劉靜

【摘要】本研究通過(guò)對(duì)H校1142位大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)承諾和就業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前H校的大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾、就業(yè)能力上的分值偏低，存在著很大的提升空間，專(zhuān)業(yè)承諾與就業(yè)能力之間存在著積極的正相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)承諾? 大學(xué)生就業(yè)能力

一、問(wèn)題提出

2014年開(kāi)始，每年都被成為史上最難就業(yè)季。就業(yè)難背后的深層原因在于大學(xué)生的就業(yè)能力存在明顯不足。大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的找到工作以及維持工作的能力，在大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素中，大學(xué)生自身努力程度日益突出，大學(xué)生是就業(yè)能力的主體，大學(xué)生就業(yè)能力提升的主要因素是其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上的投入和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上的付出。大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與其未來(lái)就業(yè)緊密相關(guān)，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)選擇在很大程度上是由他所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)決定的。專(zhuān)業(yè)承諾指的是大學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可程度，并且因?yàn)闊釔?ài)自身專(zhuān)業(yè)所付出的更多的時(shí)間與經(jīng)歷，目的是能夠更好的完成本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)學(xué)習(xí)是一種以職業(yè)為定向的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的效果以及能力提升有著非常顯著的影響。根據(jù)已有研究表明，專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和擇業(yè)效能有很強(qiáng)的影響。因此研究大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力具有重要意義。基于此，本研究以H校大一至大四學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，探討大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾和就業(yè)能力現(xiàn)狀以及兩者之間的相互關(guān)系，以期能為提升大學(xué)生就業(yè)能力和提高高校教育質(zhì)量提供一些理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)建議。

二、研究方法

（一）調(diào)研對(duì)象選擇

本研究選取H校為調(diào)研學(xué)校，是全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)、全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)。H校三年平均專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為87.14%，2018屆畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為88.69%，整體呈上升趨勢(shì)。

（二）被試

本研究的研究對(duì)象是H大學(xué)在校大學(xué)生，選取H大學(xué)，向大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共回收1142份有效問(wèn)卷。其中男生占38.44%，女生占61.56%;大一年級(jí)占35.11%，大二年級(jí)占41.86%，大三年級(jí)占5.78%，大四年級(jí)占17.25%;文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)占27.93%，理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)占10.77%，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)占35.64%，其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)占25.22%。

（三）研究工具

大學(xué)生的個(gè)人基本信息。包括大學(xué)生的性別、生源地、年級(jí)、在?；厩闆r和家庭基本情況，該部分作為本研究的控制變量。

大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾量表。本研究采用連榕等人編制的《大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾量表》，除6、8、12題以外，分?jǐn)?shù)與符合程度成長(zhǎng)比，分?jǐn)?shù)越高，符合程度越高。6、8、12題則與之相反，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明符合程度越低。

大學(xué)生就業(yè)能力量表。本研究采用施煒編制的《大學(xué)生就業(yè)能力指標(biāo)體系與量表》，分?jǐn)?shù)與就業(yè)能力成正比，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明大學(xué)生的就業(yè)能力越強(qiáng)。

本研究選用SPSS22.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）專(zhuān)業(yè)承諾現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，H校大學(xué)生當(dāng)前專(zhuān)業(yè)承諾為3.45，高于理論均值3.0，但是都低于4分，存在著較大的提升空間。其中，情感承諾得分為3.63，規(guī)范承諾得分為3.54，繼續(xù)承諾得分為3.39，理想承諾得分最低為3.25。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)

從表1可以看出，當(dāng)前H校大學(xué)生就業(yè)能力得分為3.78，雖然高于理論均值，但還需大大提升。其中情緒調(diào)適能力得分為3.84，自我發(fā)展能力得分為3.78，人際交往能力得分為3.82，專(zhuān)業(yè)能力得分為3.93，求職應(yīng)聘能力得分為3.51。

（三）專(zhuān)業(yè)承諾、就業(yè)能力的相關(guān)性分析

大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾、就業(yè)能力之間的相關(guān)性分析如表3所示。我們可以從表中看出，對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾、就業(yè)能力進(jìn)行相關(guān)性分析后得到專(zhuān)業(yè)承諾與就業(yè)能力之間存在著顯著正相關(guān)關(guān)系（r=0.59，p<0.01）。專(zhuān)業(yè)承諾度高，意味著大學(xué)生認(rèn)可自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)可所學(xué)專(zhuān)業(yè)所具備的較高的實(shí)用價(jià)值，擁有較好的就業(yè)前景，且愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)，從而使大學(xué)生提升自己專(zhuān)業(yè)能力并培養(yǎng)鍛煉自己將來(lái)工作所需的技能。一個(gè)具有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)承諾的學(xué)生比一個(gè)缺乏專(zhuān)業(yè)承諾的學(xué)生更容易在大學(xué)期間收獲扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在與老師、同學(xué)們的學(xué)習(xí)交流中鍛煉自己的溝通和協(xié)調(diào)能力，在一次次面對(duì)專(zhuān)業(yè)難題時(shí)提升自己的心理素質(zhì)和調(diào)試能力。

四、結(jié)論

大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾和就業(yè)能力處于中等水平，還存在著很大的提升空間。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾、就業(yè)能力各因子存在顯著正相關(guān)關(guān)系，專(zhuān)業(yè)承諾越高，對(duì)專(zhuān)業(yè)越認(rèn)同，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力越好，并帶動(dòng)其他能力的提升。學(xué)生個(gè)人努力因素是學(xué)生自己可以把控的，高校可以科學(xué)合理施教、課程改進(jìn)、專(zhuān)業(yè)科學(xué)疏導(dǎo)等方面進(jìn)行具體操作，從學(xué)生角度微觀(guān)層面來(lái)研究對(duì)其就業(yè)能力提升策略就更具實(shí)際性和可操作性。高校通過(guò)合理的施教讓大學(xué)生明白專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，使得大學(xué)生逐漸的培養(yǎng)其自我約束意識(shí)，在約束的過(guò)程中逐漸開(kāi)始熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾強(qiáng)度，以此達(dá)到提高大學(xué)生就業(yè)能力的目的。為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高校還應(yīng)該注重課程改進(jìn)，在保證基礎(chǔ)理論課程完整的同時(shí)，也要合理增加實(shí)踐課程的設(shè)課，讓大學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐漸的將自己所學(xué)應(yīng)用其中，并且在應(yīng)用過(guò)程中逐漸了解到本專(zhuān)業(yè)的價(jià)值與魅力所在，從而對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)承諾教育，教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題。