孫紅霞

(山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心幼兒園大趙分園 山東 利津 257400)

幼兒園教學(xué)中，教師主要面對(duì)六歲以下的幼兒，他們活潑好動(dòng)、好奇心重、模仿能力超強(qiáng)，但是理解能力、認(rèn)知能力、辨別能力卻剛剛開(kāi)始萌芽。他們會(huì)在幼兒園的游戲、活動(dòng)、學(xué)習(xí)中模仿教師的言行舉止。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展、教育改革不斷推進(jìn)的大背景下，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平、性格、品質(zhì)、言行、舉止等都提出了更高的要求。

1.幼教師資能力結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)就是資本，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子從小就養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)幼教師資能力要求越來(lái)越高?，F(xiàn)階段幼教師資能力主要包含扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)理論、實(shí)踐能力、觀察能力、自我反思能力、組織實(shí)施活動(dòng)的能力等多方面內(nèi)容。

1.1 專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)理論。幼兒教師要面對(duì)的是活潑好動(dòng)、情緒多變的幼兒，因此擁有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技能是其順利開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵。只有掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，幼兒教師才會(huì)在教學(xué)中面對(duì)幼兒的各種行為進(jìn)行客觀、理智的分析，保護(hù)他們的自尊心，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。同時(shí)，只有具備了一定的唱歌、跳舞、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)技能，教師才能夠利用這些技能拉近和幼兒之間的距離，增加師生感情，樹(shù)立威信，得到幼兒的依賴(lài)和尊敬。例如，幼兒教師帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)、制作出精美的卡片等就能讓幼兒贊嘆不已，對(duì)老師更加依賴(lài)和尊敬。

1.2 實(shí)踐能力。幼兒教育階段教師的實(shí)踐能力體現(xiàn)在與家長(zhǎng)的溝通、教育資源的利用、先進(jìn)教育技術(shù)的運(yùn)用等方面。和家長(zhǎng)之間有效溝通，能夠幫助教師了解每一個(gè)幼兒的基本情況，在教學(xué)中做到心中有數(shù)。互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)和教學(xué)資源的有效利用，能夠使幼兒園和教師的思想都緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)合作、培訓(xùn)、提升幼教師資能力，完善幼兒園的管理，給幼兒的健康成長(zhǎng)提供更科學(xué)、更廣闊的空間。

1.3 觀察能力。幼兒園教學(xué)中教師要面對(duì)全班的孩子，每個(gè)孩子都具有自己的特點(diǎn)。他們年齡還小，面對(duì)許多問(wèn)題都懵懵懂懂，在和同學(xué)的相處過(guò)程中難免出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就要求幼兒教師具有較強(qiáng)的觀察能力，通過(guò)吃飯、午休、上課、課間操、做游戲等多個(gè)環(huán)節(jié)觀察幼兒的言行舉止，了解每一個(gè)幼兒的性格、習(xí)慣，在學(xué)生之間出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，有針對(duì)性地采取措施，進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，保護(hù)每一個(gè)幼兒的身心健康。

2.幼教師資能力提升策略

2.1 關(guān)注幼兒教師身心健康。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，幼兒教師在生活、工作中面臨著各種競(jìng)爭(zhēng)和壓力，幼兒園管理者在工作中要定期聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究解決方案，為教師的教學(xué)環(huán)境、身心健康創(chuàng)造條件，讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的溫暖，樹(shù)立積極向上的思想，主動(dòng)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。

2.2 巧妙運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)制度。幼兒園管理者在管理過(guò)程中要靈活的運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，分享教學(xué)心得體會(huì)，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。例如，可以在全體會(huì)議上表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與培訓(xùn)，提升自身技能的教師，也可以在教師取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)、獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)，使他們更加主動(dòng)地提升自身的技能。同時(shí)，針對(duì)那些不思進(jìn)取、工作消極的教師給予適當(dāng)?shù)膽土P，促使他們不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 積極開(kāi)展各種學(xué)習(xí)，交流活動(dòng)。在任何工作和學(xué)習(xí)中，交流討論、觀摩學(xué)習(xí)都是提升其專(zhuān)業(yè)技能不可或缺的手段。幼兒教學(xué)階段幼兒園要定期組織一定的活動(dòng)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)能力的提升。例如，可以定期舉行教學(xué)交流活動(dòng)，讓不同班級(jí)、不同年齡、不同教齡的教師進(jìn)行交流討論，分享經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升整個(gè)幼兒園的師資能力。同時(shí)，幼兒園還可以在教育部門(mén)許可的情況下組織教師到轄區(qū)內(nèi)其他優(yōu)秀的幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，吸取優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高全體教師的師資能力。

2.4 合理利用教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果的一種自我檢查和評(píng)價(jià)行為。幼兒教師樹(shù)立了教學(xué)反思的意識(shí)，只有主動(dòng)在教學(xué)中針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、反思，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找出根源，探索解決的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終使幼兒保育工作、教學(xué)工作趨于合理化、科學(xué)化，給幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)都希望自己的孩子從小就養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，因此對(duì)幼兒園的師資能力格外關(guān)注。作為幼兒園管理者要明確時(shí)代的需求，在管理過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，引入先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完善幼兒園的各項(xiàng)管理工作，提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)秀的師資力量。