梅永紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從近年來本地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)情況來看，少數(shù)民族學(xué)生對國家通用語言文字的熟練掌握程度，已成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和增加就業(yè)機(jī)會的必備技能。為促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求，為企業(yè)及社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，必須在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，逐步強(qiáng)化學(xué)生對國家通用語言文字應(yīng)用能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和動手操作的主體性，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)興趣，完善職業(yè)素養(yǎng)，更好地保證教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?PLC實(shí)訓(xùn);思路;學(xué)習(xí)方法;素養(yǎng)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）13-0176-02

一、本地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的國家通用語言文字基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，對理論性強(qiáng)的PLC課程難以理解、吸收，實(shí)操無從下手

由此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生得過且過的心理，出現(xiàn)作業(yè)敷衍、操作不規(guī)范等情況，甚至影響學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂秩序;學(xué)生跟不上進(jìn)度，教師難以完成教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）PLC課程專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生自我約束性較差，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，思想懈怠

PLC課程作為機(jī)電專業(yè)的核心課程，需要一定的邏輯思維、電學(xué)基礎(chǔ)知識。而學(xué)生沒有獨(dú)立思考的意識，經(jīng)常是老師臺上講，學(xué)生自己玩。

二、針對學(xué)生存在的主要問題，專業(yè)課老師需要做哪些工作

（一）在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生家庭及其他因素導(dǎo)致部分學(xué)生對國家通用語言文字掌握不熟練

學(xué)生在理解上存在困難，特別是對專業(yè)性、概念性詞語的理解更是困難。作為專業(yè)課任課教師，在語言方面必須做到以下幾點(diǎn)。

1.取得普通話水平證書，牢固掌握國家通用語言文字且普通話水平達(dá)標(biāo)，這是作為少數(shù)民族地區(qū)教師的基本條件

2.語速適中

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生首先要跨越語言障礙，其次是專業(yè)障礙。如果教師語速過快，學(xué)生第一個語言關(guān)就過不去，對老師課堂上講的話一知半解，更別提專業(yè)知識了;基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生可以聽到老師的授課內(nèi)容，但專業(yè)知識聽到不等同于理解。專業(yè)知識需要一定的思維時間和內(nèi)化，如果教師授課語速快，將導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容無法很好地理解。

3.堅決避免帶有任何方言和地方口音

如果教師用方言授課，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩方面錯誤：一是一部分直接聽不懂講話內(nèi)容，理解不了;二是一部分專業(yè)知識理解偏差，特別是專業(yè)術(shù)語和相關(guān)數(shù)據(jù)，方言更容易造成學(xué)生對知識的理解千差萬別。

（二）了解專業(yè)班級的學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通

學(xué)生經(jīng)過兩年的國家通用語言文字學(xué)習(xí)，應(yīng)用水平明顯提高，但語言表達(dá)上仍存在問題。以此為切入點(diǎn)，抓住本課程的課堂時間，深入與學(xué)生互動、交流、溝通。同時掌握學(xué)生的課前思想動態(tài)，階段性地給學(xué)生做好課前思想工作。

（三）根據(jù)學(xué)生的接受程度設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于一門綜合性很強(qiáng)的課程，一開始不宜跟學(xué)生說過多這門課很難之類的言語。因?yàn)檫@樣無形中會給學(xué)生預(yù)設(shè)一個難以跨越的心理障礙，營造一種壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢接觸知識的同時對其產(chǎn)生興趣。

（四）嚴(yán)格按實(shí)訓(xùn)室守則執(zhí)行操作

為保證良好的實(shí)訓(xùn)秩序，學(xué)生只有按照實(shí)訓(xùn)室守則執(zhí)行操作，才能達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、過程進(jìn)行分解，由易到難，層層遞進(jìn)，模塊化進(jìn)行訓(xùn)練，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練。與此同時，強(qiáng)調(diào)課堂、實(shí)訓(xùn)期間必須使用國家通用語言交流。這樣就在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時又強(qiáng)化了國家通用語言文字的專業(yè)應(yīng)用能力。

（五）實(shí)事求是對待學(xué)生成績

實(shí)事求是對待學(xué)生的平時成績及實(shí)訓(xùn)成績，讓學(xué)生看到PLC課程學(xué)習(xí)的趣味性、專業(yè)性、紀(jì)律性、循序漸進(jìn)性，強(qiáng)化學(xué)生對本課程理解和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的提升。

（六）教師以身示范，引導(dǎo)學(xué)生展開運(yùn)用

教師以身示范，向?qū)W生傳達(dá)工匠精神，持續(xù)不斷地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)素養(yǎng)。做好課前、課中、課后各環(huán)節(jié)與學(xué)生的互動和交流，以此引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項目中來，進(jìn)而在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用專業(yè)知識和國家通用語言文字。

對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生而言，PLC編程是一門專業(yè)核心課，要有計算機(jī)操作、維修電工的接線、基本電路及電磁組件等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。針對經(jīng)典梯形圖的分析、編寫，要與控制電路圖對照講解，這樣做有利于對梯形圖的理解。

