張諾

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?結(jié)合相關(guān)文獻分析我國職業(yè)教育精準扶貧工作開發(fā)成效，全面了解職業(yè)教育精準扶貧內(nèi)涵及其功能，確定職業(yè)教育精準扶貧的發(fā)展方向，以能夠?qū)崿F(xiàn)對職業(yè)教育精準扶貧研究現(xiàn)狀的全面了解。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)教育;精準扶貧;內(nèi)涵;發(fā)展

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0078-02

當前，我國教育學(xué)界越來越重視職業(yè)教育精準扶貧問題，但是目前研究成果還存在一定不足，為能夠?qū)崿F(xiàn)對職業(yè)教育精準扶貧研究現(xiàn)狀的綜合認識，需要綜合分析職業(yè)教育精準扶貧的概念、內(nèi)涵及其發(fā)展方向[1-2]。

一、職業(yè)教育精準扶貧的內(nèi)涵

在當前社會發(fā)展中，對精準扶貧的關(guān)注度不斷提升，學(xué)術(shù)界已經(jīng)基于理論和實踐角度展開關(guān)于精準扶貧概念、精準幫扶、精準考核等問題的系統(tǒng)化分析。然而在精準扶貧中職業(yè)教育精準扶貧是一個下位概念，目前研究發(fā)展相對緩慢，其中一個明顯點即為雖然廣大學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到“精準扶貧反貧困”，然而對其外延及其內(nèi)涵的研究沒有專業(yè)性論述。

（一）職業(yè)教育反貧困內(nèi)涵

20世紀90年代，部分學(xué)者關(guān)于“職業(yè)教育反貧困”的定義即為對貧困農(nóng)民實際需求所開展的辦學(xué)和教學(xué)策略，這是最早關(guān)于職業(yè)教育反貧困的定義。在發(fā)展中也有學(xué)者提出“職業(yè)教育反貧困”重點是滿足貧困地區(qū)及其人群的實際需求，基于此制訂針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以能夠顯著提升貧困人民的知識水平、專業(yè)技能以及專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)對貧困人群觀念及思維方式的改變，逐漸發(fā)展成為市場的商品生產(chǎn)者，擺脫貧困，以能夠有效實現(xiàn)脫離貧窮和發(fā)展并舉的目的，以此獲取最大化社會效益以及經(jīng)濟效益[3-4]。提出的定義，和前者相比，更加全面和具體，內(nèi)容更加詳細，可以將其看成是“職業(yè)教育反貧困”的擴展版。

（二）職業(yè)教育精準扶貧內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界針對“職業(yè)教育精準扶貧”的概念為：（1）從職業(yè)教育功能和效果方面分析，職業(yè)教育精準扶貧即為針對貧困群體中具有勞動力群體展開教育，以能夠引導(dǎo)這一群體掌握技能，提高貧困群體就業(yè)率，可以確保這一群體獲取穩(wěn)定工作，真正實現(xiàn)“教育（培訓(xùn)）一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的效果[5]。此外，引導(dǎo)貧困家庭勞動力掌握一門技術(shù)，也能夠更好地融入工業(yè)化、現(xiàn)代化以及城鎮(zhèn)化發(fā)展中，確保整個家庭能夠脫貧，能夠真正為貧困代際傳遞實施阻斷。（2）從人的素質(zhì)和能力方面分析，將教育的重點確定為針對貧困人員制訂的針對性教育及培訓(xùn)方案，重點是提升這一群體的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力，保證貧困人口可以在社會上脫貧致富。（3）從精準扶貧概念角度分析，職業(yè)教育精準扶貧中需要和實際人口和區(qū)域需求相結(jié)合，要注重識別扶貧對象，以能夠提升精準扶貧工作幫扶及管理精準性，簡而言之將其看成是職業(yè)教育的治貧方式之一[6]。

精準扶貧中扶貧對象無法徹底擺脫貧困的原因主要為觀念落后，職業(yè)教育精準扶貧則是從思想上實施扶貧，共同實施扶貧以及扶志，加大職業(yè)教育在農(nóng)村區(qū)域內(nèi)的招生比例，加大職業(yè)教育改變命運的案例宣傳，以能夠在扶貧對象中樹立優(yōu)秀技能人才典型案例，以能夠在群體中深入貫徹“促就業(yè)、促生產(chǎn)、促發(fā)展”觀念，通過職業(yè)教育建構(gòu)扶貧群體通常不同層次教育的渠道，引導(dǎo)扶貧對象以能夠樹立積極向上的樂觀生活態(tài)度，成為扶貧對象脫貧致富的原生動力。在職業(yè)教育精準扶貧中，推動扶貧對象的自我成長及發(fā)展，從而擺脫貧困是職業(yè)教育精準扶貧開展的目標和內(nèi)涵。

二、職業(yè)教育精準扶貧功能及作用

（一）職業(yè)教育精準扶貧功能

在職業(yè)教育精準扶貧研究中，征玉韋等[7]在研究過程中分別從五個視角展開分析，具體為教育目的、教育對象、教育方式、專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容、受扶貧政策和受教育成本的影響，提出接受過職業(yè)教育的人才，在實際工作中具有更好適應(yīng)性，同時也可以取得更高的收入。另外，提出職業(yè)教育能夠進一步提升教育在貧困人口的受眾面和覆蓋面，人才綜合素質(zhì)和專業(yè)技能更能夠滿足企業(yè)的實際人才需求。在教育過程中校企合作、工學(xué)結(jié)合教育方式的應(yīng)用，能夠提升貧困人口的就業(yè)率，進一步提高扶貧的精準性。

