【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，媒體技術(shù)水平的加強(qiáng)，融媒體時(shí)代對(duì)各行各業(yè)的影響已是蔚然大觀，而高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，歷來要遵循時(shí)代和市場(chǎng)的需求，環(huán)境的變化必然要求教學(xué)做出相應(yīng)的改變。本文主要根據(jù)對(duì)當(dāng)下融媒體環(huán)境特點(diǎn)的分析，提出影視基礎(chǔ)理論課在當(dāng)下背景下的發(fā)展思考，以期對(duì)相應(yīng)課程建設(shè)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】融媒體，影視基礎(chǔ)理論課，發(fā)展思考

在當(dāng)下融媒體時(shí)代背景下，大眾的工作、生活無一不與其息息相關(guān)，而對(duì)成長(zhǎng)于當(dāng)下時(shí)代的大學(xué)生而言，更是具有極強(qiáng)、極深的影響力。故此，對(duì)于高校而言，如果依然固守傳統(tǒng)教學(xué)思維，勢(shì)必會(huì)遭到成長(zhǎng)于視聽環(huán)境中的學(xué)生反感，而影視高校的影視基礎(chǔ)課程作為學(xué)生必修的課程，因其本身較強(qiáng)的理論性，在當(dāng)下融時(shí)代如何更好地真正走入學(xué)生視野，提高學(xué)生能力，應(yīng)成為高校影視專業(yè)教師積極思考的問題。

一、融媒體背景下對(duì)影視基礎(chǔ)理論課教學(xué)的新要求、新思路

當(dāng)下時(shí)代的快速發(fā)展，融媒體時(shí)代的到來是必然結(jié)果。融媒體狹義來講，某種程度上即“媒介融合”（media convergence），而這一概念最早是由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的伊契爾.索勒普爾教授在上世紀(jì)九十年代提出，本意是指各種媒介會(huì)呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。而隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，可以看出，在當(dāng)下我國(guó)，融媒體發(fā)展已不僅僅是一種媒介技術(shù)的融合，更是一種媒體融合發(fā)展理念，新媒體和傳統(tǒng)媒體正在進(jìn)行全面整合，這深深的影響著我國(guó)的媒體業(yè)態(tài)。實(shí)質(zhì)上，融媒體的核心思維就是萬物皆聯(lián)、全域賦能、萬物皆媒，其與生俱來的具備較強(qiáng)的合作性、互動(dòng)性、便捷性、多元化等特征，這給成長(zhǎng)于傳統(tǒng)媒體下的教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了極大的沖擊。

當(dāng)下的傳統(tǒng)影視基礎(chǔ)理論課教學(xué)模式較為固定、成熟，但存在著某些弊端，如教學(xué)方式、方法過于單一，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材涉及時(shí)代發(fā)展的理論及案例過于滯后，教師教學(xué)思維較為固化，不太適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生，所以傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。尤其影視基礎(chǔ)理論課程因自身理論性較強(qiáng)的局限性和融媒體時(shí)代下媒介格局的迅速發(fā)展已經(jīng)形成巨大的反差，如果仍然固守傳統(tǒng)，勢(shì)必遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，而對(duì)于很多對(duì)影視理論基礎(chǔ)課程存有偏見的學(xué)生而言，更不利于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性?？梢哉f，傳媒行業(yè)的新模式和狀態(tài)必然要求專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求，應(yīng)傳統(tǒng)媒體所構(gòu)建的影視課堂也應(yīng)做出相應(yīng)改變，才能獲得更好的發(fā)展。

二、融媒體背景下影視基礎(chǔ)理論課的發(fā)展之路

融媒體時(shí)代媒體資源可整合共享、內(nèi)容可兼容永存、平臺(tái)可多樣傳播，其最大優(yōu)勢(shì)就是在于吸取各個(gè)媒體的優(yōu)點(diǎn)將它融合在一起，來方便信息的傳播，學(xué)生可以輕松獲得各項(xiàng)資源，如果還固守于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生不但無法滿足其自身的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不利于學(xué)校新型人才的培養(yǎng)。

