政教學(xué)發(fā)展體系，創(chuàng)新過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在課程實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中一定要注意，形成完善的思政教學(xué)體系，師資團(tuán)隊(duì)，讓輔導(dǎo)員，教師，專業(yè)課教師以及各個(gè)校內(nèi)外專家進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓這個(gè)教師的德育意識(shí)和能力提高，具有如此才能將思政教學(xué)融入到《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到立德樹人任務(wù)細(xì)無(wú)聲，讓思政教師、輔導(dǎo)員教師專業(yè)課教師之間進(jìn)行有效的聯(lián)動(dòng)，全方位的形成立體化的育人體系

4.3提升《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》課的育人能力

不管什么課程在教學(xué)的過(guò)程中，有一個(gè)共同的使命就是育人，所以一定要注意在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，重視育人教學(xué)，讓教育功能更為多元化，對(duì)專業(yè)課程育人功能進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程中，一定要不斷滲透隱性價(jià)值，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)候，注意有機(jī)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教學(xué)的過(guò)程中以專業(yè)技術(shù)技能為載體，有效地進(jìn)行育人教學(xué)，在專業(yè)知識(shí)講解的過(guò)程中還需要根據(jù)正確的思想理念堅(jiān)定立場(chǎng)，對(duì)思想政治工作進(jìn)行強(qiáng)化。

4.4提升高職院校《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》教師育德意識(shí)和育德能力

在《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》教學(xué)的過(guò)程中，專業(yè)教師一定要有德育能力和德育意識(shí)，將原有專業(yè)教師“只會(huì)教書，不會(huì)育德”的觀念打破，轉(zhuǎn)變?cè)兴颊虒W(xué)過(guò)程中，思政教師“單兵作戰(zhàn)”的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)教師都能進(jìn)行私人教學(xué)，需要對(duì)各種體系進(jìn)行完善，有機(jī)地將德育思政教學(xué)納入到院校教育評(píng)估體系當(dāng)中，對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?nèi)轿坏剡M(jìn)行育人教學(xué)。

4.5充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在開展思政工作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)生日常思政教學(xué)和管理的過(guò)程中，輔導(dǎo)員作為該項(xiàng)工作的實(shí)施者和組織者，一定要注意將自己的責(zé)任明確，特別是《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》的輔導(dǎo)員一定要注意自身的工作的展開。在此過(guò)程中一定要與學(xué)生之間進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，形成關(guān)系鏈條，主動(dòng)聯(lián)系各專業(yè)課的教師以及家長(zhǎng)、宿管人員等形成完善的育人關(guān)系網(wǎng)，并且加強(qiáng)分類管理，注重在工作的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，讓輔導(dǎo)員的工作水平提高。

5 結(jié)束語(yǔ)

不管是在教師的意識(shí)思想認(rèn)識(shí)方面，還是在教育、考核、課程設(shè)計(jì)的要求當(dāng)中，《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》教學(xué)一定要注意有機(jī)地將思想政治工作和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，潛移默化地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)》教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)踐、領(lǐng)悟，踐行一個(gè)“土木人”的使命與職責(zé)。

課題名稱：“教.學(xué).育三級(jí)遞進(jìn)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐—以《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革為例，項(xiàng)目編號(hào)：HTXYJXY18023。

（作者單位：河套學(xué)院）