（二）職業(yè)教育精準扶貧作用

朱愛國等[8]通過研究，提出在現(xiàn)代職業(yè)教育開展精準扶貧主要為：（1）可以充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職能特點;（2）可以有效滿足貧困區(qū)域擺脫貧困的實際需求;（3）是針對貧困家庭人員進行命運改變的方式之一;（4）為農(nóng)民群眾脫貧致富的方式之一。另外，也有楊海平[9]在研究中針對職業(yè)教育精準扶貧價值的研究為：有助于促進社會的均衡發(fā)展;強化農(nóng)村勞動力的教育以及培訓(xùn)，從而有效提升貧困人口的綜合素養(yǎng)以及職業(yè)能力;強化人才教育，有效促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

三、職業(yè)教育精準扶貧發(fā)展方向

（一）完善機制設(shè)計和運行

現(xiàn)代職業(yè)教育精準扶貧機制建構(gòu)中依舊存在不足，其中游明倫等[10]在研究中提出需要建構(gòu)完善的頂層設(shè)計、建構(gòu)職業(yè)教育扶貧聯(lián)動機制以及合理調(diào)整區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展布局。豆小文等[11]結(jié)合當前我國職業(yè)教育扶貧發(fā)展中的問題，提出還需要繼續(xù)提升對職業(yè)教育扶貧的投入，基于此實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置及完善;在職業(yè)教育精準扶貧中需實現(xiàn)強化體制改革，建構(gòu)完善的職業(yè)教育扶貧機制;進一步結(jié)合市場需求，實現(xiàn)職業(yè)教育和就業(yè)兩者之間的緊密聯(lián)系。

（二）引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)發(fā)展

在職業(yè)教育精準扶貧研究中，李柱朋等[12]在研究中提出在職業(yè)教育中要提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視，可以在教育中定期組織創(chuàng)業(yè)教育活動、建構(gòu)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐平臺、積極推行相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持以及加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，以能夠顯著提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)積極性。杜珺[13]在研究中也提出在針對貧困大學(xué)生對象教育過程中，可以實施扶貧先扶智、扶貧必扶智以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境幫扶，在職業(yè)教育過程中通過個性化幫扶有效實現(xiàn)精準扶貧。

（三）基于不同地區(qū)針對性開展職業(yè)教育

不同區(qū)域職業(yè)教育開展中也需要提升針對性。其中陳敏[14]在研究中提出，湖南湘西州職業(yè)教育中要精確識別資助對象，建構(gòu)完善的精準扶貧資助政策，結(jié)合不同扶貧對象實施針對性教育，提升教育質(zhì)量。邵英等[15]在研究中同樣針對湖南職業(yè)教育精準扶貧展開研究，其中提出的具體策略為政策支持、責任落實，也需要實施法制保障以及精準扶助等提升教育質(zhì)量。王峰等[16]在研究過程中針對貴州職業(yè)教育精準扶貧工作現(xiàn)狀分析，提出在發(fā)展中采用的策略為：建構(gòu)分類識別系統(tǒng)、積極開展技能培訓(xùn)、加強職業(yè)教育扶貧經(jīng)費投入、建構(gòu)扶貧聯(lián)動機制提升扶貧工作的合理性，積極促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，提升精準扶貧效果。陳保平[17]在研究中將甘肅地區(qū)作為研究對象，提出在當?shù)芈殬I(yè)教育精準扶貧開展中的策略為蘭州新區(qū)職教園區(qū)建設(shè)，針對涉農(nóng)院校扶貧幫扶以能夠強化人才培養(yǎng)，提升貧困地區(qū)技能型人才數(shù)量，有效實現(xiàn)貧困地區(qū)的“造血”扶貧目標。

（四）實現(xiàn)東西部合作和幫扶

職業(yè)教育發(fā)展中還需要注重實現(xiàn)東西部合作和幫扶。高玉峰[18]在研究中針對職業(yè)教育幫扶成效提出，要進一步提升對貧困地區(qū)職業(yè)教育的經(jīng)費支持，貧困地區(qū)需要積極發(fā)揮職業(yè)教育精準扶貧主要力量，積極促進我國東部對西部城市和貧困地區(qū)的幫助引導(dǎo)，以能夠建構(gòu)“一對一”幫扶工程，加大對貧困地區(qū)職業(yè)教育教師的培養(yǎng)等。

四、結(jié)論

新時期全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)共同富裕的必要要求即為精準扶貧。職業(yè)教育精準扶貧為現(xiàn)代教育中的根本扶貧方式，也是造血式扶貧模式之一，對引導(dǎo)貧困人口擺脫貧窮具有重要作用。在職業(yè)教育精準扶貧發(fā)展中應(yīng)該著重于“精準”兩字，能夠針對不同地區(qū)不同人口實施針對性教育，可以顯著提高教育質(zhì)量，為我國職業(yè)教育精準扶貧發(fā)展起到良好的推進作用。

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編輯 王海文