肖軼倫

摘 要：伴隨著新教材的使用，配套光盤成批量地出現(xiàn)在高中師生手中。然而由于使用率低，光盤的購買造成了極大的浪費。因此筆者著眼于教材配套光盤造成的浪費情況，采用調(diào)查問卷的方法收集數(shù)據(jù)，并對其進行描述性統(tǒng)計，將浪費程度量化，并對結(jié)果進行分析，最后提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中教材；光盤；浪費

一、引言

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展以及計算機輔助外語教學在大學教學中的應(yīng)用，越來越多的多媒體教學軟件不斷出現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)在大學生所使用的英語教材基本上都附帶了多媒體光盤，這些光盤可以作為英語教師課堂上的教學工具也可以作為大學生課堂之外自主學習的寶貴資源。教材配套數(shù)字光盤是圍繞教材的內(nèi)容及其使用而開發(fā)的課程資源，旨在方便廣大學生學習。然而，隨著光盤的不斷普及，其所帶來的問題也逐漸顯現(xiàn)。我國已有學者對這方面的問題進行了研究。王九紅（2010）研究了數(shù)學教材配套光盤引發(fā)的教學問題，認為簡單的多媒體光盤教學導致簡單的“放課”行為充斥課堂，教學失去豐富性；既定程序控制了教學節(jié)奏，師生自由受限；觀看屏幕替代了實際體驗，隱性知識大量流失。朱利陽（2012）研究了學生自主使用英語教材附帶多媒體光盤過程中情感因素，發(fā)現(xiàn)學生自主使用光盤的情感動機并不強烈。柳淑瑛、汪真（2014）對英語教材配套光盤的內(nèi)容和實用性進行了分析，提出了提高光盤實用性的建議，認為教材配套光盤應(yīng)將抽象的文本內(nèi)容直觀化，并對教材內(nèi)容進行補充、拓展和延伸，而且在開發(fā)過程中應(yīng)該聽取一線教師的建議。由此可見前人的研究都是著眼于教學，而忽略了客觀物質(zhì)上的巨大損失和浪費。據(jù)筆者就讀于高中時期的經(jīng)驗顯示，高中課本與其幾乎以一比一的比例配套發(fā)放，但使用率卻遠遠跟不上發(fā)放率，造成了極大的浪費。很多高中老師和學生都沒有使用過光盤，至于磁帶，每個班級只需英語老師一人使用，而全班同學受益，也就是一班只需一盒磁帶。而發(fā)放到大家手中的光盤，最后都還不曾使用就不知去向了，造成了極大的浪費。在深入了解本現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)，老師和學生對此現(xiàn)象的關(guān)注度并不高。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于課本配套光盤造成浪費的話題非常少，“知乎”上僅有一篇關(guān)于此話題的提問，但并沒有一條回復(fù)，可見大眾對此現(xiàn)象的關(guān)注度之低。因此，筆者將在本文中采用發(fā)放問卷的調(diào)查方法，全面了解高中教育教材附屬材料光盤使用情況，運用Stata軟件對所得數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計，量化其中的浪費程度，并對結(jié)果進行分析，最后提出可行性建議。

二、調(diào)查方法

在廣泛閱讀文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合本項目的研究目的，針對高中師生光盤使用情況設(shè)計問卷，并對湖北省仙桃市和天門市的幾所高中進行了問卷發(fā)放，共收到了546份有效問卷。

關(guān)于本文中對光盤價格的估算，筆者采用如下方法：數(shù)學1定價12.25元，印刷用紙8張，數(shù)學4定價13.9元，印刷用紙10張。設(shè)光盤價格x元/張，每張紙的價格y元，可列方程x+8y=12.25；x+10y=13.9。解得x=5.75，y=0.825。由此可知，每張光盤價格約為5.75元，而這一結(jié)果也與“淘寶網(wǎng)”等電子商務(wù)平臺上查得的價格相近。經(jīng)搜索得到，網(wǎng)絡(luò)銷售一張課本配套光盤售價6元，與筆者估算所得的5.75接近，說明了此法所得結(jié)果的可靠性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

經(jīng)對樣本所得數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計顯示，在546名師生中僅有3名老師使用過課本配套光盤，而學生更是無一人使用過光盤，光盤使用率僅有0.549%。語文教材共使用7本，數(shù)學10本，英語9本（磁帶18盒，市面單價11元），物理7本，化學6本，生物5本，計算機1本，美術(shù)1本，共計46本，磁帶18盒。另外省教育考試院公布，2016年我省高考報名總?cè)藬?shù)為361478人（由于文理科生數(shù)量對于本報告目的的說明沒有太大影響，在此不加以區(qū)分）。由此測算，2016屆高中畢業(yè)生在此項目上所造成的浪費共計約（46*5.75+18*11）*361478=167183575元，約1.7億元！

由上可知，我省普通高中教材配套光盤和磁帶的使用量極低。老師大多有自己的一套教學模式和體系，就算需要用到多媒體也大多采用PPT或者觀影模式，而不會選擇光盤教學。學生由于自身繁重的學業(yè)壓力和時間壓力而沒有較強的動機和時間去自主學習光盤上的知識來補充課堂所學。而就光盤本身質(zhì)量和實用性而言，筆者了解到其在這方面是有欠缺的。以高中英語教材配套光盤為例，其內(nèi)容包括三個部分：精講、精練、電子書。配套光盤的結(jié)構(gòu)精講部分通常是教師的授課視頻，并附有PPT演示文檔。精練部分通常是一套練習題，包括聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容，幫助學生進一步鞏固所學知識。電子書部分與教材中課文的內(nèi)容一致。由此可見光盤內(nèi)容的單一性、重復(fù)性以及光盤本身設(shè)置的有限性使得光盤的實用性不高，進而造成使用率不高。

四、結(jié)論及可行性建議

以2016屆湖北省高中師生為樣本，我們了解到高中課本配套光盤的不當使用所造成的浪費數(shù)額巨大，十分嚴重。對此筆者提出以下可行性建議：舍棄課本配套光盤，即不再將光盤附著在課本封底配套銷售；基于此，可以將光盤所載有的信息上傳到網(wǎng)上，或者在課本扉頁上印刷對應(yīng)的二維碼、微信訂閱號或官方網(wǎng)站網(wǎng)址，供有需要的同學使用，既不造成信息和資源的浪費，也能為有需要的同學提供學習上的幫助。