可以說，融媒體不僅僅是技術(shù)的融合，最關(guān)鍵的應(yīng)是人的融合，智慧的融合?；诖朔N情況，融媒體背景下的影視基礎(chǔ)理論課理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)倶進(jìn)，根據(jù)時(shí)代及時(shí)調(diào)整更新教育理念和內(nèi)容，探索全新形式的教學(xué)模式和方法，做出突破和創(chuàng)新，才能真正從意識(shí)到行為培養(yǎng)出能夠與社會(huì)直接接軌的學(xué)生。而要做到影視基礎(chǔ)理論課程的發(fā)展與時(shí)代結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)型，就要將融媒體的融合、打通、創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于影視基礎(chǔ)課的建設(shè)，發(fā)揮時(shí)代背景給予的智慧融合，從內(nèi)容到形式，徹底的走轉(zhuǎn)型道路?？梢哉f，影視基礎(chǔ)理論課與融媒體背景進(jìn)行融合、創(chuàng)新的發(fā)展道路勢(shì)在必行，這對(duì)教學(xué)來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，一方面是要改變?cè)?jīng)成熟的教學(xué)模式，探索之路尚無太多經(jīng)驗(yàn)，充滿太多青澀，另一方面，卻也可以帶來當(dāng)下教學(xué)的新氣象。

三、融媒體背景下影視基礎(chǔ)理論課發(fā)展的現(xiàn)實(shí)思考

（一）內(nèi)容上的變革：集中融媒體思維智慧，進(jìn)行教學(xué)資源的利用開發(fā)

首先，打造融媒體教學(xué)智慧內(nèi)容平臺(tái)。在教學(xué)智慧平臺(tái)中，教師進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，不僅平行課教師之間結(jié)為課程組，也可前后銜接課程教師結(jié)為課程組，同時(shí)也可就一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)界、業(yè)界教師結(jié)為課程組。較大程度地了解和梳理課程之間的銜接，規(guī)避內(nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象，同時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行平臺(tái)聯(lián)合備課，多時(shí)空、多方位地夯實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能多角度地為學(xué)生傳道解惑，而尤為重要的是根據(jù)業(yè)界教師提供的最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，來靈活注入學(xué)生的融媒體意識(shí)，并根據(jù)當(dāng)下前沿知識(shí)實(shí)現(xiàn)課程的資源庫(kù)動(dòng)態(tài)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的集中化平臺(tái)。而平臺(tái)中的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)方案、課程教案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、案例資源等可以及時(shí)更換呈現(xiàn)，從而為融媒體背景下的課程建設(shè)做好配套建設(shè)和支持。

眾所周知，影視藝術(shù)是伴隨科技誕生的產(chǎn)物，其生產(chǎn)到播出，始終離不開當(dāng)下的時(shí)代和市場(chǎng)環(huán)境及媒體的參與，所以當(dāng)下影視人才的培養(yǎng)上要側(cè)重學(xué)生媒體融合的發(fā)展意識(shí)，從而較快的適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的信息潮流，只有較早的認(rèn)知融媒體這種新式的媒體理念，將來才能較好的融入社會(huì)就業(yè)中。所以細(xì)觀當(dāng)下媒介融合的發(fā)展，無論是電視節(jié)目類型、網(wǎng)絡(luò)劇形態(tài)、新聞播報(bào)形式等都在發(fā)生著巨大變化，而將來要從事相關(guān)專業(yè)的影視學(xué)生，理應(yīng)首先從理論層面了解當(dāng)下媒體格局的變化，以及這種變化帶給相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景，將來才能更好的走入業(yè)界，所以把融媒體理論融入影視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)是必須的。如在《傳播學(xué)概論》等課程中加入相關(guān)的融媒體知識(shí)，不再只是討論傳統(tǒng)媒體，而是對(duì)當(dāng)下媒體發(fā)展趨勢(shì)做到認(rèn)知、掌握，另外還要將理論知識(shí)進(jìn)行能力化的展現(xiàn)，例如讓學(xué)生為創(chuàng)作的微電影，擬定宣傳、運(yùn)營(yíng)方案，要求新舊媒介結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新媒介與傳統(tǒng)媒介傳播渠道上的融合傳播，從而培養(yǎng)學(xué)生的融媒體傳播思維，提升學(xué)生運(yùn)用傳播媒介尤其是新媒介進(jìn)行信息傳播的能力，在具體策劃中夯實(shí)理論知識(shí)點(diǎn)。如此這般，學(xué)生才能更好的了解當(dāng)下時(shí)代影像的傳播渠道、受眾的變化以及作品的制作流程，更好的調(diào)動(dòng)各種媒介資源，而學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中才能跨文化、跨地域、跨時(shí)空的調(diào)動(dòng)各種智慧資源，并通過影視作品更好地為故事發(fā)聲。

（二）技術(shù)上的變革：借助融媒體技術(shù)力量，進(jìn)行線上線下的多點(diǎn)滿足

所謂的借助融媒體技術(shù)力量，進(jìn)行線上線下的多點(diǎn)滿足，主要是線上依靠技術(shù)，線下主講多屏貫通，并巧借短視頻進(jìn)行教學(xué)輔助，此種模式主要是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化融合，最大能力的滿足學(xué)生的知識(shí)需求，這更多是基于技術(shù)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而進(jìn)行的新型教學(xué)模式探究。