1.項目分析

根據(jù)控制要求，分析需要完成哪些工作任務(wù)，讓學(xué)生熟知分析思路和解題步驟。以此讓學(xué)生學(xué)會分析，建立PLC專業(yè)課梯形圖的分析思路，以利于對專業(yè)知識的理解和深化。

2.相關(guān)知識

針對需要完成的工作任務(wù)，結(jié)合控制要求和所需基本程序，引入電氣控制電路，將控制電路的控制過程及元器件使用和設(shè)計思路，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的形式編程。

將基礎(chǔ)電氣控制與典型電路梯形圖設(shè)計思路結(jié)合，有助于后期對梯形圖的理解和設(shè)計，讓學(xué)生對概念化的知識能更具體、直觀地銜接控制程序加以思索，轉(zhuǎn)化成設(shè)計思路[1]。

3.項目示范

敘述出需要操作的部分，語言簡潔，動作準(zhǔn)確，在現(xiàn)有PLC可編程實(shí)訓(xùn)操作臺上，按安全操作流程執(zhí)行外部接線，保證PLC電源線接線無誤;編輯、運(yùn)行程序、查看運(yùn)行結(jié)果，并認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，給學(xué)生演示可能出現(xiàn)的問題，作出故障診斷及故障排除等[2]。

4.項目拓展

教學(xué)中，要注重興趣激發(fā)與培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際接受能力相符。采用舉一反三的方式，讓學(xué)生去突破、去嘗試。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容形式多樣，可以讓學(xué)生持續(xù)保持興趣。通過堅持不懈的項目式教學(xué)，反復(fù)觀察學(xué)生的反應(yīng)，做到查漏補(bǔ)缺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激勵學(xué)生進(jìn)取，適當(dāng)?shù)厥┘訅毫?，克服慵懶?/p>

三、教學(xué)成效

（一）促進(jìn)學(xué)生形成自我管理、主動交流的行為習(xí)慣

教學(xué)中，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)立小組式考核辦法，每組設(shè)立一名實(shí)訓(xùn)較好的學(xué)生作為考核人員，觀摩組員的操作過程，對每一步進(jìn)行評定，在報告冊指定位置寫出評語，再由老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行提問，根據(jù)實(shí)操情況提出存在問題，并加以糾正。

（二）促進(jìn)交流，提高學(xué)生對國家通用語言文字的應(yīng)用水平

實(shí)訓(xùn)動手操作的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的積極性、主動性。學(xué)生之間進(jìn)行問題的探討，相互溝通，深化了學(xué)習(xí)意識。通過動手操作、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的總結(jié)歸納意識、能力有所提高。

（三）改善學(xué)習(xí)方法

理論教學(xué)對于國家通用語言水平不好的學(xué)生難免晦澀，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一些看似難懂的問題被逐步分解，在攻克知識難關(guān)的過程中，讓學(xué)生建立信心，更加勇于鉆研和獨(dú)立思考，學(xué)生個人的潛能得到進(jìn)一步發(fā)展。同時，看待問題的方式多元化，解決問題的能力不斷提高。動手操作的過程讓學(xué)生不再懼怕困難，抱著嘗試、探索、勇于突破的精神，向前進(jìn)取，鍛煉出獨(dú)立解決問題的能力。如此一來，不是單方面促進(jìn)對本課程的學(xué)習(xí)，而是帶動學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度有了極大改觀，引導(dǎo)學(xué)生主動反思和審視自己的不足，并做到自我糾正。

（四）促進(jìn)身心發(fā)展

學(xué)習(xí)交流、實(shí)訓(xùn)交流、課堂交流、師生交流、生生交流，改變了以往學(xué)習(xí)中閉門造車的現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)生對自我的認(rèn)識和定位，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)同學(xué)習(xí)的必要性和重要性，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字和專業(yè)知識的人文環(huán)境，筑牢學(xué)習(xí)思想意識。

教學(xué)中，要將思想教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，循序漸進(jìn)地解決思想問題，樹立正確的思想意識，把握正確的學(xué)習(xí)方法。同時，建立行之有效的措施及正面教育，使學(xué)生回歸課堂，教師發(fā)揮引路人的角色，身先示范，激發(fā)學(xué)生力爭上游的拼搏精神。

以上內(nèi)容是通過對兩個少數(shù)民族班級理實(shí)一體的教學(xué)反思，學(xué)生從最初的厭學(xué)到最后全面融入課堂，通過對這門課的主動學(xué)習(xí)，帶動了整個學(xué)習(xí)過程，心中對知識的向往逐漸點(diǎn)燃，開始變得主動、積極，同學(xué)之間的交流變多了，學(xué)習(xí)探討的身影多了，玩手機(jī)、睡覺的少了，每堂課都是充實(shí)有收獲的。部分女生由一開始的不敢嘗試操作，最終能獨(dú)立完成考核，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變證實(shí)每一堂課的付出都是值得的。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷小娣.項目教學(xué)法在《PLC》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（5）：121-122.

[2]李瑩馮，小玲.項目法在高職PLC教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2012（2）：24-25.

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