于紅玉

在人的成長和發(fā)展當中，口語表達是非常關(guān)鍵的一項能力，是最為基本的，也是人在生存、發(fā)展當中必備的。因此，結(jié)合初中生現(xiàn)階段的特點，初中教師在語文教學的實際開展當中，也應更好地展現(xiàn)學科優(yōu)勢，致力于學生口語表達能力的培養(yǎng)，促使學生的能力生成，使得學生得到更多?；诖?，本文將以此為話題，對口語表達能力的培養(yǎng)對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

初中時期的學生往往處在過渡的階段，在各個方面都在不斷的發(fā)育、完善，在能力生成上處在非常重要的時期。而口語表達能力，在學生的日常交際當中則占據(jù)著非常重要的位置，將直接決定著學生的人際關(guān)系，對于學生的成長、發(fā)展也產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。因此，初中教師在語文教學的實際開展當中，一定要展現(xiàn)自己的作用，實現(xiàn)口語表達能力的培養(yǎng)，使得學生本身得到更加全面、綜合的發(fā)展。

1 初中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的重要性

在語文能力的結(jié)構(gòu)體系當中，口語表達能力是非常關(guān)鍵的組成部分，有著十分重大的作用、意義，將直接的關(guān)乎到學生的成長和發(fā)展。針對于語文教學來說，教師致力于學生口語表達能力的提升，主要可以產(chǎn)生兩個方面的意義，本文將作出如下的闡述。

一方面，是推動學生交際能力的提升，使得學生在和他人溝通、交流時更加方便、得體，樹立良好的形象、擁有和諧的人際關(guān)系;另一方面，則是推動學生思維能力的提升，使得學生的思維變得更加靈活、敏銳，使得學生得到更好的發(fā)展，使得學科價值得到展現(xiàn)。

2 初中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的對策研究

2.1 激發(fā)表達興趣，促進能力生成

針對于初中階段的學生來說，本身往往具有著視野開闊、思維敏捷的特點，這是教師在教學中應該明確的認知，也是教師應該利用的優(yōu)勢。在實踐教學當中，教師應該將思想作為出發(fā)點，不斷的對學生的口語表達進行誘導、啟發(fā)等，使得學生的說話欲望得到激發(fā)，使得學生能自由的闡述自己的想法、觀點，使得教學得到開展下去。但在這其中，教師也應在其中融入一些趣味因素，更好的符合學生的需求、特點，實現(xiàn)對學生口語表達能力的培養(yǎng)。

例如，在講解《女媧造人》一課的過程當中，這是民間廣為流傳的故事，學生可能從小聽到大，是學生比較熟悉的。因此，在教學之前，教師就可以為學生預留一定的空間，讓學生探討：“人究竟是怎樣來的呢？”讓學生在這其中侃侃而談。在這樣的模式下，學生都會投入到其中，有的學生認為是“女媧造人”、有的學生則推崇“進化論”等，使得學生的思維變得更加活躍。在這時，教師就可以引入這個民間故事，使得學生投入其中更好的了解，使得學生的口語表達得到鍛煉。

2.2 發(fā)揮創(chuàng)造思維，促進能力生成

眾所周知，初中生的思維是非?；钴S的，不存在著定式。根據(jù)學生這樣的思維特點，教師在引導學生進行口語表達的過程當中，也應該在形式上更加靈活，使得學生擁有著一定的創(chuàng)新體驗，這樣才能促使學生的能力生成，使得學生本身的口語表達能力得到提升。在這其中，教師可以進行課內(nèi)填充、也可以進行課外延伸，使得學生的視野更加開闊，使得學科價值得到展現(xiàn)。

例如，在課內(nèi)，在實踐教學當中，教師就可以結(jié)合實際的文本內(nèi)容，帶領(lǐng)學生開展一些擴句、縮句的訓練，讓學生突破方方面面的限制，使得學生能隨機應變等，使得學生的口語表達能力得到更多的鍛煉。而在課外，教師就可以結(jié)合實際的課內(nèi)內(nèi)容，使得一些拓展、外延得到實現(xiàn)，并讓學生在此基礎上表達一些想法、觀點等，使得學生的口語能力在不知不覺當中得到提升，使學生本身得到更好的成長與發(fā)展。如，在講解《龜雖壽》一課的過程當中，作者在古詩中將自己的豪情壯志展現(xiàn)的淋漓盡致，使得學生受到非常多的體驗、觸動。在這時，教師就可以讓學生轉(zhuǎn)變角色，以古文作者曹操來寫一篇抒發(fā)壯志的文章，將古詩文作為基礎，加入自己的理解形成文章，并在后續(xù)的課堂中分享、表達出來。在這樣的模式下，能使得學生的思維更加具有創(chuàng)造性，使得學生的表達能力得到發(fā)展。

2.3 開展系統(tǒng)訓練，促進能力生成

首先，朗讀訓練的開展。在教學實踐當中，教師應該激發(fā)起學生的朗讀興趣，通過這樣的方式，使得學生在朗讀當中逐漸的形成良好的表達習慣。如，在講解《春》這篇文章時，教師可以讓學生以小組的方式，邊聽錄音、邊熟讀，使得學生深化對文本的理解，使得學生的語感得到形成，為學生口語表達奠定基礎。

其次，背誦練習的開展。針對于文本當中的一些精彩語段、重點篇目，教師都可以讓學生進行相應的選擇，讓學生嘗試著進行背誦，這樣能豐富學生的知識累積，使得學生在表達當中言之有物，使得學生的口語能力得到提升。

最后，口語比賽的開展。在這其中，為了使得學生的口語表達能力得到增強，教師也可以開展一些實踐活動。如成語接龍、辯論賽、角色扮演等，通過這樣模式的有效開展，能使得學生的參與興趣更加濃郁，使得學生的表達能力得到鍛煉，使得其在教學當中收獲更多。

3 結(jié)論

總之，在初中階段的語文教學中，教師注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學生的表達特點，開展相應的訓練是非常關(guān)鍵的。在這樣的培養(yǎng)模式下，不僅能為學生后續(xù)的書面作文、口頭作文構(gòu)建基礎，也能使得學生和他人更好的溝通、交流，使得學生能形成良好的人際關(guān)系，使得學生終身受益。因此，在教學實踐當中，教師一定要加強認知，使得學科價值得到更好的展現(xiàn)。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)侯家鎮(zhèn)中心幼兒園）