汪娜

生命教育是新課程改革背景下在教育領(lǐng)域所興起的一個(gè)備受關(guān)注的教育課題，通過(guò)生命教育與學(xué)科教學(xué)的完美融合，讓學(xué)生意識(shí)到生命的意義。初中所學(xué)的生物學(xué)科知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含著十分豐富的生命教育內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將生命教育與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生確立正確的情感價(jià)值觀念。本文將主要圍繞著如何在生物初中生物教學(xué)中開(kāi)展生命教學(xué)進(jìn)行討論分析。

1 開(kāi)展別開(kāi)生面的生命教育

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，為教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的諸多便利之處，多媒體是教師組織課堂教學(xué)的輔助設(shè)備之一，能夠有效的幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織方式，為學(xué)生帶來(lái)豐富的課堂體驗(yàn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師單方面的運(yùn)用講授和黑板板書(shū)的方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，并且部分初中生物知識(shí)所涉及的內(nèi)容相對(duì)抽象，讓學(xué)生理解起來(lái)較為困難，因此教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)組織課堂活動(dòng)，以圖像、音頻、視頻的方式將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)直觀形象的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，更加有助于教師開(kāi)展生命教育。

例如在學(xué)習(xí)北師大版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第7單元《生命的演化》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。教師從嬰兒的孕育直到誕生講起，嬰兒在母體孕育開(kāi)始直至出生需要經(jīng)過(guò)38周到40周左右，母體為胎兒提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。并且隨著懷孕周期的增加，胎兒逐漸變大，會(huì)對(duì)母體的其他的臟器造成擠壓，影響孕婦自身新陳代謝，加重孕婦的身體負(fù)擔(dān)，并且在分娩時(shí)經(jīng)歷強(qiáng)烈的疼痛。單憑書(shū)本知識(shí)與枯燥的講解對(duì)學(xué)生的吸引力相對(duì)較小，那么教師就可以借助幻燈片的方式為學(xué)生演示胎兒的成長(zhǎng)過(guò)程，有條件的情況下可以讓學(xué)生觀看與胎兒生長(zhǎng)相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生明白胎兒成長(zhǎng)的與變化發(fā)展的過(guò)程，更加真切的感受到生命的起源與成長(zhǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到生命的可貴以及母親的偉大。教師通過(guò)這一方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握這一部分知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)生命樹(shù)立起正確的思想情感，能夠更加尊重與敬畏的生命，在生活當(dāng)中更加體諒自己的母親。

2 在實(shí)踐活動(dòng)中感受生命的意義

教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則，生物是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往過(guò)于注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注相對(duì)較少，學(xué)生也很難真切的感受到關(guān)于生命的意義，因此教師在生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育時(shí)，可以將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中感悟生命的意義。

以北師大版七年級(jí)上冊(cè)第5單元《生物園中的綠色植物》這一部分內(nèi)容為例，在這一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了綠色開(kāi)花植物等相關(guān)知識(shí)，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了綠色植物與生物圈的密切聯(lián)系，初步感受了綠色植物對(duì)人類生存的巨大意義，因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行這一部分理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后可以將內(nèi)容的學(xué)習(xí)延伸到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。組織班級(jí)進(jìn)行校園植樹(shù)栽花活動(dòng)，讓學(xué)生以組為單位，一組植樹(shù)，一組栽花，并且要求學(xué)生在植樹(shù)之后，每隔特定的一段時(shí)間去觀察記錄自己所種植物的生長(zhǎng)情況，并為他們進(jìn)行澆水、松土、施肥。然后每個(gè)小組在每個(gè)月特定的一堂課中與教師和其他學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)說(shuō)自己在觀察花草成長(zhǎng)、開(kāi)花以及枯萎的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中所得到的感悟，并且說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)栽花行動(dòng)對(duì)于我們?nèi)祟惿娴闹匾饬x。教師通過(guò)這一活實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中感受到生命的珍貴，更加深刻的體會(huì)到生命的意義，并且讓學(xué)生更加深入一步的認(rèn)識(shí)到人類生存與自然生存之間的密切聯(lián)系，為學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。

3 在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入生命教育的內(nèi)容

作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，教師可以通過(guò)對(duì)作業(yè)科學(xué)合理的布置，借助豐富多彩的作業(yè)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)完成的過(guò)程中，有效的為學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。

例如，北師大版初中生物所學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分豐富，其中所涉及的與生命意義有關(guān)的內(nèi)容有很多，《生物圈的動(dòng)物》《生物的生殖和發(fā)育》《生物的遺傳與變異》等等，讓學(xué)生自由選擇課題，確定研究題目，學(xué)生在生活實(shí)踐與收集資料的過(guò)程當(dāng)中，并將其整理為一篇完整的實(shí)踐報(bào)告，然后將其上交給教師，教師對(duì)學(xué)生的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，并選擇出較為優(yōu)秀的實(shí)踐報(bào)告分享給學(xué)生，讓學(xué)生在與同伴交流的過(guò)程中獲得啟發(fā)。這一方法能夠?qū)⒔逃由斓恼n堂活動(dòng)之外，對(duì)學(xué)生的生命教育有著積極的促進(jìn)作用。

總結(jié)：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物教學(xué)提出了明確的要求：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與理解生命，為其樹(shù)立關(guān)于人類與自然正確的世界觀。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中必須將生命教育與生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生正確的理解生命，熱愛(ài)生命，有力的促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推行。

（作者單位：廊坊市廣陽(yáng)區(qū)九州鎮(zhèn)中學(xué)）