當(dāng)下大學(xué)生生活于這樣一個(gè)信息時(shí)代，獲取知識(shí)渠道的多樣化以及成長(zhǎng)中的個(gè)性化、主見化，在部分大學(xué)生眼中，傳統(tǒng)的線下教師傳授，早應(yīng)被冷眼看待，他們更喜歡在自己喜歡的平臺(tái)上了解所求?；诖?，理論性較強(qiáng)的影視基礎(chǔ)課更應(yīng)做出與時(shí)俱進(jìn)的變革。一方面要精選優(yōu)秀的主講教師，借助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程直播，精細(xì)的講解重難點(diǎn)，進(jìn)行疑難問題解惑，并了解學(xué)生對(duì)直播課堂、對(duì)知識(shí)掌握的反饋，及時(shí)調(diào)整，另一方面，十分基礎(chǔ)性的內(nèi)容可以精心制作為10分鐘左右的短視頻，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)視頻，既符合當(dāng)下碎片化時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)限制地自由學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)的積累知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)助教在某時(shí)間段進(jìn)行交流、解惑，除此之外還可以有部分教師進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地課堂講授，但可以借助投屏技術(shù)，進(jìn)行多屋多人受益，輔以助教與學(xué)生交流，如此進(jìn)行線上直播、錄播，線下投屏多點(diǎn)完成，恰恰體現(xiàn)了融媒體時(shí)代的“用戶至上”思維。

不同的課程可以根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生需求采取不同的方式，如《精品賞析課程》可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助教學(xué)平臺(tái)，對(duì)一部影片的分析，從編、導(dǎo)、演、攝、錄、剪、播等各個(gè)方面進(jìn)行剖析學(xué)習(xí)，分別錄制成幾個(gè)視頻，某種程度上這就是專業(yè)教師對(duì)某一部影片的深度聯(lián)合授課，既較好的注入了融媒體的融合、創(chuàng)新思維，同時(shí)也滿足了學(xué)生的多方需求，學(xué)生會(huì)更深度的思考、理解賞析理論，而課程本身的深度和廣度也得到了很大程度上的延伸和拓展，同時(shí)助教也可以設(shè)置話題進(jìn)行學(xué)員討論，學(xué)生會(huì)提出自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)言，智慧火花互相啟發(fā)，或是設(shè)置網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)學(xué)習(xí)測(cè)試，教師通過發(fā)言質(zhì)量和闖關(guān)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行打分考核，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和參與的積極性，除此之外，借助投屏技術(shù)完成教學(xué)的線下教師，主要完成的是某個(gè)大的專題訓(xùn)練，如作業(yè)共性問題或是個(gè)性問題的分析，某個(gè)理論的實(shí)訓(xùn)等，從而更好的理論與實(shí)訓(xùn)共時(shí)結(jié)合。

可以說，這種借助融媒體技術(shù)為主導(dǎo)力量的線上線下教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)、固定的教學(xué)思維，具有較強(qiáng)的時(shí)效性、應(yīng)用性、服務(wù)性、互動(dòng)性，其作為一種新型的教學(xué)形態(tài)，從線上線下兩個(gè)維度開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線上線下的多方知識(shí)滿足，而且也將資源、平臺(tái)、業(yè)界、學(xué)界多方位巧妙應(yīng)用、智慧融合。

當(dāng)下隨著“5G元年”的到來，融媒體的發(fā)展趨勢(shì)更是被直接推進(jìn)，影視基礎(chǔ)理論課程的發(fā)展也務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，做好融媒體時(shí)代的課程轉(zhuǎn)型，才能消除傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)理論課程的偏見，實(shí)現(xiàn)課程自身延伸的路徑和拓展的深度，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨界媒介意識(shí)和媒介融合能力，為將來從容就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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基金項(xiàng)目：

本文系2019年度河北傳媒學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《融媒體背景下影視基礎(chǔ)理論課的發(fā)展之路與現(xiàn)實(shí)思考》的成果，項(xiàng)目編號(hào)：jw2019023，本文系2019—2020年度河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)課題《融媒體背景下影視基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的探索研究》的成果，項(xiàng)目編號(hào)：JY2019114。

作者簡(jiǎn)介：

齊桂華（1980-），女，河北黃驊人，碩士研究生，副教授，河北傳媒學(xué)院，研究方向：藝術(shù)學(xué)。